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【摘要】小学阶段是进行数学学科学习的基础阶段，而且作为一门小学学习中的重要学科，数学对于学生思维的提高以及在实际生活中的运用能力有着非常重要的作用.随着新课改的推进，对小学数学教学提出了更高的要求.不仅要让学生掌握基础性的数学知识，还要有效地提高学生的数学综合素养能力.因此，需要教师在日常教学中对教学方式进行探索与创新，通过多元化的趣味教学方式引导学生进行更加深入的数学知识研究，趣味课堂的教学形式可以让学生更加积极地投入数学学习中，提高课堂教学质量.同时，还可以增强课堂的互动性，帮助学生提高数学思维能力.
【关键词】小学数学;趣味课堂;构建
数学作为一门具有抽象性的学科，并且综合性极强，由于小学生年龄较小，不能够更加深入完整地理解数学知识的深刻含义，在课堂学习过程中也很难集中注意力进行知识的学习.因此，需要教师树立趣味课堂的教学意识，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，在提高学生学习积极性的同时，有利于构建高效的数学课堂.
一、小学数学教学现状
（一）教学缺少重点，教学目标不明确
在小学阶段的数学教学中，受传统教学观念的影响，教师过度依赖教材内容，并且只是以自我讲解为中心，忽略了学生的主体地位.学生长期处于被动学习的地位，导致课堂参与积极性较低.并且，由于缺少重难点内容的区分，不能够满足学生更高的学习需求，很难促进学生数学综合能力的提高.在教学中没有根据学生学习情况进行教学目标的制订，导致学生很难理解教师的用意，阻碍了数学教学的顺利开展.
（二）教学方式单一，学生缺少学习兴趣
由于数学的抽象性很强，光凭教师的口头讲解很难进行更加深入的思考与探究.而且教师在进行教学的过程中，过多重视学生的学习成绩，忽略了学生的数学学习技巧的培养.有些教师开始重视对教学方式进行探索，通过利用微课的形式进行数学教学，但过度依赖微课则会导致教师在课堂中缺少与学生之间的交流沟通，不利于促进课堂教学的互动性，导致数学课堂变得更加机械性，不能够通过更加灵活的形式进行知识的交流.
（三）过多重视理论教学，缺少实践性探究
小学阶段的数学教学，目的是为了培养学生良好的知识运用能力.而在实际学习中，教师过多重视学生的理论学习能力，而忽略了学生实际动手操作能力的培养，导致了学生的理论学习能力和实践学习能力发展不均衡，不利于数学综合能力的提高，而且学生不能将所学到的内容更加灵活地运用到生活中，导致数学教学的实效性不高，使数学教学失去了重要意义.
（四）教师缺少对学生数学思维能力的培养
为了满足良好的教学目标，取得更好的学习成绩.教师在进行教学的过程中，过多培养学生的数學运算能力，导致学生的运算能力很强.但随着年级的不断升高，对于学生数学思维能力的要求逐渐提高，但教师在教学中没有进行数学思维能力的培养，导致学生无法正确地运用数学思维进行问题的思考与研究，不利于学生构建良好的数学思维体系，也阻碍了学生数学核心素养能力的提高.
二、构建小学数学趣味课堂的重要意义
在小学数学教学中融入趣味课堂教学的理念，可以弥补传统教学中的不足之处，对学生的数学学习有着非常重要的促进作用.首先，趣味课堂教学，有利于激发学生自主学习的积极性，提高学生的主观能动性，而且还可以有效地帮助教师提高数学教学效率.其次，可以将更加抽象的数学问题变得形象具体，便于学生更加深入地进行数学知识探究，并且可以将抽象的知识通过趣味性理解进行简化，不断地通过自身理解对数学知识进行思考，有利于提高学生的自主学习能力.最后，在进行趣味学习的过程中，教师进行课外拓展帮助学生进行辅助学习，学生可以在其中不断丰富自身的数学知识储备，同时可以让学生进行更深入的数学思维能力培养，在趣味学习中养成良好的学习习惯，并掌握更多的数学学习技巧，为日后的数学学习奠定良好的基础.
三、构建小学数学趣味课堂的具体策略
（一）转变教学观念，创设趣味学习环境
受传统教学观念影响，教师在进行数学教学时依然沿用传统的教学方式，不利于进行数学教育体制的改革与创新.为学生创设良好的学习氛围，是构建趣味课堂的基础.因此，需要教师不断转变教学观念，为学生创设趣味学习环境[1].例如，在学习二年级下册“时、分、秒的认识”的过程中，教师可以在课前导入环节让学生对知识进行简单的预习，并且要通过生活实际中的观察，仔细观看钟表的构成，并且以此来分析时、分、秒之间的关系，同时教师要通过趣味提问的方式让学生在预习环节有所收获，可以对学生进行提问：“时间在我们的生活中有哪些重要的作用？”“我们要怎样珍惜时间？”学生在学习中可以进行数学知识的积累，在一定程度上还可以提高数学素养能力.学生还要将趣味提问的回答在课堂中进行展示，通过讨论交流增强学生的语言表达能力.在这样轻松的学习环境中，学生不但可以提高数学学习热情，还可以更加主动地参与到课堂互动中，为趣味课堂的构建提供重要的保障.
（二）丰富教学形式，激发学生学习兴趣
为了解决传统教学中教学方式过于单一的问题，需要教师对教学方式进行探索与改进.将更加多样化的教学方式融入课堂中.在丰富课堂趣味性的同时，有利于激发学生的学习兴趣.而随着信息化的不断发展与应用，在各个阶段的教学中，多媒体设备的运用受到了教师的广泛关注，因此，在趣味课堂中也需要融入信息化手段进行深入的探索与研究，帮助学生将更加抽象的知识转变为具体内容[2].例如，在学习四年级下册“多边形面积的计算”中，由于学生对于多边形特点以及具体用法不够熟悉，因此需要教师利用多媒体设备放映关于多边形的图片以及视频，让学生更加直观地观察多边形的结构特征，并且要根据观察到的内容与之前学过的正方形与长方形进行比较，在这一过程中可以通过独立思考，利用所学知识推导出多边形的面积公式.通过信息化手段在激发学生学习兴趣的同时，有利于提高学生的自主学习能力.除了利用信息化的技术，还可以利用游戏法构建趣味课堂.由于小学生年龄较小，很难将注意力集中在课堂教学中，所以教师要通过游戏法有效地刺激学生的好奇心，让学生在游戏活动中进行数学知识的学习.比如，教师可以将多边形的面积公式与对应的多边形制作成卡片的形式，让学生可以通过匹配的方式进行一一对应.这一过程不仅提高了学生的动手能力，还充分活跃了课堂氛围，学生可以通过更加轻松的方式进行趣味课堂的学习. （三）通过合作学习，进行实践趣味学习
对于有些数学结论的得出，不仅要听从教师的课堂讲解，还要在具体的实践操作中进行充分验证，因此需要教师引导学生进行正确的实践学习.合作学习是学生在学习过程中必备的品质，同时对于实践学习有着非常重要的帮助作用，不仅可以让学生共同解决数学中的问题，还可以让学生在合作学习中通过取长补短的形式提高自己的数学能力水平[3].例如，在学习五年级下册“统计”的过程中，要想让学生可以更加直观地了解统计的数据与内容，就需要通过小组合作的形式进行不同的分工，从而进行更好的统计实验.比如，在统计全班同学喜欢哪些颜色时，学生可以通过组内合作的形式共同完成统计任务.在统计之前，需要一些学生制订统计计划与统计方式，而在统计过程中需要有数据记录的学生，在统计过后，则需要有学生对统计数据进行总结与汇总，并制作成统计图.对于统计中的各个组成部分都需要通过组内分工协作的形式共同完成.这样不仅可以提高每名学生的实践能力，同时还可以在合作学习中促进情感上的共鸣，从而共同提高数学综合能力.在合作学习中，可以根据自己喜欢的形式选择学习内容，并且通过亲身实践得出数学结论，让学生可以在更加真实的学习中加深对数学知识的记忆.
（四）通过课外趣味拓展，提高学生数学思维能力
小学阶段的数学教学，不仅要让学生可以充分地掌握教材内容，而且还要通过相应的课外拓展，增加学生的数学知识储备.因此，需要教师根据学生的实际学习需求以及个性化发展進行数学知识的拓展，不仅要满足学生的学习需求，同时还要立足于教材内容，对基础知识进行优化与升级，帮助学生更加深入地进行知识的理解[4].例如，在学习二年级上册“方向与位置”的过程中，教师可以通过更加生活化的拓展增强学生的方向感，比如可以让学生在上学的路途中进行方向的辨认，并且根据自身理解能力进行相应地理位置图的绘制，在这一过程中，不仅提高了学生的动手操作能力，还可以对位置与方向进行深入学习，提高学生的数学思维能力，为日后的学习奠定良好的基础.另外，在进行课外拓展的评价时，教师要对学生的学习成果进行更加充满趣味性的评价，对于表现较好的学生，要让其继续努力，而对于学习中遇到问题的学生，也要进行指正与正确引导，提高学生的学习自信心.通过更具趣味性的激励式评价对学生进行鼓励，从而让其感受到数学学习的乐趣，能够更加积极地参与到拓展教学活动中.
四、结 语
综上所述，教师需要在小学数学教学中的各个阶段都进行趣味课堂的教学探索，这对于学生的学习以及成长有着非常重要的作用，同时也顺应了新课改的教学理念.因此，需要教师在教学改革与创新中，融入趣味课堂的教学意识.首先要改变传统教学方式，为学生创设良好的趣味课堂环境，同时还要对教学方式进行多样化的探索，激发学生的学习兴趣.另外，还要通过合作学习，提高学生的实践操作能力，通过课后拓展，提高学生的数学综合能力，为构建趣味性数学课堂奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]王德莹.小学数学趣味课堂的构建分析[J].教育界，2020（28）：12-13.
[2]顾兴林.浅谈小学数学趣味课堂教学活动的应用探究[J].科教文汇，2020（8）：121-122.
[3]刘丽梅.小学数学趣味课堂的设计与营造[J].中国教育技术装备，2016（9）：104-105.
[4]赵永桢.构建小学数学趣味课堂的具体策略[J].天津教育，2019（5）：80-81.
【关键词】小学数学;趣味课堂;构建
数学作为一门具有抽象性的学科，并且综合性极强，由于小学生年龄较小，不能够更加深入完整地理解数学知识的深刻含义，在课堂学习过程中也很难集中注意力进行知识的学习.因此，需要教师树立趣味课堂的教学意识，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，在提高学生学习积极性的同时，有利于构建高效的数学课堂.
一、小学数学教学现状
（一）教学缺少重点，教学目标不明确
在小学阶段的数学教学中，受传统教学观念的影响，教师过度依赖教材内容，并且只是以自我讲解为中心，忽略了学生的主体地位.学生长期处于被动学习的地位，导致课堂参与积极性较低.并且，由于缺少重难点内容的区分，不能够满足学生更高的学习需求，很难促进学生数学综合能力的提高.在教学中没有根据学生学习情况进行教学目标的制订，导致学生很难理解教师的用意，阻碍了数学教学的顺利开展.
（二）教学方式单一，学生缺少学习兴趣
由于数学的抽象性很强，光凭教师的口头讲解很难进行更加深入的思考与探究.而且教师在进行教学的过程中，过多重视学生的学习成绩，忽略了学生的数学学习技巧的培养.有些教师开始重视对教学方式进行探索，通过利用微课的形式进行数学教学，但过度依赖微课则会导致教师在课堂中缺少与学生之间的交流沟通，不利于促进课堂教学的互动性，导致数学课堂变得更加机械性，不能够通过更加灵活的形式进行知识的交流.
（三）过多重视理论教学，缺少实践性探究
小学阶段的数学教学，目的是为了培养学生良好的知识运用能力.而在实际学习中，教师过多重视学生的理论学习能力，而忽略了学生实际动手操作能力的培养，导致了学生的理论学习能力和实践学习能力发展不均衡，不利于数学综合能力的提高，而且学生不能将所学到的内容更加灵活地运用到生活中，导致数学教学的实效性不高，使数学教学失去了重要意义.
（四）教师缺少对学生数学思维能力的培养
为了满足良好的教学目标，取得更好的学习成绩.教师在进行教学的过程中，过多培养学生的数學运算能力，导致学生的运算能力很强.但随着年级的不断升高，对于学生数学思维能力的要求逐渐提高，但教师在教学中没有进行数学思维能力的培养，导致学生无法正确地运用数学思维进行问题的思考与研究，不利于学生构建良好的数学思维体系，也阻碍了学生数学核心素养能力的提高.
二、构建小学数学趣味课堂的重要意义
在小学数学教学中融入趣味课堂教学的理念，可以弥补传统教学中的不足之处，对学生的数学学习有着非常重要的促进作用.首先，趣味课堂教学，有利于激发学生自主学习的积极性，提高学生的主观能动性，而且还可以有效地帮助教师提高数学教学效率.其次，可以将更加抽象的数学问题变得形象具体，便于学生更加深入地进行数学知识探究，并且可以将抽象的知识通过趣味性理解进行简化，不断地通过自身理解对数学知识进行思考，有利于提高学生的自主学习能力.最后，在进行趣味学习的过程中，教师进行课外拓展帮助学生进行辅助学习，学生可以在其中不断丰富自身的数学知识储备，同时可以让学生进行更深入的数学思维能力培养，在趣味学习中养成良好的学习习惯，并掌握更多的数学学习技巧，为日后的数学学习奠定良好的基础.
三、构建小学数学趣味课堂的具体策略
（一）转变教学观念，创设趣味学习环境
受传统教学观念影响，教师在进行数学教学时依然沿用传统的教学方式，不利于进行数学教育体制的改革与创新.为学生创设良好的学习氛围，是构建趣味课堂的基础.因此，需要教师不断转变教学观念，为学生创设趣味学习环境[1].例如，在学习二年级下册“时、分、秒的认识”的过程中，教师可以在课前导入环节让学生对知识进行简单的预习，并且要通过生活实际中的观察，仔细观看钟表的构成，并且以此来分析时、分、秒之间的关系，同时教师要通过趣味提问的方式让学生在预习环节有所收获，可以对学生进行提问：“时间在我们的生活中有哪些重要的作用？”“我们要怎样珍惜时间？”学生在学习中可以进行数学知识的积累，在一定程度上还可以提高数学素养能力.学生还要将趣味提问的回答在课堂中进行展示，通过讨论交流增强学生的语言表达能力.在这样轻松的学习环境中，学生不但可以提高数学学习热情，还可以更加主动地参与到课堂互动中，为趣味课堂的构建提供重要的保障.
（二）丰富教学形式，激发学生学习兴趣
为了解决传统教学中教学方式过于单一的问题，需要教师对教学方式进行探索与改进.将更加多样化的教学方式融入课堂中.在丰富课堂趣味性的同时，有利于激发学生的学习兴趣.而随着信息化的不断发展与应用，在各个阶段的教学中，多媒体设备的运用受到了教师的广泛关注，因此，在趣味课堂中也需要融入信息化手段进行深入的探索与研究，帮助学生将更加抽象的知识转变为具体内容[2].例如，在学习四年级下册“多边形面积的计算”中，由于学生对于多边形特点以及具体用法不够熟悉，因此需要教师利用多媒体设备放映关于多边形的图片以及视频，让学生更加直观地观察多边形的结构特征，并且要根据观察到的内容与之前学过的正方形与长方形进行比较，在这一过程中可以通过独立思考，利用所学知识推导出多边形的面积公式.通过信息化手段在激发学生学习兴趣的同时，有利于提高学生的自主学习能力.除了利用信息化的技术，还可以利用游戏法构建趣味课堂.由于小学生年龄较小，很难将注意力集中在课堂教学中，所以教师要通过游戏法有效地刺激学生的好奇心，让学生在游戏活动中进行数学知识的学习.比如，教师可以将多边形的面积公式与对应的多边形制作成卡片的形式，让学生可以通过匹配的方式进行一一对应.这一过程不仅提高了学生的动手能力，还充分活跃了课堂氛围，学生可以通过更加轻松的方式进行趣味课堂的学习. （三）通过合作学习，进行实践趣味学习
对于有些数学结论的得出，不仅要听从教师的课堂讲解，还要在具体的实践操作中进行充分验证，因此需要教师引导学生进行正确的实践学习.合作学习是学生在学习过程中必备的品质，同时对于实践学习有着非常重要的帮助作用，不仅可以让学生共同解决数学中的问题，还可以让学生在合作学习中通过取长补短的形式提高自己的数学能力水平[3].例如，在学习五年级下册“统计”的过程中，要想让学生可以更加直观地了解统计的数据与内容，就需要通过小组合作的形式进行不同的分工，从而进行更好的统计实验.比如，在统计全班同学喜欢哪些颜色时，学生可以通过组内合作的形式共同完成统计任务.在统计之前，需要一些学生制订统计计划与统计方式，而在统计过程中需要有数据记录的学生，在统计过后，则需要有学生对统计数据进行总结与汇总，并制作成统计图.对于统计中的各个组成部分都需要通过组内分工协作的形式共同完成.这样不仅可以提高每名学生的实践能力，同时还可以在合作学习中促进情感上的共鸣，从而共同提高数学综合能力.在合作学习中，可以根据自己喜欢的形式选择学习内容，并且通过亲身实践得出数学结论，让学生可以在更加真实的学习中加深对数学知识的记忆.
（四）通过课外趣味拓展，提高学生数学思维能力
小学阶段的数学教学，不仅要让学生可以充分地掌握教材内容，而且还要通过相应的课外拓展，增加学生的数学知识储备.因此，需要教师根据学生的实际学习需求以及个性化发展進行数学知识的拓展，不仅要满足学生的学习需求，同时还要立足于教材内容，对基础知识进行优化与升级，帮助学生更加深入地进行知识的理解[4].例如，在学习二年级上册“方向与位置”的过程中，教师可以通过更加生活化的拓展增强学生的方向感，比如可以让学生在上学的路途中进行方向的辨认，并且根据自身理解能力进行相应地理位置图的绘制，在这一过程中，不仅提高了学生的动手操作能力，还可以对位置与方向进行深入学习，提高学生的数学思维能力，为日后的学习奠定良好的基础.另外，在进行课外拓展的评价时，教师要对学生的学习成果进行更加充满趣味性的评价，对于表现较好的学生，要让其继续努力，而对于学习中遇到问题的学生，也要进行指正与正确引导，提高学生的学习自信心.通过更具趣味性的激励式评价对学生进行鼓励，从而让其感受到数学学习的乐趣，能够更加积极地参与到拓展教学活动中.
四、结 语
综上所述，教师需要在小学数学教学中的各个阶段都进行趣味课堂的教学探索，这对于学生的学习以及成长有着非常重要的作用，同时也顺应了新课改的教学理念.因此，需要教师在教学改革与创新中，融入趣味课堂的教学意识.首先要改变传统教学方式，为学生创设良好的趣味课堂环境，同时还要对教学方式进行多样化的探索，激发学生的学习兴趣.另外，还要通过合作学习，提高学生的实践操作能力，通过课后拓展，提高学生的数学综合能力，为构建趣味性数学课堂奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]王德莹.小学数学趣味课堂的构建分析[J].教育界，2020（28）：12-13.
[2]顾兴林.浅谈小学数学趣味课堂教学活动的应用探究[J].科教文汇，2020（8）：121-122.
[3]刘丽梅.小学数学趣味课堂的设计与营造[J].中国教育技术装备，2016（9）：104-105.
[4]赵永桢.构建小学数学趣味课堂的具体策略[J].天津教育，2019（5）：80-81.