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写字是语文素养的重要组成部分。《小学语文课程标准》对写字提出了明确要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”《中学语文课程标准》也提出了明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度。”近年中高考试卷加了卷面分，甚至还设置了书写题，要求学生能正确、规范地书写，从中看出命题者对写字教学的重视，对学校对教师对学生提出了一个不容忽视的话题：如何落实新课标，改进写字教学，规范书写，大力推进素质教育。
但现实却是广大中小学生汉字书写水平每况愈下：①字迹潦草，不易辨认；②行款格式不合规范；③文面不洁，乱涂乱画；④标点错乱或不加标点；⑤写不规范简化字（如“感”写作“志”，“算”写作“祘”等）；⑥书写姿势不准确（包括握笔姿势不对和坐姿不端正）；⑦其他习惯不良的（如用尺子比靠着写字的，惯用粘贴纸改错字的，在作业本上涂涂画画消遣游戏的，用铅笔写作业边写边涂改的，等等）。语文教学出现了中小学生书写能力的危机，严重影响了整体语文素养的提高。究其原因，主要有以下几种：
一、书写基本功不扎实。
教育部关于《加强中小学生写字教学的若干意见》指出：“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具備正确书写汉字的基本能力。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。”这些规范小学阶段就应该养成，可现实说明中学生小学阶段的基本规范没有形成，还需进一步加强训练。
二、受客观条件限制。
学校教育的时间和空间是有限的，除此之外学生感受到的汉字书写魅力太少。另外，许多学生家长对书写的认识不到位，他们关心的只是孩子考了多少分，怎能正确的教育指导子女书写呢？在这种教育环境，这种教育条件，这种低级关注下，学生不重视书写，书写能力差就成了自然。
三、缺乏练字的动力。
学生对写一手规范、工整、漂亮的字是非常向往的，但缺少动力，毅力，耐心，和正确的方法，往往坚持不到几天就偃旗息鼓了，并不是说他们完全没有想法把字写好，而是对书写能力的提高认识不足，导致兴趣不足，兴趣不足导致动力小足。
四、缺少方法的指导。
要使学生提高汉字书写能力，一蹴而就是不行的，要遵循客观规律，要有一定的时间，还需要正确的方法指导，加强兴趣、毅力和耐心的培养。有些教师为学生的字深感头疼，着急上火，急于提高学生的书写能力，希望学生在较短时间内写出一手漂亮的字，但往往事倍功半，收效甚微，于是就放任自流，长此以往就忽视了学生的汉字书写。
改变学生书写糟糕的现状，落实新课标要求，提高学生书写水平，不得不采取切实加强训练的对策。
一、加强教育
加强书写训练，是时代赋予我们语文教师的迫切使命。学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。教师首先教育学生懂得练习写字的重要意义，让他们把字写好，不仅是对学生完成各科作业的一项要求，也是为了他们为将来练好一种本领。告诉学生：“规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”
二、严格训练
写字的教学要从小抓起，从严要求，坚持不懈，养成习惯。“没有规矩，不成方圆。”要求学生严格按“书写八法”练字：①一行三等分，字靠底线写，上端空三分之一隔行；②字体要端正清秀，前后大小要一致；③标点正确，移行规范；④卷面整洁，不随意涂改粘贴；⑤不写不规范的简化字；⑥写一页字要上下左右留边；⑦作业写完后一律要检查一遍，改正错漏；⑧写字姿势端正。“八法”操作要具体，要求要明确，学生循规蹈矩，教师严格检查，也请其他任课教师配合协同督查。每周开一节练字课，对学生进行系统的书法训练。培养学生精益求精的练字兴趣和良好的书写习惯。
三、示范引导
要让学生写好规范字，首先教师就要注重写字，写好，写规范。经验证明，很多书写不错的学生，多半是从羡慕老师的一手好字开始而乐于模仿练习的。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字。所以，无论是板书还是作业批改，教师都得严格合乎书写规范，引导学生正确练字，形成良好习惯。有道是“字如其人”，我们为人师表，能不率先垂范吗？
四、激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。为了让学生爱上汉字，乐于书写，教师首先要创设环境，营造氛围。可通过“课堂表扬”、“写字作业讲评”、“优秀作业展览”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓厚兴趣。
总之，无论是新课标要求、中高考评分，还是从培养综合素质考虑，都迫切要求我们的语文教学，务必加强书写训练，切实有效地提高学生的书写技巧，再不可等闲视之。
但现实却是广大中小学生汉字书写水平每况愈下：①字迹潦草，不易辨认；②行款格式不合规范；③文面不洁，乱涂乱画；④标点错乱或不加标点；⑤写不规范简化字（如“感”写作“志”，“算”写作“祘”等）；⑥书写姿势不准确（包括握笔姿势不对和坐姿不端正）；⑦其他习惯不良的（如用尺子比靠着写字的，惯用粘贴纸改错字的，在作业本上涂涂画画消遣游戏的，用铅笔写作业边写边涂改的，等等）。语文教学出现了中小学生书写能力的危机，严重影响了整体语文素养的提高。究其原因，主要有以下几种：
一、书写基本功不扎实。
教育部关于《加强中小学生写字教学的若干意见》指出：“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具備正确书写汉字的基本能力。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。”这些规范小学阶段就应该养成，可现实说明中学生小学阶段的基本规范没有形成，还需进一步加强训练。
二、受客观条件限制。
学校教育的时间和空间是有限的，除此之外学生感受到的汉字书写魅力太少。另外，许多学生家长对书写的认识不到位，他们关心的只是孩子考了多少分，怎能正确的教育指导子女书写呢？在这种教育环境，这种教育条件，这种低级关注下，学生不重视书写，书写能力差就成了自然。
三、缺乏练字的动力。
学生对写一手规范、工整、漂亮的字是非常向往的，但缺少动力，毅力，耐心，和正确的方法，往往坚持不到几天就偃旗息鼓了，并不是说他们完全没有想法把字写好，而是对书写能力的提高认识不足，导致兴趣不足，兴趣不足导致动力小足。
四、缺少方法的指导。
要使学生提高汉字书写能力，一蹴而就是不行的，要遵循客观规律，要有一定的时间，还需要正确的方法指导，加强兴趣、毅力和耐心的培养。有些教师为学生的字深感头疼，着急上火，急于提高学生的书写能力，希望学生在较短时间内写出一手漂亮的字，但往往事倍功半，收效甚微，于是就放任自流，长此以往就忽视了学生的汉字书写。
改变学生书写糟糕的现状，落实新课标要求，提高学生书写水平，不得不采取切实加强训练的对策。
一、加强教育
加强书写训练，是时代赋予我们语文教师的迫切使命。学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。教师首先教育学生懂得练习写字的重要意义，让他们把字写好，不仅是对学生完成各科作业的一项要求，也是为了他们为将来练好一种本领。告诉学生：“规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”
二、严格训练
写字的教学要从小抓起，从严要求，坚持不懈，养成习惯。“没有规矩，不成方圆。”要求学生严格按“书写八法”练字：①一行三等分，字靠底线写，上端空三分之一隔行；②字体要端正清秀，前后大小要一致；③标点正确，移行规范；④卷面整洁，不随意涂改粘贴；⑤不写不规范的简化字；⑥写一页字要上下左右留边；⑦作业写完后一律要检查一遍，改正错漏；⑧写字姿势端正。“八法”操作要具体，要求要明确，学生循规蹈矩，教师严格检查，也请其他任课教师配合协同督查。每周开一节练字课，对学生进行系统的书法训练。培养学生精益求精的练字兴趣和良好的书写习惯。
三、示范引导
要让学生写好规范字，首先教师就要注重写字，写好，写规范。经验证明，很多书写不错的学生，多半是从羡慕老师的一手好字开始而乐于模仿练习的。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字。所以，无论是板书还是作业批改，教师都得严格合乎书写规范，引导学生正确练字，形成良好习惯。有道是“字如其人”，我们为人师表，能不率先垂范吗？
四、激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。为了让学生爱上汉字，乐于书写，教师首先要创设环境，营造氛围。可通过“课堂表扬”、“写字作业讲评”、“优秀作业展览”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓厚兴趣。
总之，无论是新课标要求、中高考评分，还是从培养综合素质考虑，都迫切要求我们的语文教学，务必加强书写训练，切实有效地提高学生的书写技巧，再不可等闲视之。