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设计思路
本设计以“听、说、读、写”的整合训练为板块展开教学，通过教师的引导、点拨，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。整个教学的设计力求简化，一根主线贯穿全文，紧紧围绕课文的中心，即“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者”来展开教学，步步深入，层层推进，引导学生体会作者的情感。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程
一、联系生活经验补白，让学生体验命运对霍金的残酷
1.今天我们继续学习《轮椅上的霍金》，先一起来回顾一下课文：残酷的命运让霍金失去了什么？(配乐：贝多芬《命运交响曲》）
2.指名学生说。
句式一：命运让霍金双腿瘫痪，他不能 ，不能 ……
句式二：命运让霍金失去说话的功能，他不能
，不能 ……
3.看图。因为疾病，霍金的身体已经彻底变形了——学生读：（出示）头只能朝右边倾斜……马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
【设计补白练习，让学生设身处地地体会命运对霍金的残酷：平常人能做的简单的事，对他来说都是一种奢求。】
二、联系课文内容补白，让学生初步感受霍金的非凡魅力
1.一个身患绝症坐在轮椅上、身体彻底变形、全身只有三个手指会动的人，被人们称之为有“魅力”，哪位同学愿意说说，你是怎么理解“魅力”的？
魅力是
2.霍金的魅力体现在哪里？请同学们快速浏览课文，找到概括霍金魅力的那句话。（出示——霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。）
齐读。
3.读了这句话，你最想了解什么？就让我们一起走进课文，感受霍金非凡的魅力。
三、联系课外资料补白，让学生感受霍金非凡的成就
1.你从课文哪些句子看出霍金是个“物理天才”？请同学们默读课文，找出有关的句子并说明理由。
霍金是物理天才，因为他
2.投影出示课外资料，学生结合课外资料补白：
霍金是有史以来最杰出的科学家之一，他证明了著名的奇性定理，证明了黑洞的面积定理。他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”，解开了宇宙之谜。
卢卡逊数学讲座的教授迄今为止只有三人，牛顿、狄拉克、霍金。
霍金撰写的《时间简史》，已被译成30多种语言，在全世界发行超过2500万册，没有哪一本科学类图书能拥有这么多的读者。
……
【仅凭文中提供的资料，学生对霍金是个物理天才的理解并不深。事先布置学生收集霍金相关的资料，加上教师事先收集的资料，通过补白的形式，让学生深刻地理解霍金是个物理天才。】
3.霍金在物理学上的成就，让你想到哪些词语？
才高八斗 才华横溢 学富五车
才华出众 满腹经纶 卓尔不群
出类拔萃 知识渊博 博学多才
4.通过课文中的语句，通过我们搜集的资料，大家都感受到霍金确实是一个物理天才，那么课文的第四小节该怎么读呢？
教师引读——虽然他的身体……
5.才华横溢的霍金是许多人崇拜的偶像，而面对众人的顶礼膜拜，霍金在办公室门口挂上这样一块木牌： “请保持安静，主人正在睡觉。”
霍金为什么要挂这个牌子？
这里还有一份老师搜集的资料——
1991年3月，霍金坐轮椅回公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，但48小时后，他又回到办公室投入工作。
6.通过这两件事情，你觉得工作中的霍金是一个什么样的人？让你想到哪些词语？你还可以用你搜集的名言来夸夸他。
孜孜不倦 坚持不懈 持之以恒
脚踏实地 勤奋敬业 不断求索
【《语文课程标准》明确指出：要丰富学生语言的积累。这里聚沙成塔，实实在在将新课标精神落到实处。】
7.小结。古人有句话：天行健，君子自强不息。一个在轮椅上坐了四十年的人，凭着不断求索的精神取得了辉煌的成就，怪不得文中这样写道——
出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
学生齐读。
四、感悟文章内涵补白，让学生感受霍金乐观积极的心态
1.你从课文的哪些语句感受到霍金是一个生活强者？（默读，画画，议议）
2.霍金的坚强还体现在他对生活的态度，特别是面对一位女记者的提问时——这位记者提了什么样的问题？若是一般人遇到这种情况会怎么办？
3.女记者认为霍金失去的太多，而霍金是怎么认为的？投影出示——
虽然 ，但是我的手指还能活动；
虽然 ，但是我的大脑还能思维；
虽然 ，但是我有终生追求的理想；
虽然 , 但是有我爱和爱我的亲人和朋友；
虽然 ,但是我还有一颗感恩的心……
【这样的设计简单明了，填空的部分是平常人看到霍金所失去的，而霍金看到的却是自己拥有的。同样的境遇，不同的心态，体会霍金对生活充满的感激之情。巧妙的设计突破了教学难点，也让学生豁然开朗。】
4.从这些文字你感受到霍金是一个什么样的人？
（乐观积极，微笑着面对一切，他看到的是自己拥有的幸福，而不是斤斤计较已经失去的。）
5.你能通过朗读将自己的感受表达出来吗？
出示：
我的手指还能活动；
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想；
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的心……
6.霍金想感谢什么呢？他不能说话了，你能帮他感谢一下吗？（投影出示）
感谢身边爱我的亲人， ；
感谢身边爱我的朋友， ；
感谢生活的磨难， ；
感谢 ， ；
（感谢身边爱我的亲人，是你们陪伴着我度过人生中的坎坷、经历了人世间的风风雨雨；
感谢身边爱我的朋友，你们的一个微笑、一个眼神、一声亲切的问候，像一缕缕阳光照进我的心田；在我失败的时候你们鼓励我，在我伤心的时候安慰我；
感谢生活的磨难，让我品尝到人生的苦涩，更让我学会了勇敢与坚强；
感谢生活的磨难，让我学会了微笑着面对一切；人生的苦难是一种财富，你让我成为世界上最富有的人；
感谢生活的磨难，你让我懂得人生就像是一面镜子，当我微笑着面对生活时，生活也对我微笑……）
【设置情景，让学生当一回霍金，配上抒情的音乐。当精彩诗意的语言从学生的口中流出，他们既感受到了霍金一颗感恩的心，更使心灵受到了震撼。朗读时，许多学生流泪了……】
7.让我们再次感受霍金这段让人心灵震撼的文字。
（投影出示—— 我的手指还能活动……）
8.正如文中所说的那样——投影出示（霍金的魅力……）——齐读。
五、通过想象画面补白，再次让学生感受霍金非凡的魅力
2006年6月，霍金来到中国，在人民大会堂进行了精彩的演讲。如果当时你在场，你想对他说些什么呢？
六、内化积累语言，提升阅读品味
人生的苦难对我们来说就是一场磨炼。有什么样的生活态度，就有什么样的生活，愿我们在座的每位同学都坦然、勇敢、乐观地面对人生旅途中的风风雨雨，成为生活的强者。最后，老师送给同学们几句名言：
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中都看到某种忧患。
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。有志者事竟成。
天行健，君子自强不息。路是脚踏出来的，历史是人写出来的。
没有比人更高的山,没有比脚更长的路!倘问路在何方，路在脚下。
七、拓展延伸阅读，丰厚文化底蕴
如果你是爱读书的同学，可以选择海明威的《老人与海》（诺贝尔文学奖）、《时间简史》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》，欣赏之余可以写写自己的读后感。
如果你是爱音乐的同学，可以选听《命运交响曲》、《水手》、《感恩的心》、《男儿当自强》、《阳光总在风雨后》，欣赏之余可以写写自己的听后感。
如果你是爱看电影的同学，可以选择《阿甘正传》（奥斯卡最佳影片）、《汪洋中的一条船》，欣赏之余可以写写自己的观后感。
本设计以“听、说、读、写”的整合训练为板块展开教学，通过教师的引导、点拨，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。整个教学的设计力求简化，一根主线贯穿全文，紧紧围绕课文的中心，即“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者”来展开教学，步步深入，层层推进，引导学生体会作者的情感。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学过程
一、联系生活经验补白，让学生体验命运对霍金的残酷
1.今天我们继续学习《轮椅上的霍金》，先一起来回顾一下课文：残酷的命运让霍金失去了什么？(配乐：贝多芬《命运交响曲》）
2.指名学生说。
句式一：命运让霍金双腿瘫痪，他不能 ，不能 ……
句式二：命运让霍金失去说话的功能，他不能
，不能 ……
3.看图。因为疾病，霍金的身体已经彻底变形了——学生读：（出示）头只能朝右边倾斜……马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
【设计补白练习，让学生设身处地地体会命运对霍金的残酷：平常人能做的简单的事，对他来说都是一种奢求。】
二、联系课文内容补白，让学生初步感受霍金的非凡魅力
1.一个身患绝症坐在轮椅上、身体彻底变形、全身只有三个手指会动的人，被人们称之为有“魅力”，哪位同学愿意说说，你是怎么理解“魅力”的？
魅力是
2.霍金的魅力体现在哪里？请同学们快速浏览课文，找到概括霍金魅力的那句话。（出示——霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。）
齐读。
3.读了这句话，你最想了解什么？就让我们一起走进课文，感受霍金非凡的魅力。
三、联系课外资料补白，让学生感受霍金非凡的成就
1.你从课文哪些句子看出霍金是个“物理天才”？请同学们默读课文，找出有关的句子并说明理由。
霍金是物理天才，因为他
2.投影出示课外资料，学生结合课外资料补白：
霍金是有史以来最杰出的科学家之一，他证明了著名的奇性定理，证明了黑洞的面积定理。他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”，解开了宇宙之谜。
卢卡逊数学讲座的教授迄今为止只有三人，牛顿、狄拉克、霍金。
霍金撰写的《时间简史》，已被译成30多种语言，在全世界发行超过2500万册，没有哪一本科学类图书能拥有这么多的读者。
……
【仅凭文中提供的资料，学生对霍金是个物理天才的理解并不深。事先布置学生收集霍金相关的资料，加上教师事先收集的资料，通过补白的形式，让学生深刻地理解霍金是个物理天才。】
3.霍金在物理学上的成就，让你想到哪些词语？
才高八斗 才华横溢 学富五车
才华出众 满腹经纶 卓尔不群
出类拔萃 知识渊博 博学多才
4.通过课文中的语句，通过我们搜集的资料，大家都感受到霍金确实是一个物理天才，那么课文的第四小节该怎么读呢？
教师引读——虽然他的身体……
5.才华横溢的霍金是许多人崇拜的偶像，而面对众人的顶礼膜拜，霍金在办公室门口挂上这样一块木牌： “请保持安静，主人正在睡觉。”
霍金为什么要挂这个牌子？
这里还有一份老师搜集的资料——
1991年3月，霍金坐轮椅回公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，但48小时后，他又回到办公室投入工作。
6.通过这两件事情，你觉得工作中的霍金是一个什么样的人？让你想到哪些词语？你还可以用你搜集的名言来夸夸他。
孜孜不倦 坚持不懈 持之以恒
脚踏实地 勤奋敬业 不断求索
【《语文课程标准》明确指出：要丰富学生语言的积累。这里聚沙成塔，实实在在将新课标精神落到实处。】
7.小结。古人有句话：天行健，君子自强不息。一个在轮椅上坐了四十年的人，凭着不断求索的精神取得了辉煌的成就，怪不得文中这样写道——
出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
学生齐读。
四、感悟文章内涵补白，让学生感受霍金乐观积极的心态
1.你从课文的哪些语句感受到霍金是一个生活强者？（默读，画画，议议）
2.霍金的坚强还体现在他对生活的态度，特别是面对一位女记者的提问时——这位记者提了什么样的问题？若是一般人遇到这种情况会怎么办？
3.女记者认为霍金失去的太多，而霍金是怎么认为的？投影出示——
虽然 ，但是我的手指还能活动；
虽然 ，但是我的大脑还能思维；
虽然 ，但是我有终生追求的理想；
虽然 , 但是有我爱和爱我的亲人和朋友；
虽然 ,但是我还有一颗感恩的心……
【这样的设计简单明了，填空的部分是平常人看到霍金所失去的，而霍金看到的却是自己拥有的。同样的境遇，不同的心态，体会霍金对生活充满的感激之情。巧妙的设计突破了教学难点，也让学生豁然开朗。】
4.从这些文字你感受到霍金是一个什么样的人？
（乐观积极，微笑着面对一切，他看到的是自己拥有的幸福，而不是斤斤计较已经失去的。）
5.你能通过朗读将自己的感受表达出来吗？
出示：
我的手指还能活动；
我的大脑还能思维；
我有终生追求的理想；
有我爱和爱我的亲人和朋友；
对了，我还有一颗感恩的心……
6.霍金想感谢什么呢？他不能说话了，你能帮他感谢一下吗？（投影出示）
感谢身边爱我的亲人， ；
感谢身边爱我的朋友， ；
感谢生活的磨难， ；
感谢 ， ；
（感谢身边爱我的亲人，是你们陪伴着我度过人生中的坎坷、经历了人世间的风风雨雨；
感谢身边爱我的朋友，你们的一个微笑、一个眼神、一声亲切的问候，像一缕缕阳光照进我的心田；在我失败的时候你们鼓励我，在我伤心的时候安慰我；
感谢生活的磨难，让我品尝到人生的苦涩，更让我学会了勇敢与坚强；
感谢生活的磨难，让我学会了微笑着面对一切；人生的苦难是一种财富，你让我成为世界上最富有的人；
感谢生活的磨难，你让我懂得人生就像是一面镜子，当我微笑着面对生活时，生活也对我微笑……）
【设置情景，让学生当一回霍金，配上抒情的音乐。当精彩诗意的语言从学生的口中流出，他们既感受到了霍金一颗感恩的心，更使心灵受到了震撼。朗读时，许多学生流泪了……】
7.让我们再次感受霍金这段让人心灵震撼的文字。
（投影出示—— 我的手指还能活动……）
8.正如文中所说的那样——投影出示（霍金的魅力……）——齐读。
五、通过想象画面补白，再次让学生感受霍金非凡的魅力
2006年6月，霍金来到中国，在人民大会堂进行了精彩的演讲。如果当时你在场，你想对他说些什么呢？
六、内化积累语言，提升阅读品味
人生的苦难对我们来说就是一场磨炼。有什么样的生活态度，就有什么样的生活，愿我们在座的每位同学都坦然、勇敢、乐观地面对人生旅途中的风风雨雨，成为生活的强者。最后，老师送给同学们几句名言：
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中都看到某种忧患。
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。有志者事竟成。
天行健，君子自强不息。路是脚踏出来的，历史是人写出来的。
没有比人更高的山,没有比脚更长的路!倘问路在何方，路在脚下。
七、拓展延伸阅读，丰厚文化底蕴
如果你是爱读书的同学，可以选择海明威的《老人与海》（诺贝尔文学奖）、《时间简史》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》，欣赏之余可以写写自己的读后感。
如果你是爱音乐的同学，可以选听《命运交响曲》、《水手》、《感恩的心》、《男儿当自强》、《阳光总在风雨后》，欣赏之余可以写写自己的听后感。
如果你是爱看电影的同学，可以选择《阿甘正传》（奥斯卡最佳影片）、《汪洋中的一条船》，欣赏之余可以写写自己的观后感。