【摘 要】本文由一堂来自于科学实验的开放课引出对科学实验的思考，通过对“科学实验”的理论及根据学生的特点，在实验中抓住科学探究的共性，突现“固着点”与“增长点”；在实验中结合科学探究的特点，体现学生的心理平衡；在实验中注意内容前后的联系，呈现认识螺旋式上升；在实验中提倡自主发展，发挥学生的创造能力。从而帮助学生经历实践与体验的过程，让他们更好的学习科学、理解科学知识、提高应用能力。 全文查看链接 　　2.不容乐观的初三学生的实验考查。实验考查中，突显科学探究能力的检测。近几年，笔者作为监考老师去抽测初三学生的实验考查，但实验考查情况不容乐观。究其原因为： 全文查看链接 　　C平衡：结合已学的表示物体运动快慢的表示方法，利用得到的实验数据来描述物质的这一特性。学生在心理上呈现“恍然大悟”的满足状。 全文查看链接