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新课改的课堂上，时兴合作学习，曾一度几乎成为课堂教学的主要形式。合作学习是一种好的学习方式，但要讲求实效。现在我就谈一谈我在数学教学过程中运用小组合作学习的一点体会。
1. 提供合作条件，培养合作意识
合作学习是研究性学生的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的动机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。
例如：在学习“统计的初步知识”时，我播放了一分钟内经过校门口各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生认为车辆太多而播放速度太快，数不过来，要求再放一遍录像，又放了一次，学生还没有数清楚，一些小组就开始商量，分工合作，在小组内，有的学生数轿车的数目，有的数公共汽车的数目，还有的数面包车、摩托车、大卡车的数目。在互帮互助中，学生们体会到合作的乐趣。实践证明，在合作的学习氛围中，学生能潜移默化地形成合作意识。
2. 改变单一合作方式，提高合作学习效率
在教学中我们可以根据学生的学习基础、爱好特长、性格、性别的不同，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个学习小组，人数4～5人为宜，也可以根据学习任务的难易程度进行适当调整，我们应改变单一的合作形式，也可采用同桌合作、四人小组、自愿组合合作等多种方式。另外要做好每组成员的思想工作，培养学生团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。鼓励学生敢说敢想，要求他们努力做到虚心听取别人的意见，积极帮助学习有困难的学生，实现资源共享，共同取得进步。
3. 在小组合作过程中培养学生合作的能力和良好的习惯
学生拥有良好的合作技能和习惯是合作学习成功的重要保证。因此，小组合作必须遵守一定的规则。比如：小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如领导者、激励者、检查者、读题者、协调者、报告者、操作者等。而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性；再如：学生在讨论前一定要有独立思考，否则就容易出现“搭便车”的情况。
提倡“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。教师要训练学生常用的人际交往技能（如请求发言、遵循指导、称赞他人、澄清观点、支持反馈、互相检查、表示疑义、提出建议、概括小结等），学会说话的技巧。在学生进行小组合作过程中，我经常告诫和训练学生听人发言要专心，在别人发言时不能随便插嘴打断。如果有不同意见，要耐心听别人说完后再提出，要学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。我还经常鼓励学生大胆发言，训练学生说完整话，说话的时候注意条理性和逻辑性，有了良好的语言表达方式，才能有了小组合作的基础。除了培养学生以上这些方面的能力，我还加强了对学生具体交往能力的训练，例如对对方有错误的地方要进行指正和反驳，应该在什么时间和地方恰当地打断别人的谈话来陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会；当小组内不能统一意见时，如何学会保留自己的意见；要敢于承认自己的错误等等。
4. 选择恰当时机是小组合作学习的保证
一节课，有的老师往往不考虑必要与否，动不动就采取小组讨论，而且讨论内容不讲层次，学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效甚微。整堂课看似热热闹闹，实如一盘散沙。合作学习，小组讨论用在何时才是最适当的？①在突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。②在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中学生的主体地位。③当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案具有不确定性，教学中出现这类问题时，发动学生展开辩论，更能培养学生的多向思维，求异和创新精神。
如：在教学“圆的面积”时，我首先要求学生独立思考“你想把圆割拼成以前学过的什么图形？怎样割拼？拼成后的图形与圆有怎样的联系？”然后让学生在小组里交流割拼的方法，并根据拼成的图形，推导圆的面积公式，在交流时学生各自把成果展示给同伴。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。
5. 注重教师自身参与
教师是课堂的组织者、引导者和合作者。合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主合作探求，与学生合作共同解决学习中碰到的问题。因此在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，在必要时给予适当的执导或表扬；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。
小组合作学习有效实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，才能逐步走向成功。总之，培养学生合作精神，是现代社会发展所必需的，随着科技的日新月异，学生只有学会合作，学会从他人的智慧中获得启迪，才能更大限度地发挥个人的潜能。
收稿日期：2011-11-06
1. 提供合作条件，培养合作意识
合作学习是研究性学生的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的动机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。
例如：在学习“统计的初步知识”时，我播放了一分钟内经过校门口各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生认为车辆太多而播放速度太快，数不过来，要求再放一遍录像，又放了一次，学生还没有数清楚，一些小组就开始商量，分工合作，在小组内，有的学生数轿车的数目，有的数公共汽车的数目，还有的数面包车、摩托车、大卡车的数目。在互帮互助中，学生们体会到合作的乐趣。实践证明，在合作的学习氛围中，学生能潜移默化地形成合作意识。
2. 改变单一合作方式，提高合作学习效率
在教学中我们可以根据学生的学习基础、爱好特长、性格、性别的不同，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个学习小组，人数4～5人为宜，也可以根据学习任务的难易程度进行适当调整，我们应改变单一的合作形式，也可采用同桌合作、四人小组、自愿组合合作等多种方式。另外要做好每组成员的思想工作，培养学生团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。鼓励学生敢说敢想，要求他们努力做到虚心听取别人的意见，积极帮助学习有困难的学生，实现资源共享，共同取得进步。
3. 在小组合作过程中培养学生合作的能力和良好的习惯
学生拥有良好的合作技能和习惯是合作学习成功的重要保证。因此，小组合作必须遵守一定的规则。比如：小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如领导者、激励者、检查者、读题者、协调者、报告者、操作者等。而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性；再如：学生在讨论前一定要有独立思考，否则就容易出现“搭便车”的情况。
提倡“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。教师要训练学生常用的人际交往技能（如请求发言、遵循指导、称赞他人、澄清观点、支持反馈、互相检查、表示疑义、提出建议、概括小结等），学会说话的技巧。在学生进行小组合作过程中，我经常告诫和训练学生听人发言要专心，在别人发言时不能随便插嘴打断。如果有不同意见，要耐心听别人说完后再提出，要学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。我还经常鼓励学生大胆发言，训练学生说完整话，说话的时候注意条理性和逻辑性，有了良好的语言表达方式，才能有了小组合作的基础。除了培养学生以上这些方面的能力，我还加强了对学生具体交往能力的训练，例如对对方有错误的地方要进行指正和反驳，应该在什么时间和地方恰当地打断别人的谈话来陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会；当小组内不能统一意见时，如何学会保留自己的意见；要敢于承认自己的错误等等。
4. 选择恰当时机是小组合作学习的保证
一节课，有的老师往往不考虑必要与否，动不动就采取小组讨论，而且讨论内容不讲层次，学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效甚微。整堂课看似热热闹闹，实如一盘散沙。合作学习，小组讨论用在何时才是最适当的？①在突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。②在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中学生的主体地位。③当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案具有不确定性，教学中出现这类问题时，发动学生展开辩论，更能培养学生的多向思维，求异和创新精神。
如：在教学“圆的面积”时，我首先要求学生独立思考“你想把圆割拼成以前学过的什么图形？怎样割拼？拼成后的图形与圆有怎样的联系？”然后让学生在小组里交流割拼的方法，并根据拼成的图形，推导圆的面积公式，在交流时学生各自把成果展示给同伴。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。
5. 注重教师自身参与
教师是课堂的组织者、引导者和合作者。合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主合作探求，与学生合作共同解决学习中碰到的问题。因此在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，在必要时给予适当的执导或表扬；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。
小组合作学习有效实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，才能逐步走向成功。总之，培养学生合作精神，是现代社会发展所必需的，随着科技的日新月异，学生只有学会合作，学会从他人的智慧中获得启迪，才能更大限度地发挥个人的潜能。
收稿日期：2011-11-06