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摘要：“高等数学”课程是财经类专业的一门重要基础课，其基本概念、基本方法在财经类专业其他学科中都会使用到，其学习的好坏直接关系到后续课程的学习。西部地区生源质量普遍不高，数学基础差。结合贵州财经大学的实际情况，分析高等数学课程教学现状及存在的问题，并从三个方面探讨高等数学教学改革的思路。实践证明，这些改革思路对提高高等数学的教学质量是有效的。
关键词：教学改革；高等数学；财经；教学方法
作者简介：龙文（1977-），男，湖南隆回人，贵州财经大学贵州省经济系统仿真重点实验室、数学与统计学院，讲师。（贵州 贵阳 550004）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0142-02
促进西部地区经济社会又快又好发展是党和国家实施的一项具有深远历史意义的战略决策，也是全面建成小康社会的必然之路，这为西部偏远地区经济、管理类专业人才培养提供了新的机遇。在高等院校财经类专业中，“高等数学”是一门重要的专业基础课，它在培养学生的思想方法、逻辑思维能力、综合知识结构的形成和抽象思维能力等方面具有其他课程无可替代的作用。[1-4]然而，西部地区生源质量普遍不高，数学基础较差，学生在学习高等数学的过程中感到十分困难。因此，西部财经类高等院校应根据学生的生源质量、地方经济社会发展和专业建设实际等情况进行教学实践。
另外，作为基础课的“高等数学”通常是在大学一年级第一学期讲授，由于课程知识很难与专业或实际问题有直接联系，在学习的过程中，学生缺乏兴趣。因此，探讨“高等数学”课程教学改革，提高“高等数学”课堂教学质量是当前西部地区财经类高等院校高等数学教学活动中的一项重要任务。本文以贵州财经大学为例，从几年来的高等数学教学实践分析高等数学教学现状以及存在的问题，探讨西部财经类高等院校高等数学教学改革的方法和经验。
一、“高等数学”课程教学的特点
在数字信息技术的推动下，经济结构发生了很大的变化，现代经济管理方法、现代金融管理方法等已被广泛应用，这其中包含了大量的数学知识，同时也迫切需要新时期的经济类、金融类、管理类、会计类专业人才懂数学，应将数学作为分析和研究经济管理、金融的重要工具。[5]尤其是西部正面临着经济发展的良好机会，财经类高校更应该将培养具有较好的利用数学知识来分析和研究经济、管理、金融等实际问题的专业人才。因此，财经类专业学生必须开设“高等数学”课程。
“高等数学”课程教学的特点：一是内容的抽象性和理论性较强。数学是一门高度抽象的学科，它利用事物之间的联系和事物内部的规律用抽象的符号与公式来表示，概括性较强。二是高等数学的推理性和逻辑性很强，通常前后内容之间的联系非常紧密，要求教师在授课时思维必须清晰，作为财经类专业的学生，与理工科学生相比，其逻辑思维能力相对较弱，尤其是西部财经类高校中学生的数学基础相对较差。因此，教师在教学过程中应有意识地培养学生的逻辑思维能力。三是专业的多样性。“高等数学”作为一门基础课程，财经类专业基本上都开始了该课程，“高等数学”课程教学的对象是不同专业的学生，而不同专业的学生在学习高等数学时具有不同的特点。
二、“高等数学”课程教学中存在的问题
为探索“高等数学”课程教学中存在的问题，本文以贵州财经大学为例，对高等数学授课情况和听课情况进行问卷抽样调查，以充分了解学生对高等数学课堂教学的反应。调查的对象为贵州财经大学经济学、会计学和金融学三个专业大一年级的在校生。从统计结果来看，主要存在以下问题：
1.学生反映教师授课速度太快
由于学生数学基础相对较差，在上课时总是跟不上教师的教学思路，导致学生在有限的课堂学习时间内接受的知识不多，让学生认为学习很困难。
2.学生反映教学内容与专业无关
“高等数学”作为一门工具课、基础课，定义、公式、定理特别多，理论性较强，与专业和实际结合不多，导致学生产生了厌学情绪，学习兴趣不高。
3.学生反映教师课堂教学方法单一
通常教师为了完成教学进度而照本宣科，以教材内容为中心明显缺乏新意，教学方法一般以讲授为主，风格比较死板。
综上所述，笔者认为存在的问题可以概括为三个方面：教学内容、学生学习兴趣和教师的教学方法。鉴于财经类专业“高等数学”课堂教学过程中存在的以上问题，当前西部地区财经类高等院校“高等数学”课堂教学中的首要任务是探讨课堂教学改革和提高教学质量。本文结合学院高等数学教研室在课程教学改革中取得的成绩，阐述了笔者在高等数学课堂教学的一些改革思路和体会。
三、“高等数学”的教学改革探索
“高等数学”课程教学的改革应该是多方面的，针对西部地区财经类高校“高等数学”课程教学中普遍存在的问题，总结学院高等数学教研室的教学实践，笔者认为，应该从合理选取和裁剪教学内容、提高学生学习兴趣和改进教学方法三方面入手进行“高等数学”课程教学的改革。
1.教学内容的选取和裁剪
在“高等数学”课堂教学过程中，教材的地位毋容置疑，它既是贯彻实施课程教学大纲的关键，也是学生学习的主要内容和教师组织该课程课堂教学活动的主要依据。[6]针对西部高校财经类专业的实际情况，在选择课堂教学内容时，应该考虑选择一些符合学生培养目标要求的内容，同时也要突出专业的特点：一是要重视教材上典型例题分析和课后习题质量，特别要注意的是西部高校学生数学基础较差的实际情况，适当降低例题和课后习题的难度；二是要体现出财经类专业如会计、经济、金融等专业的专业特色，结合一些与经济、管理方面相关的应用，淡化其数学理论；三是选择和财经类专业相关的教学内容，注重培养学生的动手能力和举一反三的能力，能够利用数学方法去解决一些经济、金融和会计实际应用问题。 2.激发学生的学习兴趣
在“高等数学”课堂教学过程中，如果教师一味地强调数学定理的证明、推导以及数学理论的严谨性，会导致学生产生一种“为了学数学而学数学”的错觉，从而使学生失去了学习高等数学的兴趣。[1]另外，由于高等数学的内容抽象、复杂，如果在高等数学课堂教学中仅仅讲授一些数学理论、概念和习题计算，没有与学生后续学习课程的内容做好衔接，就会导致学生学习兴趣和积极性不高。因此教师在讲授内容时，应将与教材内容息息相关的经济、金融、会计方面的实际问题用数学建模的思想联系起来，让学生意识到数学与实际生活如此之近，从而极大地提高学生学习高等数学的兴趣。另外，教师在讲授一些定理、证明时，可以考虑适当引入一些相关的数学史、数学故事以及相关数学家的历史等，当学生认真听完这些与数学相关的历史和故事后，自然而然地就会对这些数学定理和理论产生浓厚的兴趣，从而提高了学习高等数学的兴趣。
3.改进教学方法
高等数学对于财经类院校学生来说往往是很难的课程，如果教师不注重课堂效果，学生的成绩会更加的不理想，所以要改进传统的教学方法。首先要改变传统的“老师讲授、学生听讲”的单一教学模式，尽量采用多样化方式进行课堂教学。在课堂教学过程中，尽可能地选择一些含有图片、数字类型的游戏和互动，而游戏和互动的参与者就是学生，通过互动和游戏能够让学生体会到学习高等数学的趣味性，也能调节课堂气氛，当然这种教学方法要把握好，不要把教学的重点抛弃了。这种课堂教学方法是一种集知识性和趣味性为一体的课堂教学方式，通常也是学生普遍比较喜欢的一种教学方式。
另外，要擅长合理地利用多媒体教学设备。传统的教学方式是强调板书，其优点是使教师和学生的沟通与反馈达到最佳的效果，但其缺点是速度慢、信息量小。而多媒体教学方式能很好地解决这个缺点，它能节约教学时间、信息量大，且直观有趣味性。尤其是一些抽象、难懂的知识点，如果用PPT形象地表现出来，再加上教师的讲解，会使学生对所学的知识有更直观的理解和掌握。因此，在“高等数学”课程教学改革中，应该将传统教学方式和多媒体教学完美结合，达到最优效果，提高学生的学习效率。
四、结语
“高等数学”是高等院校财经类专业的一门专业基础课，它能为后续专业课程的学习提供数学方法。本文以贵州财经大学为例，针对西部财经类高校中“高等数学”课程教学中存在的问题，从合理选取和裁剪教学内容、激发学生的学习兴趣、改进教学方法三方面对“高等数学”课程教学进行改革探索。
参考文献：
[1]蒋建林，王璨璨.高等数学教学改革思路研究与实践——以南京航空航天大学为例[J].当代教育理论与实践，2012，4（6）：92-94.
[2]孙月静.财经类院校高等数学教学的思考和建议[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2006，2（2）：224-226.
[3]白静，李志荣，王立敏.高等数学教学改革实践研究[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2012，30（3）：430-433.
[4]闵兰，陈晓敏.高等数学教学改革的几点思考[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012，37（2）：139-141.
[5]代金辉，孙友红，刘宏岩.财经类院校高等数学教学之我见[J].牡丹江教育学院学报，2008，109（3）：90-91.
[6]周玉梅.经管类专业高等数学教学改革探索[J].现代经济信息，2012，（11）：328-330.
（责任编辑：孙晴）
关键词：教学改革；高等数学；财经；教学方法
作者简介：龙文（1977-），男，湖南隆回人，贵州财经大学贵州省经济系统仿真重点实验室、数学与统计学院，讲师。（贵州 贵阳 550004）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0142-02
促进西部地区经济社会又快又好发展是党和国家实施的一项具有深远历史意义的战略决策，也是全面建成小康社会的必然之路，这为西部偏远地区经济、管理类专业人才培养提供了新的机遇。在高等院校财经类专业中，“高等数学”是一门重要的专业基础课，它在培养学生的思想方法、逻辑思维能力、综合知识结构的形成和抽象思维能力等方面具有其他课程无可替代的作用。[1-4]然而，西部地区生源质量普遍不高，数学基础较差，学生在学习高等数学的过程中感到十分困难。因此，西部财经类高等院校应根据学生的生源质量、地方经济社会发展和专业建设实际等情况进行教学实践。
另外，作为基础课的“高等数学”通常是在大学一年级第一学期讲授，由于课程知识很难与专业或实际问题有直接联系，在学习的过程中，学生缺乏兴趣。因此，探讨“高等数学”课程教学改革，提高“高等数学”课堂教学质量是当前西部地区财经类高等院校高等数学教学活动中的一项重要任务。本文以贵州财经大学为例，从几年来的高等数学教学实践分析高等数学教学现状以及存在的问题，探讨西部财经类高等院校高等数学教学改革的方法和经验。
一、“高等数学”课程教学的特点
在数字信息技术的推动下，经济结构发生了很大的变化，现代经济管理方法、现代金融管理方法等已被广泛应用，这其中包含了大量的数学知识，同时也迫切需要新时期的经济类、金融类、管理类、会计类专业人才懂数学，应将数学作为分析和研究经济管理、金融的重要工具。[5]尤其是西部正面临着经济发展的良好机会，财经类高校更应该将培养具有较好的利用数学知识来分析和研究经济、管理、金融等实际问题的专业人才。因此，财经类专业学生必须开设“高等数学”课程。
“高等数学”课程教学的特点：一是内容的抽象性和理论性较强。数学是一门高度抽象的学科，它利用事物之间的联系和事物内部的规律用抽象的符号与公式来表示，概括性较强。二是高等数学的推理性和逻辑性很强，通常前后内容之间的联系非常紧密，要求教师在授课时思维必须清晰，作为财经类专业的学生，与理工科学生相比，其逻辑思维能力相对较弱，尤其是西部财经类高校中学生的数学基础相对较差。因此，教师在教学过程中应有意识地培养学生的逻辑思维能力。三是专业的多样性。“高等数学”作为一门基础课程，财经类专业基本上都开始了该课程，“高等数学”课程教学的对象是不同专业的学生，而不同专业的学生在学习高等数学时具有不同的特点。
二、“高等数学”课程教学中存在的问题
为探索“高等数学”课程教学中存在的问题，本文以贵州财经大学为例，对高等数学授课情况和听课情况进行问卷抽样调查，以充分了解学生对高等数学课堂教学的反应。调查的对象为贵州财经大学经济学、会计学和金融学三个专业大一年级的在校生。从统计结果来看，主要存在以下问题：
1.学生反映教师授课速度太快
由于学生数学基础相对较差，在上课时总是跟不上教师的教学思路，导致学生在有限的课堂学习时间内接受的知识不多，让学生认为学习很困难。
2.学生反映教学内容与专业无关
“高等数学”作为一门工具课、基础课，定义、公式、定理特别多，理论性较强，与专业和实际结合不多，导致学生产生了厌学情绪，学习兴趣不高。
3.学生反映教师课堂教学方法单一
通常教师为了完成教学进度而照本宣科，以教材内容为中心明显缺乏新意，教学方法一般以讲授为主，风格比较死板。
综上所述，笔者认为存在的问题可以概括为三个方面：教学内容、学生学习兴趣和教师的教学方法。鉴于财经类专业“高等数学”课堂教学过程中存在的以上问题，当前西部地区财经类高等院校“高等数学”课堂教学中的首要任务是探讨课堂教学改革和提高教学质量。本文结合学院高等数学教研室在课程教学改革中取得的成绩，阐述了笔者在高等数学课堂教学的一些改革思路和体会。
三、“高等数学”的教学改革探索
“高等数学”课程教学的改革应该是多方面的，针对西部地区财经类高校“高等数学”课程教学中普遍存在的问题，总结学院高等数学教研室的教学实践，笔者认为，应该从合理选取和裁剪教学内容、提高学生学习兴趣和改进教学方法三方面入手进行“高等数学”课程教学的改革。
1.教学内容的选取和裁剪
在“高等数学”课堂教学过程中，教材的地位毋容置疑，它既是贯彻实施课程教学大纲的关键，也是学生学习的主要内容和教师组织该课程课堂教学活动的主要依据。[6]针对西部高校财经类专业的实际情况，在选择课堂教学内容时，应该考虑选择一些符合学生培养目标要求的内容，同时也要突出专业的特点：一是要重视教材上典型例题分析和课后习题质量，特别要注意的是西部高校学生数学基础较差的实际情况，适当降低例题和课后习题的难度；二是要体现出财经类专业如会计、经济、金融等专业的专业特色，结合一些与经济、管理方面相关的应用，淡化其数学理论；三是选择和财经类专业相关的教学内容，注重培养学生的动手能力和举一反三的能力，能够利用数学方法去解决一些经济、金融和会计实际应用问题。 2.激发学生的学习兴趣
在“高等数学”课堂教学过程中，如果教师一味地强调数学定理的证明、推导以及数学理论的严谨性，会导致学生产生一种“为了学数学而学数学”的错觉，从而使学生失去了学习高等数学的兴趣。[1]另外，由于高等数学的内容抽象、复杂，如果在高等数学课堂教学中仅仅讲授一些数学理论、概念和习题计算，没有与学生后续学习课程的内容做好衔接，就会导致学生学习兴趣和积极性不高。因此教师在讲授内容时，应将与教材内容息息相关的经济、金融、会计方面的实际问题用数学建模的思想联系起来，让学生意识到数学与实际生活如此之近，从而极大地提高学生学习高等数学的兴趣。另外，教师在讲授一些定理、证明时，可以考虑适当引入一些相关的数学史、数学故事以及相关数学家的历史等，当学生认真听完这些与数学相关的历史和故事后，自然而然地就会对这些数学定理和理论产生浓厚的兴趣，从而提高了学习高等数学的兴趣。
3.改进教学方法
高等数学对于财经类院校学生来说往往是很难的课程，如果教师不注重课堂效果，学生的成绩会更加的不理想，所以要改进传统的教学方法。首先要改变传统的“老师讲授、学生听讲”的单一教学模式，尽量采用多样化方式进行课堂教学。在课堂教学过程中，尽可能地选择一些含有图片、数字类型的游戏和互动，而游戏和互动的参与者就是学生，通过互动和游戏能够让学生体会到学习高等数学的趣味性，也能调节课堂气氛，当然这种教学方法要把握好，不要把教学的重点抛弃了。这种课堂教学方法是一种集知识性和趣味性为一体的课堂教学方式，通常也是学生普遍比较喜欢的一种教学方式。
另外，要擅长合理地利用多媒体教学设备。传统的教学方式是强调板书，其优点是使教师和学生的沟通与反馈达到最佳的效果，但其缺点是速度慢、信息量小。而多媒体教学方式能很好地解决这个缺点，它能节约教学时间、信息量大，且直观有趣味性。尤其是一些抽象、难懂的知识点，如果用PPT形象地表现出来，再加上教师的讲解，会使学生对所学的知识有更直观的理解和掌握。因此，在“高等数学”课程教学改革中，应该将传统教学方式和多媒体教学完美结合，达到最优效果，提高学生的学习效率。
四、结语
“高等数学”是高等院校财经类专业的一门专业基础课，它能为后续专业课程的学习提供数学方法。本文以贵州财经大学为例，针对西部财经类高校中“高等数学”课程教学中存在的问题，从合理选取和裁剪教学内容、激发学生的学习兴趣、改进教学方法三方面对“高等数学”课程教学进行改革探索。
参考文献：
[1]蒋建林，王璨璨.高等数学教学改革思路研究与实践——以南京航空航天大学为例[J].当代教育理论与实践，2012，4（6）：92-94.
[2]孙月静.财经类院校高等数学教学的思考和建议[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2006，2（2）：224-226.
[3]白静，李志荣，王立敏.高等数学教学改革实践研究[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2012，30（3）：430-433.
[4]闵兰，陈晓敏.高等数学教学改革的几点思考[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012，37（2）：139-141.
[5]代金辉，孙友红，刘宏岩.财经类院校高等数学教学之我见[J].牡丹江教育学院学报，2008，109（3）：90-91.
[6]周玉梅.经管类专业高等数学教学改革探索[J].现代经济信息，2012，（11）：328-330.
（责任编辑：孙晴）