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初中历史学科是学生全面系统地了解中国历史和世界历史的一门重要课程，它对于全面提高学生人文素养，树立正确的世界观和人生观，形成远大的人生目标，将自己塑造成社会主义现代化建设的“四有”新人具有重要的意义。教师在历史教学中，要确实贯彻历史课程标准规定的教学目标，在抓好历史学科基础知识和技能的同时，深化对过程与方法及情感态度与价值观的教学，将培养学生创新意识和实践能力放在历史教学的首位，从而为培养全面合格的新时期合格人才做出自己的贡献。
一、关注学生实际，发挥学生学习历史的主动性
历史教学要从学生实际出发，坚持以生为本，充分发挥学生学习历史的主动性。
1.结合学生的生理和心理特点，因材施教。初中生处于长身体、长知识的时期，他们渴求知识，渴望了解世界，可以说学习历史是他们自身的需求，因此教师应满足他们的需求。他们好奇、好动、好疑，对新鲜事物十分敏感。他们思想活跃而不稳定，热情高而不持久。因此，在教学中要重视他们的心理特点，进行有针对性的教育，努力改变他们那种单纯好玩的心理，改变他们一知半解的心理，改变他们那种不重视历史知识记忆的学习态度。比如，教学“夏、商、西周的兴亡”时，可以用讲故事的方式诠释历史，使学生了解夏、商、西周的历史变迁，了解这些朝代的重要历史人物，并在此基础上结合课文“活动与探究”，让学生制作夏、商、西周大事年表，达到牢记重要年代、重大事件和重要人物的目的和要求，还可用板报形式开展制作大事年表竞赛活动，达到巩固知识、掌握技能的目的。采取多种形式，开展丰富多彩的活动，有助于对枯燥历史知识的记忆。
2.重视学习兴趣的培养，调动学习历史的积极性。让学生喜欢历史，自觉学习历史，是提高历史教学质量的重要方法。要针对教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生求新猎奇的心理，为学生营造和谐温馨的氛围，使他们对所学知识有兴趣，愿学乐学，这样自然就会达到很好的教学效果。初中学生对电视节目上的辩论颇感兴趣，加深对课文历史知识、历史人物或历史事件的认识是一种有效的方法。例如，为了对秦始皇的功过有一个全面的了解和认识，我们组织学生开展辩论，通过正、反双方的辩论，学生不仅加深了对秦始皇的认识，初步了解了评价历史人物的方法，还学会了一些辩论技巧，如观点鲜明、论据充分、以理服人、史论结合等。
二、针对学科特点，丰富学生的历史学习形式
历史教学要从历史学科特点出发。新教材编写新颖，特色鲜明，我认为突出的有两点，一是栏目多，有导入框、文献资料、动脑筋、练一练、自由阅读卡、历史学习网站等，增强了历史教材的趣味性、启发性和参与性，二是图片、图画和地图的使用，图文并茂，增强了历史教材的生动性、直观性和真实性。在教学中，把握特点用好教材，有利于发挥新教材的育人功能。因此，我认为在教学中要做到“三重两结合”，“三重”，即重过程、重历史人物、重历史事件；“两结合”，即把历史教学与现实结合起来，与教育目标结合起来，充分发挥学生的主体作用。例如，学习中国历史上册第一单元时，可以根据教材的特点，发挥教材优势，做到“三重两结合”。教学中，可以发动学生搜集历史图片，在班上举办“中华文明起源”图片展，突出我国最早的人类、石器的打制和使用、黄帝对中华文明的贡献等；可以举办故事会，通过女娲传说、大禹治水、逐鹿之战等故事让学生了解中华民族的形成和最初的社会形态，还可组织学生参观当地的历史博物馆，可以让学生到图书馆或利用互联网搜集关于中华文明起源的诗文资源等，将历史课从课堂扩展到社会，满足学生的求知欲望。
三、突破不利影响，强化历史学科的育人功能
任何学科的开设，其育人功能是首位，历史学科蕴含丰富的德育素材，在育人方面具有重要的功能。因此，历史教学要从改革入手，充分发挥历史的育人功能。
1.突破应试教育的束缚。在应试教育的影响下，普遍认为历史是副科，学好学坏没关系，忽视了这门学科的育人功能；在应试教育的影响下，学校领导不重视，教师没劲教，造成学生不愿学，甚至把这门学科当成一种负担。虽然近年有很大改变，但恶劣影响仍未消除。其表现为，你考什么我就教什么，你怎样考我就怎样教，这完全违背了历史教学规律。如为了应付考试，教师只注重挖掘历史事件的背景，淡化事件经过，只注重分析历史事件的影响，这种“重两头、轻中间，重结论、轻史实”的做法，造成学生为考试而学，死记硬背，失去学习的兴趣和动力。
2.突出学生的主体作用。传统的教学，教师习惯于唱独角戏，课堂俨然成了教师表演的舞臺，学生只能被动地听，毫无兴趣和学习热情可言。这严重挫伤了学生学习历史的积极性。要改变“满堂灌”的教学方法，教师就要转变观念，勇于创新，在教学中要做到以下几点：一要运用现代教学手段再现历史，激发学生学习兴趣；二要运用多种教学方法，让学生想学要学；三要精心设计课堂教学，让学生学得有趣味；四要走出教室走进社会课堂，把学习历史知识与培养能力结合起来。改革是提高历史教学质量的唯一出路。因此，教师要发挥主观能动性，在政策上下工夫，把历史教学抓实抓好，全面提高教育质量。
英国大哲学家培根说：“历史使人智慧。”这就是历史教育的功能。历史是人类自己创造的，人类的文明是历史发展过程中人类智慧的结晶。学习历史能让学生增长知识，增长才干，懂得怎样做人，学会做怎样的人。比如，从评价秦始皇的功过中可以学到两点论，用辩证唯物主义的观点评价历史人物的方法。再比如，学习中国半殖民地半封建社会这段屈辱的历史，会清楚地看到帝国主义是怎样侵略我们国家，是怎样肆无忌惮地掠夺财富的，是怎样用腐朽的思想摧残人的，更重要的是会懂得一个真理：落后就要挨打；你会为民族振兴、中华崛起而努力学习。
总之，历史学科是生活的教科书，是人生的教材。历史教师在教学中要不断挖掘历史学科的内涵，凸显历史的价值，让学生感受历史学科的迷人魅力。这样，学生才会真正学到历史的真谛，达到历史学习的真正目的。
一、关注学生实际，发挥学生学习历史的主动性
历史教学要从学生实际出发，坚持以生为本，充分发挥学生学习历史的主动性。
1.结合学生的生理和心理特点，因材施教。初中生处于长身体、长知识的时期，他们渴求知识，渴望了解世界，可以说学习历史是他们自身的需求，因此教师应满足他们的需求。他们好奇、好动、好疑，对新鲜事物十分敏感。他们思想活跃而不稳定，热情高而不持久。因此，在教学中要重视他们的心理特点，进行有针对性的教育，努力改变他们那种单纯好玩的心理，改变他们一知半解的心理，改变他们那种不重视历史知识记忆的学习态度。比如，教学“夏、商、西周的兴亡”时，可以用讲故事的方式诠释历史，使学生了解夏、商、西周的历史变迁，了解这些朝代的重要历史人物，并在此基础上结合课文“活动与探究”，让学生制作夏、商、西周大事年表，达到牢记重要年代、重大事件和重要人物的目的和要求，还可用板报形式开展制作大事年表竞赛活动，达到巩固知识、掌握技能的目的。采取多种形式，开展丰富多彩的活动，有助于对枯燥历史知识的记忆。
2.重视学习兴趣的培养，调动学习历史的积极性。让学生喜欢历史，自觉学习历史，是提高历史教学质量的重要方法。要针对教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生求新猎奇的心理，为学生营造和谐温馨的氛围，使他们对所学知识有兴趣，愿学乐学，这样自然就会达到很好的教学效果。初中学生对电视节目上的辩论颇感兴趣，加深对课文历史知识、历史人物或历史事件的认识是一种有效的方法。例如，为了对秦始皇的功过有一个全面的了解和认识，我们组织学生开展辩论，通过正、反双方的辩论，学生不仅加深了对秦始皇的认识，初步了解了评价历史人物的方法，还学会了一些辩论技巧，如观点鲜明、论据充分、以理服人、史论结合等。
二、针对学科特点，丰富学生的历史学习形式
历史教学要从历史学科特点出发。新教材编写新颖，特色鲜明，我认为突出的有两点，一是栏目多，有导入框、文献资料、动脑筋、练一练、自由阅读卡、历史学习网站等，增强了历史教材的趣味性、启发性和参与性，二是图片、图画和地图的使用，图文并茂，增强了历史教材的生动性、直观性和真实性。在教学中，把握特点用好教材，有利于发挥新教材的育人功能。因此，我认为在教学中要做到“三重两结合”，“三重”，即重过程、重历史人物、重历史事件；“两结合”，即把历史教学与现实结合起来，与教育目标结合起来，充分发挥学生的主体作用。例如，学习中国历史上册第一单元时，可以根据教材的特点，发挥教材优势，做到“三重两结合”。教学中，可以发动学生搜集历史图片，在班上举办“中华文明起源”图片展，突出我国最早的人类、石器的打制和使用、黄帝对中华文明的贡献等；可以举办故事会，通过女娲传说、大禹治水、逐鹿之战等故事让学生了解中华民族的形成和最初的社会形态，还可组织学生参观当地的历史博物馆，可以让学生到图书馆或利用互联网搜集关于中华文明起源的诗文资源等，将历史课从课堂扩展到社会，满足学生的求知欲望。
三、突破不利影响，强化历史学科的育人功能
任何学科的开设，其育人功能是首位，历史学科蕴含丰富的德育素材，在育人方面具有重要的功能。因此，历史教学要从改革入手，充分发挥历史的育人功能。
1.突破应试教育的束缚。在应试教育的影响下，普遍认为历史是副科，学好学坏没关系，忽视了这门学科的育人功能；在应试教育的影响下，学校领导不重视，教师没劲教，造成学生不愿学，甚至把这门学科当成一种负担。虽然近年有很大改变，但恶劣影响仍未消除。其表现为，你考什么我就教什么，你怎样考我就怎样教，这完全违背了历史教学规律。如为了应付考试，教师只注重挖掘历史事件的背景，淡化事件经过，只注重分析历史事件的影响，这种“重两头、轻中间，重结论、轻史实”的做法，造成学生为考试而学，死记硬背，失去学习的兴趣和动力。
2.突出学生的主体作用。传统的教学，教师习惯于唱独角戏，课堂俨然成了教师表演的舞臺，学生只能被动地听，毫无兴趣和学习热情可言。这严重挫伤了学生学习历史的积极性。要改变“满堂灌”的教学方法，教师就要转变观念，勇于创新，在教学中要做到以下几点：一要运用现代教学手段再现历史，激发学生学习兴趣；二要运用多种教学方法，让学生想学要学；三要精心设计课堂教学，让学生学得有趣味；四要走出教室走进社会课堂，把学习历史知识与培养能力结合起来。改革是提高历史教学质量的唯一出路。因此，教师要发挥主观能动性，在政策上下工夫，把历史教学抓实抓好，全面提高教育质量。
英国大哲学家培根说：“历史使人智慧。”这就是历史教育的功能。历史是人类自己创造的，人类的文明是历史发展过程中人类智慧的结晶。学习历史能让学生增长知识，增长才干，懂得怎样做人，学会做怎样的人。比如，从评价秦始皇的功过中可以学到两点论，用辩证唯物主义的观点评价历史人物的方法。再比如，学习中国半殖民地半封建社会这段屈辱的历史，会清楚地看到帝国主义是怎样侵略我们国家，是怎样肆无忌惮地掠夺财富的，是怎样用腐朽的思想摧残人的，更重要的是会懂得一个真理：落后就要挨打；你会为民族振兴、中华崛起而努力学习。
总之，历史学科是生活的教科书，是人生的教材。历史教师在教学中要不断挖掘历史学科的内涵，凸显历史的价值，让学生感受历史学科的迷人魅力。这样，学生才会真正学到历史的真谛，达到历史学习的真正目的。