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化学是一门以实验为基础的科学，化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学。初中阶段学生学习的化学知识主要是依靠客观事实来说明，而客观事实主要是依靠实验来直观认识。（化学课程应该使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。郑长龙）课外化学实验注重学生利用已有学习经验，动手实践，体会化学的重要性，体会化学的趣味性，帮助学生培养分析和解决化学问题的能力。（义务教育化学课程的基本理念之一要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。郑长龙 化学新课程的理念（P15））化学课外实验是初中化学课程的内容，也是学习认识化学的有效方式之一。以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学内容，是着眼于全面提高全体学生整体素质和个性发展的教学。所以化学课外实验不仅要做还要做好。
著名的化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。” 在中学化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。那就要借助实验的力量，正因为实验是化学的灵魂，是化学的魅力之所在和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。故在化学教学中实验教学是一个不可忽视的重要环节。
化学教学内容包括：教科书、教师用参考书、学生活动指南、音像材料、广播、电视、网络、图书、报刊、其他素材性资源、科研人员、农业技术人员教师、学生、家长。这些都可能成为化学的教学内容的来源。
人教版初中化学课本上册的课外实验统计有以下：①第四章课题2水的净化后 P77自制简易净水器；②第六单元课题1金刚石、石墨和C60后P112石墨导电实验、生成炭黑实验；③第六章碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳后P122探究鸡蛋壳成分实验三个课外实验。
课外实验在书上经常看到，但大部分教师却忽略这部分实验，往往大部分人把课外实验当作正课的一部分讲出来完事，再附加一句，感兴趣的同学可以回去试试，然后就没有然后了。这样没有前期指导也没有给学生的反馈。渐渐的没有学生把这个当作是真正需要做的实验。这样既不能锻炼学生的动手能力，又扼杀了很好的学生课外学习机会。还浪费了一次培养学生兴趣和学生互动的良好机会。
以净化水为例：
学完水的净化以后，我让学生自制简易的净水器，并将他们的实验装置拿到班级，给他们进行了净化效果测试，学生们特别高兴，还查了满满一页纸如何做，还有作用的问题。或者给课外化学实验设置教学情境，比如对学生说：野外生存体验（野营）时，恰好没水了怎么办？又怕河水不干净，现在就练习自作的净水器，多一项野外生存技能（本领）。
总结学生成果：
方法一：77页图4-22
工具/原料
塑料瓶、鹅卵石、细沙、棉花、剪刀、吸管、活性炭（木炭）
步骤：
1.将雪碧瓶子（可乐或矿泉水瓶子为无色透明更好）减去底部，同时在雪碧盖子上钻一个孔，孔的大小与吸管的大小相匹配，完成后備用。
2.按照下面的图示，在雪碧瓶中填充所需物品，把剪开的口朝上，瓶口朝下，先把棉花放入瓶底，再放一层纱布，在把活性炭放入，盖一层纱布，在小心压实，在把细沙放入压实，在盖一纱布，最后，把小快的鹅卵石放上。就完成了一个简单的净水器。 使用时，将浑浊的水从瓶子的上部注入，这样，通过层层过滤，从吸管处流下来的就是比较干净的水了。
学生设计实物图：（学生设计草图）：对比班级发现，让学生动手体会化学课外实验的班机，学生会报成果是积极发言，学习情绪高涨，课堂气氛好。
方法二： 书上75页图4-17
工具/原料
矿泉水瓶1个、大可乐瓶子1个、纱布、棉花、活性炭、 剪刀
1 用剪刀把大可乐瓶上部部一周剪开，只留下瓶身和瓶底，将矿泉水瓶用针扎满小孔。
2 把矿泉水瓶套入大可乐瓶中，先放一层纱布，再把棉花放入，最后再把活性炭放入其中，盖一层纱布，在小心压实，再盖一纱布，最后，把一块大的鹅卵石，就好了。
3 把河水舀一勺，倒入，经过过滤，就比较干净了。
注意事项
一定要压实，但不要太紧 剪瓶子一定小心。
当然，做完实验以后，也要通过实验报告和学生及时沟通，实验报告也是课外实验必备的环节，是学生展开思维活动、理论联系实际，锻炼表达能力的一个重要展示平台。教师要对实验报告给于一个及时的反馈，以增强学生的积极主动性。在实验报告中教师要给予学生适当的评价，要表扬认真动手去做的同学，要表扬积极分析实验给予分析说明实验报告的学生。将你对学生学习态度是否积极的喜恶表现出来，可以促进学生向积极学习思考的方向发展。
所以，以上就是我关于如何利用好初中化学课外实验所想到的一些想法。综上所述，利用好初中化学课外实验是配合好初中教材、配合好学生学习的极佳辅助手段。初中化学课外实验，关于课外实验的部分，若做到加强“深度分析学情、重视过程与方法培养、深化探究功能”等，就会让更多的学生在“做科学”的探究实践中获取相关的科学方法，全面提高学生的动手能力和自主学习能力。
[1] 王晶 ，郑长龙.义务教育教科书 ： 化学 （ 九年级上册 ） [M].北京：人民教育出版社，2012：74-78
[2] 王磊等.初中化学新课程的教学设计与实践 [M].2003，8：11-13
[3] 中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准 [M].北京：北京师范大学出版社，2012：9
[4]郑长龙.化学课程与教学论：东北师范大学出版社，2005
著名的化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。” 在中学化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。那就要借助实验的力量，正因为实验是化学的灵魂，是化学的魅力之所在和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。故在化学教学中实验教学是一个不可忽视的重要环节。
化学教学内容包括：教科书、教师用参考书、学生活动指南、音像材料、广播、电视、网络、图书、报刊、其他素材性资源、科研人员、农业技术人员教师、学生、家长。这些都可能成为化学的教学内容的来源。
人教版初中化学课本上册的课外实验统计有以下：①第四章课题2水的净化后 P77自制简易净水器；②第六单元课题1金刚石、石墨和C60后P112石墨导电实验、生成炭黑实验；③第六章碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳后P122探究鸡蛋壳成分实验三个课外实验。
课外实验在书上经常看到，但大部分教师却忽略这部分实验，往往大部分人把课外实验当作正课的一部分讲出来完事，再附加一句，感兴趣的同学可以回去试试，然后就没有然后了。这样没有前期指导也没有给学生的反馈。渐渐的没有学生把这个当作是真正需要做的实验。这样既不能锻炼学生的动手能力，又扼杀了很好的学生课外学习机会。还浪费了一次培养学生兴趣和学生互动的良好机会。
以净化水为例：
学完水的净化以后，我让学生自制简易的净水器，并将他们的实验装置拿到班级，给他们进行了净化效果测试，学生们特别高兴，还查了满满一页纸如何做，还有作用的问题。或者给课外化学实验设置教学情境，比如对学生说：野外生存体验（野营）时，恰好没水了怎么办？又怕河水不干净，现在就练习自作的净水器，多一项野外生存技能（本领）。
总结学生成果：
方法一：77页图4-22
工具/原料
塑料瓶、鹅卵石、细沙、棉花、剪刀、吸管、活性炭（木炭）
步骤：
1.将雪碧瓶子（可乐或矿泉水瓶子为无色透明更好）减去底部，同时在雪碧盖子上钻一个孔，孔的大小与吸管的大小相匹配，完成后備用。
2.按照下面的图示，在雪碧瓶中填充所需物品，把剪开的口朝上，瓶口朝下，先把棉花放入瓶底，再放一层纱布，在把活性炭放入，盖一层纱布，在小心压实，在把细沙放入压实，在盖一纱布，最后，把小快的鹅卵石放上。就完成了一个简单的净水器。 使用时，将浑浊的水从瓶子的上部注入，这样，通过层层过滤，从吸管处流下来的就是比较干净的水了。
学生设计实物图：（学生设计草图）：对比班级发现，让学生动手体会化学课外实验的班机，学生会报成果是积极发言，学习情绪高涨，课堂气氛好。
方法二： 书上75页图4-17
工具/原料
矿泉水瓶1个、大可乐瓶子1个、纱布、棉花、活性炭、 剪刀
1 用剪刀把大可乐瓶上部部一周剪开，只留下瓶身和瓶底，将矿泉水瓶用针扎满小孔。
2 把矿泉水瓶套入大可乐瓶中，先放一层纱布，再把棉花放入，最后再把活性炭放入其中，盖一层纱布，在小心压实，再盖一纱布，最后，把一块大的鹅卵石，就好了。
3 把河水舀一勺，倒入，经过过滤，就比较干净了。
注意事项
一定要压实，但不要太紧 剪瓶子一定小心。
当然，做完实验以后，也要通过实验报告和学生及时沟通，实验报告也是课外实验必备的环节，是学生展开思维活动、理论联系实际，锻炼表达能力的一个重要展示平台。教师要对实验报告给于一个及时的反馈，以增强学生的积极主动性。在实验报告中教师要给予学生适当的评价，要表扬认真动手去做的同学，要表扬积极分析实验给予分析说明实验报告的学生。将你对学生学习态度是否积极的喜恶表现出来，可以促进学生向积极学习思考的方向发展。
所以，以上就是我关于如何利用好初中化学课外实验所想到的一些想法。综上所述，利用好初中化学课外实验是配合好初中教材、配合好学生学习的极佳辅助手段。初中化学课外实验，关于课外实验的部分，若做到加强“深度分析学情、重视过程与方法培养、深化探究功能”等，就会让更多的学生在“做科学”的探究实践中获取相关的科学方法，全面提高学生的动手能力和自主学习能力。
[1] 王晶 ，郑长龙.义务教育教科书 ： 化学 （ 九年级上册 ） [M].北京：人民教育出版社，2012：74-78
[2] 王磊等.初中化学新课程的教学设计与实践 [M].2003，8：11-13
[3] 中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准 [M].北京：北京师范大学出版社，2012：9
[4]郑长龙.化学课程与教学论：东北师范大学出版社，2005