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摘要：珠心算教学活动，不仅是幼儿的“手、眼、耳、口”协调配合，而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于幼儿的智力的开发。
关键词：培养 幼儿 珠心算 兴趣
1、引言
珠心算教学是一项健康有益的活动，不但能培养幼儿超常的计算技能，而且能进一步开发幼儿的智力，平衡左右脑的作用。根据《幼儿园教育纲要》的精神，珠心算教学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习珠心算创造有利条件，为幼儿终生学习珠心算奠定良好的基础，我浅谈一下几点看法。
2、把生动有趣的语言运用到教学中
现代教学己越来越重视各门学科的联系与渗透；珠心算教学同样也不能闭门造车。为了使幼儿在活动中始终保持学习热情、感受学习乐趣，就有必要在每个活动中渗透语言、美术、音乐等多门学科的知识，调动幼儿的多种感官共同参与活动。如：在认识1-9的珠码时，这几节课就可以贯穿一个故事，“算盘妈妈生了好多好算珠宝宝，她把这些算珠宝宝分别放在不同的房间里，算珠宝宝1-9就住在个位档的房间。这样孩子就很容易在生动有趣的语言引导中感知个位档。在认识算珠5时，我们可以把算盘比作楼房，以梁为界分为楼上、楼下。算珠宝宝5是大哥哥特别能干一个顶五个，所以算盘妈妈就把它安排在楼上的房间里住。这样幼儿在语言的引导中不知不觉就提高认知能力，获得立体化的知识。
3、运用丰富多彩的教学形式激发兴趣
由于珠心算教学没有系统的教材，再加上幼儿年龄小，不可能按照小学的模式来上课，这给我们在教学上带来了一定的困难。新《纲要》中指出：“寓教育于游戏之中”。游戏是幼儿最喜欢及最容易接受的教学形式，也是幼儿珠心算教育的有效手段。利用游戏形式进行抽象的理论知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习珠心算。如在复习“补数”时，老师可以和孩子玩数字找朋友的游戏，老师问幼儿答“我拍一，你拍几，一和几是朋友？”孩子们会跃跃欲试的说你拍一我拍九，一和九是朋友。在玩这个游戏时我们不但可以集体问也可以个别提问。这样经过反复的游戏孩子就能轻松的掌握补数的关系”。
4、恰当运用教师形体语言
教学过程中，展开教材围绕重点还不够，还要运用可能采取的手段来进行强化。在课堂上组织教学尤为重要，如果每堂课教师都要多次组织教学，提醒幼儿注意听讲，反复几次后教师情绪就不好，就开始训斥，活动处于沉闷的气氛中，幼儿还会有抵触情绪。
对这一情况，我采用了形体语言。如有些孩子拨珠姿势不正确或不积极回答问题时，我就模仿孩子们趴在桌子上有气无力的念题。让孩子们看看我这样做对吗？为什么不对？让孩子找出原因。我马上说：“你们希望自己很快变成驼背的小老头或小老太太吗？孩子们异口同声的说不想。老师也不喜欢这样子。孩子们马上就会检查自己的坐姿，积极踊跃地回答问题。看见他们回答问题的热情高涨起来，就可以再模仿小猴抓抓耳朵，大象甩甩鼻子等“小动物看见你们都很聪明，也想考考你们。”孩子就会继续保持良好的状态进行练习。就这祥，轻松、愉快的活动教学气氛让孩子们不知不觉中度过。为提高学习效率打下良好的基础。
5、用成就感效应激发兴趣
成就感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成就感，能够激发幼儿对珠心算的持久兴趣。
成就感的产生来源于两个方面。一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，来自于外部评价引起的成就感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成就的标准，以此确定自己的行为方向。在成人眼里学龄前孩子就能计算一些题目，容易得到别人的赞许，这从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。所以家长可以随时给孩子创造机会进行展示，如在朋友面前，亲戚面前于可以展示一些听数计数、心算等。这样不仅使孩子的胆量得到锻炼，同时使他们学习珠心算的欲望进一步提升，对珠心算活动产生了兴趣。
6、以竞争效应激发兴趣
随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强，对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。在复习活动中我们可以将孩子们分成若干组来比赛。可以用孩子喜欢的动画人物来命名。如：可以分成巧虎队、红袋鼠队、火帽子队等，让幼儿每次以比赛积分多少来定胜负。这样幼儿的情绪一下子就被调动起来了，课堂气氛既紧张又活跃，连平时不爱打算盘的幼儿也跃跃欲试，抢争第一。同时老师还可以给予适当的物质奖励。一张小小的贴画，一颗小小的糖块，这些我们看起来微不足道的东西，在孩子们眼里同样是一种精神食粮。
总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，珠心算知识的无穷性和对思维的挑战性，都对幼儿有巨大的吸引力。幼儿教师要调动幼儿参与珠心算活动的主动性和积极性，激发幼儿学习珠心算的兴趣，让幼儿“学在其中，玩在其中，乐在其中”。
关键词：培养 幼儿 珠心算 兴趣
1、引言
珠心算教学是一项健康有益的活动，不但能培养幼儿超常的计算技能，而且能进一步开发幼儿的智力，平衡左右脑的作用。根据《幼儿园教育纲要》的精神，珠心算教学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习珠心算创造有利条件，为幼儿终生学习珠心算奠定良好的基础，我浅谈一下几点看法。
2、把生动有趣的语言运用到教学中
现代教学己越来越重视各门学科的联系与渗透；珠心算教学同样也不能闭门造车。为了使幼儿在活动中始终保持学习热情、感受学习乐趣，就有必要在每个活动中渗透语言、美术、音乐等多门学科的知识，调动幼儿的多种感官共同参与活动。如：在认识1-9的珠码时，这几节课就可以贯穿一个故事，“算盘妈妈生了好多好算珠宝宝，她把这些算珠宝宝分别放在不同的房间里，算珠宝宝1-9就住在个位档的房间。这样孩子就很容易在生动有趣的语言引导中感知个位档。在认识算珠5时，我们可以把算盘比作楼房，以梁为界分为楼上、楼下。算珠宝宝5是大哥哥特别能干一个顶五个，所以算盘妈妈就把它安排在楼上的房间里住。这样幼儿在语言的引导中不知不觉就提高认知能力，获得立体化的知识。
3、运用丰富多彩的教学形式激发兴趣
由于珠心算教学没有系统的教材，再加上幼儿年龄小，不可能按照小学的模式来上课，这给我们在教学上带来了一定的困难。新《纲要》中指出：“寓教育于游戏之中”。游戏是幼儿最喜欢及最容易接受的教学形式，也是幼儿珠心算教育的有效手段。利用游戏形式进行抽象的理论知识学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习珠心算。如在复习“补数”时，老师可以和孩子玩数字找朋友的游戏，老师问幼儿答“我拍一，你拍几，一和几是朋友？”孩子们会跃跃欲试的说你拍一我拍九，一和九是朋友。在玩这个游戏时我们不但可以集体问也可以个别提问。这样经过反复的游戏孩子就能轻松的掌握补数的关系”。
4、恰当运用教师形体语言
教学过程中，展开教材围绕重点还不够，还要运用可能采取的手段来进行强化。在课堂上组织教学尤为重要，如果每堂课教师都要多次组织教学，提醒幼儿注意听讲，反复几次后教师情绪就不好，就开始训斥，活动处于沉闷的气氛中，幼儿还会有抵触情绪。
对这一情况，我采用了形体语言。如有些孩子拨珠姿势不正确或不积极回答问题时，我就模仿孩子们趴在桌子上有气无力的念题。让孩子们看看我这样做对吗？为什么不对？让孩子找出原因。我马上说：“你们希望自己很快变成驼背的小老头或小老太太吗？孩子们异口同声的说不想。老师也不喜欢这样子。孩子们马上就会检查自己的坐姿，积极踊跃地回答问题。看见他们回答问题的热情高涨起来，就可以再模仿小猴抓抓耳朵，大象甩甩鼻子等“小动物看见你们都很聪明，也想考考你们。”孩子就会继续保持良好的状态进行练习。就这祥，轻松、愉快的活动教学气氛让孩子们不知不觉中度过。为提高学习效率打下良好的基础。
5、用成就感效应激发兴趣
成就感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成就感，能够激发幼儿对珠心算的持久兴趣。
成就感的产生来源于两个方面。一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，来自于外部评价引起的成就感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成就的标准，以此确定自己的行为方向。在成人眼里学龄前孩子就能计算一些题目，容易得到别人的赞许，这从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。所以家长可以随时给孩子创造机会进行展示，如在朋友面前，亲戚面前于可以展示一些听数计数、心算等。这样不仅使孩子的胆量得到锻炼，同时使他们学习珠心算的欲望进一步提升，对珠心算活动产生了兴趣。
6、以竞争效应激发兴趣
随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强，对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。在复习活动中我们可以将孩子们分成若干组来比赛。可以用孩子喜欢的动画人物来命名。如：可以分成巧虎队、红袋鼠队、火帽子队等，让幼儿每次以比赛积分多少来定胜负。这样幼儿的情绪一下子就被调动起来了，课堂气氛既紧张又活跃，连平时不爱打算盘的幼儿也跃跃欲试，抢争第一。同时老师还可以给予适当的物质奖励。一张小小的贴画，一颗小小的糖块，这些我们看起来微不足道的东西，在孩子们眼里同样是一种精神食粮。
总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，珠心算知识的无穷性和对思维的挑战性，都对幼儿有巨大的吸引力。幼儿教师要调动幼儿参与珠心算活动的主动性和积极性，激发幼儿学习珠心算的兴趣，让幼儿“学在其中，玩在其中，乐在其中”。