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【摘要】运用现代技术辅助化学课堂教学，使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高教学资源的利用率，能有效增强教师的信息技术素养，激发学生的学习兴趣，突破化学理论与实验的教学难点，促进教与学的良性发展。把现代技术和其他教学手段有机结合，精心设计每一堂课，充分实现教学的完美。
【关键词】技术 课堂 提高 增强 激发 突破
当前，教育技术飞速发展，化学模型、实物、化学实验等常规化学教学媒体以及多媒体计算机、录象、投影等现代教学媒体都广泛应用于化学教学。现代技术不仅能把文字、图像、音像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能，而且应用计算机网络还能跨越时空来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高教学资源的利用率。因此运用现代技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势，用它来辅助化学教学，能使教者潇洒自如，学者轻松愉快，进而全面提高课堂教学的有效性。
一、 运用现代技术，有效激发学生学习兴趣
在化学课上，若能恰当地利用投影、幻灯、录象或计算机等媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摸拟原子核外电子的运动，也可以用不同的颜色、不同大小的小球分别代表原子和最外层电子模拟离子化合物或共价化合物的形成过程，通过闪烁的方式及叠加的手段展示电子云的特征。这样通过多媒体的辅助就可以使抽象的东西形象化，使静态的理论动态化，从而化难为易，便于学生掌握，使学生有兴趣学。
二、 运用现代技术，有效突破课堂教学难点
中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可对不同的化学内容进行模拟防真、创设情景，即所谓化不可见为可见、化静太为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。具体如下四点：
1、化不可见为可见
一些难以实现的实验，如CO中毒实验，干冰降雨，氢气与空气混合气体的爆炸实验等；错误实验操作的后果，如水倒入浓硫酸中、撤掉制取氧气的装置时先撤去酒精灯，等等。这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也提高了学生的学习兴趣。
2、化静态为动态
计算机的模拟功能可使抽象内容形象化，而且可使静此内容动感化，为学生创造生动、活拨、直观、有趣的教学条件。比如在水的净化生产过程、化肥的生产和利用、工业制取硫酸、炼铁、炼钢等化工生产过程的教学时，可选用或制作相应的课件来辅助教学，利用课件将分散、孤立的设备连接成完整的系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产流程。可见，通过视频剪辑或动画模拟防真各物质的工业生产流程，可以在课堂上提供直观、形象、生动的教学，体现出传统教学无法比拟的优势。
3、变抽象为形象
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及变化应用的一门自然科学，其概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，有摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字等传统的教学手段描述，学生较难理解和掌握。通过计算机软件进行动画模拟，能生动形象地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。比如一些典型分子的分解--氧化汞分子的分解、水分子的分解等，在以往的教学中这些分子的分解只能用简单的球棒模型或靠学生的想象来理解。今天化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件来演示这些分子的空间构型，解剖分子的内部结构，使学生能从多个角度仔细观察、充分比较各类分子的结构特征，深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解，从而大大地提高了课堂教学质量，吸引学生的兴趣。
三、 运用现代技术，有效提高实验教学效果
演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果。目前，做化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，时间长了，学生就失去了学习的兴趣。传统的方法是教师在前面做，学生在下面观察，前排的学生还能勉强看到，但后排的学生几乎看不清楚，以至使学生失去对实验的兴趣，产生厌烦情绪。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，即能让学生清楚地看到实验的全部过程，又利用学生"好奇"的心理，激发其学习的积极性。还有一些实验，无法在课堂直接演示，学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象，有时也不易弄清反应的原理，但利用多媒体开发软件，将这些抽象复杂不易弄清的内容制成课件，在短时间内从多个角度、多层面进行展示，就会使知识由抽象变成形象，使学生易懂易掌握。
作为一名中学化学教师，培养增强信息技术素养的目的在于能充分利用教育信息资源并将它与化学教学有机运用，即将教育信息技术应用到学科教学中，利用信息技术对学科教学的内容、方法、手段和管理等方式进行改革，开发和组织新的教学模式。在新课程背景和信息技术环境下，教师不仅是学生意义建构的促进者、课程的开发者、信息资源的设计者和查询者，更是学生学习的引导者和帮助者。教师是一个研究者，更是一个终生学习者。因此，在课堂教学中，教师必须把现代技术和其它手段相结合，精心设计每一堂课，把现代技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。
参考文献
[1]张雨春.如何培养教师的信息技术素养[J].上海教育2001，（14）：21-23
[2]金宏.运用信息技术整合中学化学教学的几点思考[J].化学教育，2004，（5）：25-27
[3]旷湘平.中学化学教学媒体选择的研究与实践[J].中学化学教学参考2007，（6）35-36
【关键词】技术 课堂 提高 增强 激发 突破
当前，教育技术飞速发展，化学模型、实物、化学实验等常规化学教学媒体以及多媒体计算机、录象、投影等现代教学媒体都广泛应用于化学教学。现代技术不仅能把文字、图像、音像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能，而且应用计算机网络还能跨越时空来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高教学资源的利用率。因此运用现代技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势，用它来辅助化学教学，能使教者潇洒自如，学者轻松愉快，进而全面提高课堂教学的有效性。
一、 运用现代技术，有效激发学生学习兴趣
在化学课上，若能恰当地利用投影、幻灯、录象或计算机等媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，摸拟原子核外电子的运动，也可以用不同的颜色、不同大小的小球分别代表原子和最外层电子模拟离子化合物或共价化合物的形成过程，通过闪烁的方式及叠加的手段展示电子云的特征。这样通过多媒体的辅助就可以使抽象的东西形象化，使静态的理论动态化，从而化难为易，便于学生掌握，使学生有兴趣学。
二、 运用现代技术，有效突破课堂教学难点
中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可对不同的化学内容进行模拟防真、创设情景，即所谓化不可见为可见、化静太为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。具体如下四点：
1、化不可见为可见
一些难以实现的实验，如CO中毒实验，干冰降雨，氢气与空气混合气体的爆炸实验等；错误实验操作的后果，如水倒入浓硫酸中、撤掉制取氧气的装置时先撤去酒精灯，等等。这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也提高了学生的学习兴趣。
2、化静态为动态
计算机的模拟功能可使抽象内容形象化，而且可使静此内容动感化，为学生创造生动、活拨、直观、有趣的教学条件。比如在水的净化生产过程、化肥的生产和利用、工业制取硫酸、炼铁、炼钢等化工生产过程的教学时，可选用或制作相应的课件来辅助教学，利用课件将分散、孤立的设备连接成完整的系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产流程。可见，通过视频剪辑或动画模拟防真各物质的工业生产流程，可以在课堂上提供直观、形象、生动的教学，体现出传统教学无法比拟的优势。
3、变抽象为形象
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及变化应用的一门自然科学，其概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，有摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字等传统的教学手段描述，学生较难理解和掌握。通过计算机软件进行动画模拟，能生动形象地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。比如一些典型分子的分解--氧化汞分子的分解、水分子的分解等，在以往的教学中这些分子的分解只能用简单的球棒模型或靠学生的想象来理解。今天化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件来演示这些分子的空间构型，解剖分子的内部结构，使学生能从多个角度仔细观察、充分比较各类分子的结构特征，深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解，从而大大地提高了课堂教学质量，吸引学生的兴趣。
三、 运用现代技术，有效提高实验教学效果
演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果。目前，做化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，时间长了，学生就失去了学习的兴趣。传统的方法是教师在前面做，学生在下面观察，前排的学生还能勉强看到，但后排的学生几乎看不清楚，以至使学生失去对实验的兴趣，产生厌烦情绪。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，即能让学生清楚地看到实验的全部过程，又利用学生"好奇"的心理，激发其学习的积极性。还有一些实验，无法在课堂直接演示，学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象，有时也不易弄清反应的原理，但利用多媒体开发软件，将这些抽象复杂不易弄清的内容制成课件，在短时间内从多个角度、多层面进行展示，就会使知识由抽象变成形象，使学生易懂易掌握。
作为一名中学化学教师，培养增强信息技术素养的目的在于能充分利用教育信息资源并将它与化学教学有机运用，即将教育信息技术应用到学科教学中，利用信息技术对学科教学的内容、方法、手段和管理等方式进行改革，开发和组织新的教学模式。在新课程背景和信息技术环境下，教师不仅是学生意义建构的促进者、课程的开发者、信息资源的设计者和查询者，更是学生学习的引导者和帮助者。教师是一个研究者，更是一个终生学习者。因此，在课堂教学中，教师必须把现代技术和其它手段相结合，精心设计每一堂课，把现代技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。
参考文献
[1]张雨春.如何培养教师的信息技术素养[J].上海教育2001，（14）：21-23
[2]金宏.运用信息技术整合中学化学教学的几点思考[J].化学教育，2004，（5）：25-27
[3]旷湘平.中学化学教学媒体选择的研究与实践[J].中学化学教学参考2007，（6）35-36