前段时间与一学者闲聊，谈到2008年的某天，我准备从厦门搭机前往济南参加生命化教育研讨会。当时遇到飞机晚点，在两个小时的等待过程中，我和同伴烦躁不安，不时起身东走西瞧。这位学者告诉我，那一天他也刚好要前往济南，从福州机场出发。有意思的是，飞机同样晚点两个小时。他告诉我，这两个小时里，他一点儿不觉得烦躁，拿出书来安安心心地阅读。同样是飞机晚点，同样是两个小时，我与他的表现相比，显然是属于两种不同的境界。
　　回想我们的教育，也存在着类似的这两种境界。因为受各种因素的影响，目前，很多学校的教育显得浮躁、急迫，甚至是不安，这与真正的教育，也就是从容、实在、平静的教育相距甚远。想起老子说过的一句名言：治大国如烹小鲜。我把它借用为：真正的教育若烹小鲜。小鲜，即新鲜的小鱼。烹出来的小鲜要鲜嫩可口，一是要特别讲究火候，不温不火，细细烹饪、调理；二是特忌讳急功近利，要有耐性；三是特讲究不能大翻大炒，也不能常翻常搅。真正的教育就应该像烹小鲜一样，慢功细火，不急躁，不折腾，不翻来覆去，从从容容，实实在在。
　　在学校的管理中，我们是不是经常会有这样的想法或者采取这样的做法：在某些项目或某一领域上搞突击，让学校尽快出成绩；举办一些规模大、场面大的活动，造造学校的声势。几番下来，学校的影响力也许增强了，但热闹之后，我们似乎也会陷入深深的思考：这些做法给学校、老师、孩子留下了什么？这些做法会不会太急功近利？会不会太操之过急？会不会太折腾？会不会太焦虑？
　　真正的教育要立足于自己的实际慢慢来。俗话说：十年树木，百年树人，教育是慢的、系统的、长期性的工程，我们需要的是一点点地积蓄力量。在外部环境攀比成风、浮躁喧嚣的境况之下，学校需要的是定力，积极追求一种“烹小鲜式”的境界。当然，学校教育除了自身的定力外，我们也渴望外部的支撑。现在很多学校显得很浮躁，多半是受到校外世界的“传染”，毕竟学校不是真空。各级的检查多、评比多、活动多，这“三多”不仅使学校经常疲惫不堪，而且使学校常常处在急躁、焦虑之中。学校要真正地享有“烹小鲜式”的教育境界，还是要大声地呼吁校外的世界少一些折腾，少一些“花花绿绿”，少一些急功近利，让学校能够多一份从容，多一份平实，多一份优雅。
　　（作者单位：厦门市同安区教师进修学校附属小学）