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【摘要】随着大学英语教育教学改革的不断推进，英语翻译水平和能力的提升逐渐受到教师的重视。本文从大学英语翻译教学中存在的问题出发，提出了英语翻译重视程度、学生英语翻译水平和英语翻译教学开展三个方面的问题。并以此作为改进要点，提出了提高英语翻译重视程度、改进课程结构并增加翻译教学比例以及提升教学水平，更新教学方法三个改进策略。让学生在感受英语情境和思维的过程中，真正提升学生英语翻译水平。
【关键词】班大学英语;翻译教学;解决对策
【作者简介】钱玉玺，重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院。
大学英语是学生综合英语能力水平的培养和提升，是听、说、读、写多面能力真实水平的体现。英语学习自小学开始，一直作为学生学习的重要基础课程。英语水平不仅是学生学习的体现，更是未来进入社会沟通交流必备的基本工具。随着英语教育教学改进的不断推进，大学英语教学更加注重应用能力的提升，而不局限于单纯的英语知识掌握。英语翻译作为大学英语中重要的一个教学环节，逐渐成为英语课程中不可缺少的一个部分。然而在英语翻译教学过程中，依然存在着一些问题需要解决。
1.英语翻译教学不够重视。英语翻译作为大学英语必须掌握的一项基本能力，它不仅培养了学生中英文知识的转化理解能力，还提升了学生整体的英语水平。但是在大学英语教学过程中，教师对英语翻译并不是十分重视。教师的日常翻译教学往往只停留在课程结束之后的课外习题当中。教师对于翻译的教学要求也只做到了基本的完整和通顺流畅，将意思基本表达出来。但是翻译的要求不仅是意思的表达，更是翻译句子特点的体现。教师的翻译教学工作依然存在漏洞需要弥补。
2.学生英语翻译水平较低。学生从小学就开始学习英语知识，英语学习周期和学习进度都是循序渐进的。但是英语翻译能力在大学以前并未受到重视，甚至没有相关课程教学的开展。学生对于英语翻译的学习还停留在较为粗浅的阶段，对于翻译的基本要求和目标并不明确。而大学教师在翻译教学开展过程中，并没有考虑到学生这一基本情况，在没有对翻译基本要求进行普及的情况下就开展翻译教学。翻译水平逐渐成为学生英语学习部分的短板，学生英语学习进度受到了不同程度的影响。
3.英语教学缺乏相关课程。大学英语是听说读写能力的提升，不同的能力都需要教师专门设置相关教学时间进行教学。翻译作为大学英语一个部分，学校并没有开展相关的课程进行教学，而是通过英语随堂进行翻译教学。翻译课程尽管与其他英语教学部分不可分割，通过阅读能力和写作能力的提升，同样可以促进翻译能力和水平的提高。但是英语翻译的要求不仅局限于直译，还应达到“信达雅”等更高层次的要求。英语学习不仅是能力的提升，更是英语情境和英语思维的训练，而翻译课程可以更好地锻炼学生的英语思维。
1.提高英语翻译重视程度。提升英语的翻译水平和能力，就要在老师和学生心目中都提高英语翻译重视程度。教师首先应充分重视英语翻译教学，将英语翻译教学的时间与其他内容教学进行更加合理的分配。教師可以通过课堂开展一些经典译制片的播放和教学，从中国经典的翻译作品中体会翻译真正的内涵和重要性。教师可以从不同翻译例句出发，为学生挑选不同类型的翻译句子，让学生体会翻译的情境，充分感受翻译的魅力，从而提高英语翻译的重视程度。
2.改进课程结构，增加翻译教学比例。提升学生英语翻译水平和能力，教师要从改进课程结构，增加翻译教学比例出发进行课程设置。教师首先应该充分了解学生的英语水平和翻译能力，通过了解学生实际英语学习情况进行课程调整。教师应该加大日常教学过程中翻译教学的比例，在听说读写能力培养的过程中，教师可以穿插一些翻译问题的考察和教学。在听说课程中，教师可以通过视频媒体等手段，综合训练学生听说能力和翻译能力的提高。对于相关英语试题的讲解，教师可以从其他教材中寻找翻译试题对学生进行教学，提升学生翻译能力。
3.提升教学水平，更新教学方法。学生英语翻译水平的提高，离不开教学水平的提升和教学方法的更新。教师应该对传统的英语教学方法加以更新，充分重视学生的主体能力。教师在教学过程中，要充分发挥学生主动学习的积极性，鼓励学生发言。比如在英语翻译教学开展过程中，教师可以要求学生提前准备演讲内容，在课上对自己喜欢的外文书籍、英语电影等题材进行英语讲解，并选取其中的经典片段加以赏析。这样不仅能提高学生口语能力和英语听力，还可以极大的增强学生的翻译水平。
大学英语翻译水平是衡量学生英语学习能力的重要标准，学生对于英语情境的感悟和英语思维的培养，要依靠翻译教学得以实现。教师应加强学生对英语翻译的重视程度，提高学生学习翻译课程的积极性。教师也应该及时调整英语课程结构，更新教学方法，让学生可以更加高效有趣的学习英语翻译课程。
参考文献：
[1]张书华.简析大学英语翻译教学存在的问题与对策[J].英语广场， 2017，03：105-106.
[2]王丽娅.大学英语翻译教学存在的问题与对策研究[J].兰州教育学院学报，2015，3111：127-128 131.
[3]黄娜.大学英语翻译教学中的问题与对策[J].科技经济导刊， 2017，36：127.
【关键词】班大学英语;翻译教学;解决对策
【作者简介】钱玉玺，重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院。
大学英语是学生综合英语能力水平的培养和提升，是听、说、读、写多面能力真实水平的体现。英语学习自小学开始，一直作为学生学习的重要基础课程。英语水平不仅是学生学习的体现，更是未来进入社会沟通交流必备的基本工具。随着英语教育教学改进的不断推进，大学英语教学更加注重应用能力的提升，而不局限于单纯的英语知识掌握。英语翻译作为大学英语中重要的一个教学环节，逐渐成为英语课程中不可缺少的一个部分。然而在英语翻译教学过程中，依然存在着一些问题需要解决。
一、大学英语翻译教学存在的问题
1.英语翻译教学不够重视。英语翻译作为大学英语必须掌握的一项基本能力，它不仅培养了学生中英文知识的转化理解能力，还提升了学生整体的英语水平。但是在大学英语教学过程中，教师对英语翻译并不是十分重视。教师的日常翻译教学往往只停留在课程结束之后的课外习题当中。教师对于翻译的教学要求也只做到了基本的完整和通顺流畅，将意思基本表达出来。但是翻译的要求不仅是意思的表达，更是翻译句子特点的体现。教师的翻译教学工作依然存在漏洞需要弥补。
2.学生英语翻译水平较低。学生从小学就开始学习英语知识，英语学习周期和学习进度都是循序渐进的。但是英语翻译能力在大学以前并未受到重视，甚至没有相关课程教学的开展。学生对于英语翻译的学习还停留在较为粗浅的阶段，对于翻译的基本要求和目标并不明确。而大学教师在翻译教学开展过程中，并没有考虑到学生这一基本情况，在没有对翻译基本要求进行普及的情况下就开展翻译教学。翻译水平逐渐成为学生英语学习部分的短板，学生英语学习进度受到了不同程度的影响。
3.英语教学缺乏相关课程。大学英语是听说读写能力的提升，不同的能力都需要教师专门设置相关教学时间进行教学。翻译作为大学英语一个部分，学校并没有开展相关的课程进行教学，而是通过英语随堂进行翻译教学。翻译课程尽管与其他英语教学部分不可分割，通过阅读能力和写作能力的提升，同样可以促进翻译能力和水平的提高。但是英语翻译的要求不仅局限于直译，还应达到“信达雅”等更高层次的要求。英语学习不仅是能力的提升，更是英语情境和英语思维的训练，而翻译课程可以更好地锻炼学生的英语思维。
二、大学英语翻译教学对策
1.提高英语翻译重视程度。提升英语的翻译水平和能力，就要在老师和学生心目中都提高英语翻译重视程度。教师首先应充分重视英语翻译教学，将英语翻译教学的时间与其他内容教学进行更加合理的分配。教師可以通过课堂开展一些经典译制片的播放和教学，从中国经典的翻译作品中体会翻译真正的内涵和重要性。教师可以从不同翻译例句出发，为学生挑选不同类型的翻译句子，让学生体会翻译的情境，充分感受翻译的魅力，从而提高英语翻译的重视程度。
2.改进课程结构，增加翻译教学比例。提升学生英语翻译水平和能力，教师要从改进课程结构，增加翻译教学比例出发进行课程设置。教师首先应该充分了解学生的英语水平和翻译能力，通过了解学生实际英语学习情况进行课程调整。教师应该加大日常教学过程中翻译教学的比例，在听说读写能力培养的过程中，教师可以穿插一些翻译问题的考察和教学。在听说课程中，教师可以通过视频媒体等手段，综合训练学生听说能力和翻译能力的提高。对于相关英语试题的讲解，教师可以从其他教材中寻找翻译试题对学生进行教学，提升学生翻译能力。
3.提升教学水平，更新教学方法。学生英语翻译水平的提高，离不开教学水平的提升和教学方法的更新。教师应该对传统的英语教学方法加以更新，充分重视学生的主体能力。教师在教学过程中，要充分发挥学生主动学习的积极性，鼓励学生发言。比如在英语翻译教学开展过程中，教师可以要求学生提前准备演讲内容，在课上对自己喜欢的外文书籍、英语电影等题材进行英语讲解，并选取其中的经典片段加以赏析。这样不仅能提高学生口语能力和英语听力，还可以极大的增强学生的翻译水平。
三、结束语
大学英语翻译水平是衡量学生英语学习能力的重要标准，学生对于英语情境的感悟和英语思维的培养，要依靠翻译教学得以实现。教师应加强学生对英语翻译的重视程度，提高学生学习翻译课程的积极性。教师也应该及时调整英语课程结构，更新教学方法，让学生可以更加高效有趣的学习英语翻译课程。
参考文献：
[1]张书华.简析大学英语翻译教学存在的问题与对策[J].英语广场， 2017，03：105-106.
[2]王丽娅.大学英语翻译教学存在的问题与对策研究[J].兰州教育学院学报，2015，3111：127-128 131.
[3]黄娜.大学英语翻译教学中的问题与对策[J].科技经济导刊， 2017，36：127.