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假设是自然科学和社会科学现象及其规律的一种不完备的，观点，是一种有益的思维形式。也是人们认识事物起源。众所周知，没有狄拉克的正电子假设，就不会有相对论性量子力学；没有物理学阿伏伽德罗的“分子假说”，也就不会有近代化学理论和分子学说；没有罗贯中的假设，就没有人们喜爱的《西游记》；没有圣西门、傅立叶的空想社会主义学说，就不会有马克思主义学说的真理。加强假设思维的训练，是培养同学们想象力的主要途径。假设思维的训练，可以从假设判断、假设推理、假设性的联想等方面去训练。
一、假设判断的训练。
例如《假如我是市长》《假如没有了邮政》《假如赵云去守街亭》这类题目就是假设判断，作者在一定科学推理下，大胆而谨慎地提出某些设想，这个设想可以建立在不够充分的科学上，进而运用联想去丰富完善，成为一种新意的观点，叫人口服心服，合情合理。
二、假设推理的训练。
就是在作者提出了一种假设观点，进而去证明、论证。这种形式就是假设推理，这种推理过程就是联想的过程。例如：“假如诸葛亮与周瑜同在一个单位”，这个假设判断，需要证明，就要用假设推理去论证验证其结果。就要用假设的思维方式去联想出几种假设可能性，究竟会出现一些什么样的结果，究竟该如何处理等。一系列的思维形式都是运用联想，想象而成。例如：作者假设三种可能性：周瑜官职比诸葛亮大时，你设想会产生什么情况；周瑜官职比诸葛亮小时，又可能出现一些什么情况，假如他们二人的官职相当时，又会出现一些什么情况。通过一系列的假设，把人们的思维拓宽到另一个境界。文章就会出现新意。
三、假设性联想的训练。
通过熟悉的事物联想出不熟悉的内容。例如我们看见蝴蝶飞翔，就可以联想的飞机的飞翔……。用类比法来联想理论：即根据同类事物在两个或两个以上的对象之间取其某些相似点，联想判断出新的假想。有的学生写道《假如诸葛亮不派马谡而派赵云为主帅去守街亭，那么街亭之战中，蜀国或许就不会失街亭。假如蜀国在这一决定性的战役中获胜，蜀国就有可能统一天下，建立汉家王朝。》这一假设结论是通过一种假设推理而成。根据生活中的A、B、C原型联想成一个新的现象D，如“琼花”就是三个奴隶女的原型构成一个典型。通过抽象概括性的事例，假想出具体生活的场面和情节。例如：《归园田居》一诗，让学生站在陶渊明的角度，想出陶渊明写此诗时的具体情景。用《琵琶行》中的“感我此言良久立”一句，想出当时作者的具体情态。训练时，“我得了100分，全家人高兴”一句，让学生站在家中成员的角度，假设出爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹对我这100分的态度、语言和表情。运用幻想，大胆地去假设未来。《假如我上了月球》《假如地下没了交通站》《2020年我们再相会》要求学生大胆地幻想，在幻想未来的过程中，就是对学生进行假设性联想思维训练。训练学生时可采用：①、理想性：《我长大了》《当我站在天安门城楼时》《我当记者》。②、梦幻式：《我变成了仙人》《我是一棵树》《梦见孔乙己没死》。③、回忆式：《童年趣闻》《我的孩提生活》。④、扩写式：将材料扩写，让学生在想象中飞翔。⑤、唱歌曲《再过20年，我们来相会》，然后理解歌词意义。
四、在语文教学中利用假设思维开发学生智力
语文教师在教学时要善于拓展文章内容引发学生思维，培养学生的思维能力。例如初中教材中鲁迅先生写《一件小事》，写老太婆被车把子晃住后头破血出。作者为什么不写“挂着、勾住”，为什么不写“头破血流”。教学中故意设疑案，让学生故意地寻找这是为什么？或者设几个答案任选；或者设悬念；设障碍让学生去思考，去排除，以此培养学生的创新思维，如孔乙已的长衫结尾为什么没有了？是谁脱去了？请各自展开假设联想。在语文教学中利用假设思维开发学生智力。
五、利用作文教学展开假设训练开发学生智力
1.作文时要尽量把他们说写的对象想得真切、具体，这是写好记叙文的前提。记叙文的特点是要求把事物写具体，人物形象逼真。因此，就要紧紧抓住事件、人物不放，力求把所写对象想得具体，给人一种如见其人，如闻其声，如临其境之感。首先要告诉读者时间、地点、人物、事件，其次要告诉读者什么事、事件的发生、发展、高潮、结局如何？每一个阶段要细得来使读者身临其境一般或如在眼似的。就以《我的早晨》为例：“我在早晨做了什么？是景？是物？何形状？何颜色？给你的感受如何？我的早晨与他人的早晨区别在何处？学校的早晨与家里的早晨有什么特点？边想边写，边写边想。经过这样自我质疑，作文思路就会开阔。又以人物为例：《我的奶奶》，你笔下的奶奶是个什么模样？为什么值得你写？哪些事例值得你一定要写？个性如何？有哪些特征？奶奶与你的感情如何？你的奶奶与她人的奶奶有何不同？例如同样是慈祥，我的奶奶的慈祥是慈中有爱，他的奶奶的慈祥是慈中有严，你的奶奶的慈祥是含而不露。只要这样通过反复质疑，把握住人物的特征，就能写出人物的特点，使人物个性鲜明，形象生动地站立在读者面前。
2.以议论文《画蛋》有感为例，首先设疑如下：感在何处？为什么有感？哪些地方使你有感？感到底怎样？经过这一问一答的自我质疑，所写文章就一定能收到好的效果。
总之，无论科学家，还是文学家都需要假说，正如恩格斯所说：“只要自然科学在思维，它的发展形式就是假设。”巴普洛夫说：“假设—这是科学的侦察兵。”加强假设思维的训练，是培养同学们想象力的主要途径。
一、假设判断的训练。
例如《假如我是市长》《假如没有了邮政》《假如赵云去守街亭》这类题目就是假设判断，作者在一定科学推理下，大胆而谨慎地提出某些设想，这个设想可以建立在不够充分的科学上，进而运用联想去丰富完善，成为一种新意的观点，叫人口服心服，合情合理。
二、假设推理的训练。
就是在作者提出了一种假设观点，进而去证明、论证。这种形式就是假设推理，这种推理过程就是联想的过程。例如：“假如诸葛亮与周瑜同在一个单位”，这个假设判断，需要证明，就要用假设推理去论证验证其结果。就要用假设的思维方式去联想出几种假设可能性，究竟会出现一些什么样的结果，究竟该如何处理等。一系列的思维形式都是运用联想，想象而成。例如：作者假设三种可能性：周瑜官职比诸葛亮大时，你设想会产生什么情况；周瑜官职比诸葛亮小时，又可能出现一些什么情况，假如他们二人的官职相当时，又会出现一些什么情况。通过一系列的假设，把人们的思维拓宽到另一个境界。文章就会出现新意。
三、假设性联想的训练。
通过熟悉的事物联想出不熟悉的内容。例如我们看见蝴蝶飞翔，就可以联想的飞机的飞翔……。用类比法来联想理论：即根据同类事物在两个或两个以上的对象之间取其某些相似点，联想判断出新的假想。有的学生写道《假如诸葛亮不派马谡而派赵云为主帅去守街亭，那么街亭之战中，蜀国或许就不会失街亭。假如蜀国在这一决定性的战役中获胜，蜀国就有可能统一天下，建立汉家王朝。》这一假设结论是通过一种假设推理而成。根据生活中的A、B、C原型联想成一个新的现象D，如“琼花”就是三个奴隶女的原型构成一个典型。通过抽象概括性的事例，假想出具体生活的场面和情节。例如：《归园田居》一诗，让学生站在陶渊明的角度，想出陶渊明写此诗时的具体情景。用《琵琶行》中的“感我此言良久立”一句，想出当时作者的具体情态。训练时，“我得了100分，全家人高兴”一句，让学生站在家中成员的角度，假设出爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹对我这100分的态度、语言和表情。运用幻想，大胆地去假设未来。《假如我上了月球》《假如地下没了交通站》《2020年我们再相会》要求学生大胆地幻想，在幻想未来的过程中，就是对学生进行假设性联想思维训练。训练学生时可采用：①、理想性：《我长大了》《当我站在天安门城楼时》《我当记者》。②、梦幻式：《我变成了仙人》《我是一棵树》《梦见孔乙己没死》。③、回忆式：《童年趣闻》《我的孩提生活》。④、扩写式：将材料扩写，让学生在想象中飞翔。⑤、唱歌曲《再过20年，我们来相会》，然后理解歌词意义。
四、在语文教学中利用假设思维开发学生智力
语文教师在教学时要善于拓展文章内容引发学生思维，培养学生的思维能力。例如初中教材中鲁迅先生写《一件小事》，写老太婆被车把子晃住后头破血出。作者为什么不写“挂着、勾住”，为什么不写“头破血流”。教学中故意设疑案，让学生故意地寻找这是为什么？或者设几个答案任选；或者设悬念；设障碍让学生去思考，去排除，以此培养学生的创新思维，如孔乙已的长衫结尾为什么没有了？是谁脱去了？请各自展开假设联想。在语文教学中利用假设思维开发学生智力。
五、利用作文教学展开假设训练开发学生智力
1.作文时要尽量把他们说写的对象想得真切、具体，这是写好记叙文的前提。记叙文的特点是要求把事物写具体，人物形象逼真。因此，就要紧紧抓住事件、人物不放，力求把所写对象想得具体，给人一种如见其人，如闻其声，如临其境之感。首先要告诉读者时间、地点、人物、事件，其次要告诉读者什么事、事件的发生、发展、高潮、结局如何？每一个阶段要细得来使读者身临其境一般或如在眼似的。就以《我的早晨》为例：“我在早晨做了什么？是景？是物？何形状？何颜色？给你的感受如何？我的早晨与他人的早晨区别在何处？学校的早晨与家里的早晨有什么特点？边想边写，边写边想。经过这样自我质疑，作文思路就会开阔。又以人物为例：《我的奶奶》，你笔下的奶奶是个什么模样？为什么值得你写？哪些事例值得你一定要写？个性如何？有哪些特征？奶奶与你的感情如何？你的奶奶与她人的奶奶有何不同？例如同样是慈祥，我的奶奶的慈祥是慈中有爱，他的奶奶的慈祥是慈中有严，你的奶奶的慈祥是含而不露。只要这样通过反复质疑，把握住人物的特征，就能写出人物的特点，使人物个性鲜明，形象生动地站立在读者面前。
2.以议论文《画蛋》有感为例，首先设疑如下：感在何处？为什么有感？哪些地方使你有感？感到底怎样？经过这一问一答的自我质疑，所写文章就一定能收到好的效果。
总之，无论科学家，还是文学家都需要假说，正如恩格斯所说：“只要自然科学在思维，它的发展形式就是假设。”巴普洛夫说：“假设—这是科学的侦察兵。”加强假设思维的训练，是培养同学们想象力的主要途径。