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【摘要】思维导图作为一种放射性的思维开发工具，它以直观可视作为主要表征特性、以结构引导作为主要发散优势帮助人开发思维、拓展认知乃至增强逻辑，将其合理运用在教学中切实存在诸多突出效果。将思维导图运用在英语教学中切实存在突出效果，不仅能促进学生英语思维的发散与拓展，还能帮助他们建立起立体的知识体系，从而逐渐将其培育成具备优秀英语学习能力的发展型人才。
【关键词】思维导图；小学英语；开发与利用；教学策略
【作者简介】江肖颖，山东省威海市普陀路小学。
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它以直观可视作为主要表征特性、以结构引导作为主要发散优势，可将原本抽象的思维逻辑转换为形象化的内容模块，对于提升人体记忆力、认知力和突破力都有着极大的积极作用。小学是学生初步接触英语的阶段，该时期教学质量的好坏对其英语基础的夯实存在极大的影响，这便要求教师需运用切实有利于他们英语思维形成与发展的教学方式来提升其英语学习能力，从而使之英语综合能力得以实质性提升。鉴于此，将思维导图运用于小学英语教学中切实存在积极作用，不仅能以它直观立体的优势增强学生的记忆率，还能在层次分明的结构中提高他们英语思维的逻辑性，以此来推进其英语综合素养的良性发展。以下笔者从三方面入手分析了思维导图的优势在英语教学中的开发，并辅以具体运用策略来为广大教师开辟新的教学思路。
一、开发思维导图的放射性，提高词汇记忆率
思维导图是一种呈放射状的思维发散工具，它能将原本单调的内容发散化来促进人们思维的拓展与突破，合理运用在教学中可将单一的知识点辐射为更广泛的知识模块，从而使学生在巨大的知识储备库中获取更多有效信息，并以模块的形式强化他们的记忆率。英语作为一门语言类学科，词匯作为最基本的组成部分贯穿于整个英语教学过程，拥有丰富的词汇储备对英语各方面的学习都存在极大的便利，鉴于此，教师可利用呈放射状的思维导图进行英语词汇教学，即先将词汇在导图中有结构的呈现出来，再辅以更多拓展词汇来丰富学生知识面，以此来让他们在深刻记忆课本词汇时获得更多知识延伸。比如在学习颜色类词汇时，笔者便利用以“colour”为中心的思维导图进行教学，首先将“red”“yellow”“white”“black”等颜色词汇列为主要分支，接下来在每个分支后利用单词进行补充，如在“red”后面补充出“apple”“blood”“strawberry”“tomato”等；在“yellow”后面补充出“moon”“banana”“star”“lemon”等，并在后面配上相应的图片来满足学生的认知能力。如此来通过具有放射性质的思维导图进行词汇教学，不仅能让学生在视觉刺激的满足上对课本词汇加深印象，还能让他们从中积累到更多拓展词汇，从而使其在富有结构性的知识模块中增强自身词汇记忆率。
二、开发思维导图的层次性，提高阅读逻辑性
思维导图是一种表达发散性思维的工具，它能将原本零散的内容连接为符合人脑思考规律的知识枝干，并协助人们在逻辑和想象之间相互平衡与制约，以此来组成富有层次和结构的知识体系。基于这一特性，教师可将思维导图相互连接与平衡的特征开发为富有层次感的教学框架，如此来让学生在层次分明且层层递进的导图枝干中寻找出正确的学习规律。由此出发，小学英语老师可利用思维导图的层次性优势进行阅读教学优化，即将阅读文本根据内容进行分层教学，这种符合小学生学习能力的方式对提升他们的英语逻辑切实存在积极意义。笔者在教学过“I’m in New York now”这课后，利用一篇篇幅稍长的记述出游计划事项文章来培养学生的阅读能力，为了避免他们在阅读这类长篇幅文章时出现逻辑混乱的问题，笔者便利用思维导图将文章分出层次，首先以“trip to New York”为中心列出三个分支：第一部分为旅行计划时间和准备工作，第二部分为旅行计划中所要进行的活动，第三部分为旅行中安全注意事项。如此一来，学生在富有层次性的思维导图中梳理文章结构，便可在降低他们阅读难度的同时增强其英语逻辑意识的形成，从而使阅读教学价值得以显著提升。
三、开发思维导图的拓展性，提高写作内容性
纵观教学实践，大部分小学生在进行英语写作时往往存在写作思路匮乏且写作内容空洞的问题，其主要原因便是他们的英语基础水平较低且英语思维相对片面，在面对一些较为空泛的写作主题时往往无法产生情感共鸣，以致于所写文章普遍缺乏可读性。思维导图以突出的发散性表征优势受到广大教师的青睐，运用在教学拓展中切实存在积极作用，这便表明英语教师可充分开发其中的拓展性进行写作教学，利用其中思维发散、知识放射的特性来帮助学生拓展写作思路，以此来促使他们的思维呈发散状发展，便可有效避免大家在写作中出现泛泛而谈的问题。在写作教学时笔者布置下“给笔友Anne写一封信”的写作任务，并利用思维导图来帮助学生拓展写作思路，导图中分别将假期出游感想、日常学习心得、个人爱好特长作为主要分支，并在后面延伸出具体的内容来丰满导图框架，随后让大家从中选取自己所感兴趣的内容编撰为自己的语言作为书信内容，如此便可使之在拓展性导图的启发下构思出新颖的写作思路，从而切实增强其所写文章的内容性与可读性。
综上所述，思维导图可以将零散的知识结构化、单调的内容发散化，并以此为载体促进学生思维的活跃发展，合理运用在教学中切实存在突出效果。鉴于此，小学英语教师可将思维导图中各项优势进行开发，利用其中放射性、层次性和拓展性优势来促进学生英语综合能力的全面提升，从而确保他们能在小学阶段就建立起稳固的英语基础。
参考文献：
[1]冯爱金.基于思维导图的小学英语词汇识记研究[D].海南师范大学，2017.
【关键词】思维导图；小学英语；开发与利用；教学策略
【作者简介】江肖颖，山东省威海市普陀路小学。
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它以直观可视作为主要表征特性、以结构引导作为主要发散优势，可将原本抽象的思维逻辑转换为形象化的内容模块，对于提升人体记忆力、认知力和突破力都有着极大的积极作用。小学是学生初步接触英语的阶段，该时期教学质量的好坏对其英语基础的夯实存在极大的影响，这便要求教师需运用切实有利于他们英语思维形成与发展的教学方式来提升其英语学习能力，从而使之英语综合能力得以实质性提升。鉴于此，将思维导图运用于小学英语教学中切实存在积极作用，不仅能以它直观立体的优势增强学生的记忆率，还能在层次分明的结构中提高他们英语思维的逻辑性，以此来推进其英语综合素养的良性发展。以下笔者从三方面入手分析了思维导图的优势在英语教学中的开发，并辅以具体运用策略来为广大教师开辟新的教学思路。
一、开发思维导图的放射性，提高词汇记忆率
思维导图是一种呈放射状的思维发散工具，它能将原本单调的内容发散化来促进人们思维的拓展与突破，合理运用在教学中可将单一的知识点辐射为更广泛的知识模块，从而使学生在巨大的知识储备库中获取更多有效信息，并以模块的形式强化他们的记忆率。英语作为一门语言类学科，词匯作为最基本的组成部分贯穿于整个英语教学过程，拥有丰富的词汇储备对英语各方面的学习都存在极大的便利，鉴于此，教师可利用呈放射状的思维导图进行英语词汇教学，即先将词汇在导图中有结构的呈现出来，再辅以更多拓展词汇来丰富学生知识面，以此来让他们在深刻记忆课本词汇时获得更多知识延伸。比如在学习颜色类词汇时，笔者便利用以“colour”为中心的思维导图进行教学，首先将“red”“yellow”“white”“black”等颜色词汇列为主要分支，接下来在每个分支后利用单词进行补充，如在“red”后面补充出“apple”“blood”“strawberry”“tomato”等；在“yellow”后面补充出“moon”“banana”“star”“lemon”等，并在后面配上相应的图片来满足学生的认知能力。如此来通过具有放射性质的思维导图进行词汇教学，不仅能让学生在视觉刺激的满足上对课本词汇加深印象，还能让他们从中积累到更多拓展词汇，从而使其在富有结构性的知识模块中增强自身词汇记忆率。
二、开发思维导图的层次性，提高阅读逻辑性
思维导图是一种表达发散性思维的工具，它能将原本零散的内容连接为符合人脑思考规律的知识枝干，并协助人们在逻辑和想象之间相互平衡与制约，以此来组成富有层次和结构的知识体系。基于这一特性，教师可将思维导图相互连接与平衡的特征开发为富有层次感的教学框架，如此来让学生在层次分明且层层递进的导图枝干中寻找出正确的学习规律。由此出发，小学英语老师可利用思维导图的层次性优势进行阅读教学优化，即将阅读文本根据内容进行分层教学，这种符合小学生学习能力的方式对提升他们的英语逻辑切实存在积极意义。笔者在教学过“I’m in New York now”这课后，利用一篇篇幅稍长的记述出游计划事项文章来培养学生的阅读能力，为了避免他们在阅读这类长篇幅文章时出现逻辑混乱的问题，笔者便利用思维导图将文章分出层次，首先以“trip to New York”为中心列出三个分支：第一部分为旅行计划时间和准备工作，第二部分为旅行计划中所要进行的活动，第三部分为旅行中安全注意事项。如此一来，学生在富有层次性的思维导图中梳理文章结构，便可在降低他们阅读难度的同时增强其英语逻辑意识的形成，从而使阅读教学价值得以显著提升。
三、开发思维导图的拓展性，提高写作内容性
纵观教学实践，大部分小学生在进行英语写作时往往存在写作思路匮乏且写作内容空洞的问题，其主要原因便是他们的英语基础水平较低且英语思维相对片面，在面对一些较为空泛的写作主题时往往无法产生情感共鸣，以致于所写文章普遍缺乏可读性。思维导图以突出的发散性表征优势受到广大教师的青睐，运用在教学拓展中切实存在积极作用，这便表明英语教师可充分开发其中的拓展性进行写作教学，利用其中思维发散、知识放射的特性来帮助学生拓展写作思路，以此来促使他们的思维呈发散状发展，便可有效避免大家在写作中出现泛泛而谈的问题。在写作教学时笔者布置下“给笔友Anne写一封信”的写作任务，并利用思维导图来帮助学生拓展写作思路，导图中分别将假期出游感想、日常学习心得、个人爱好特长作为主要分支，并在后面延伸出具体的内容来丰满导图框架，随后让大家从中选取自己所感兴趣的内容编撰为自己的语言作为书信内容，如此便可使之在拓展性导图的启发下构思出新颖的写作思路，从而切实增强其所写文章的内容性与可读性。
综上所述，思维导图可以将零散的知识结构化、单调的内容发散化，并以此为载体促进学生思维的活跃发展，合理运用在教学中切实存在突出效果。鉴于此，小学英语教师可将思维导图中各项优势进行开发，利用其中放射性、层次性和拓展性优势来促进学生英语综合能力的全面提升，从而确保他们能在小学阶段就建立起稳固的英语基础。
参考文献：
[1]冯爱金.基于思维导图的小学英语词汇识记研究[D].海南师范大学，2017.