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摘 要 随着核心素养教学理念的不断推行，对于高中生物来讲在教学过程中有两大教学目标，首先是提高学生的高中生物理论内容，其次就是增强高中生对生物问题以及应用生物知识的能力。在教学过程中教师应该秉承着向学生传授知识、提高学生生物能力的教学理念。这两种教学目标与两大教学理念实际上是息息相关的，通过知识与能力的共同培养，帮助学生达成一定的情意目标，促进学生高中生物理论知识的学习。
关键词 高中生物；教学分析；核心能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0156-01
学科核心能力是学生未来中的核心竞争力，在核心素养教育的引导下，逐渐明确了教师的教学方向以及学生在学习过程当中应该秉承的学习心态。高中阶段的生物教材内容的学习是帮助学生系统地构建生物核心素养理论体系的关键时期，除了帮助学生理解生物理论内容，了解生物学习当中的必备技能之外，还要培养学生在生物学习过程当中的种种心理素养。通过培养激发学生的核心能力并且帮助学生塑造一定的情意目标，既能促进高中生对理论知识的学习又可以提高高中生的综合能力。
一、强化科学意识
在教学高中生物内容的过程中我们会发现，高中生物知识不单单是简简单单的高中生物理论概念，这些高中生物理论都是在一定的实验基础上经过前人的不断探索得出来的。因此在教学过程当中教师除了给学生讲解基本的高中生物的专业内容，还要帮助学生理解其中的发现或推导过程，因此在高中生物教学当中进行相关的科学史的教学方法是必不可少的。科学史不仅仅是简简单单的给学生讲解其中某个生物定理或者生物学知识是由哪位科学家提出的，更重要的是讲解他是如何提出的，在提出这一生物学知识之前他都遇到了哪些困难，又是如何去解决这些困难的。这看似是一个简简单单的故事，实际上是一个科学性的故事。教师通过给学生讲解这一系列科学史的发展，目的是为了帮助学生能够掌握其中发现生物现象的重要研究方法，从而间接地向学生传达要不怕吃苦、有耐心、甘心献身于生物领域的科学精神。
比如在讲解有关“豌豆杂交”的相关实验教学内容时，其中就涉及到了著名的生物学家孟德尔。那么教师在教学当中可以先给学生讲解与孟德尔有关的成长故事，然后详细地为学生叙述一下孟德尔在提出遗传定律的过程当中做了哪些大量的实验，遇到什么樣的困难，以及在做实验的过程当中孟德尔的心态变化是怎样的？然后先不要让学生急着去理解杂交实验的原理及内容，首先让学生根据自己所听到的故事总结一下孟德尔之所以能够成功的因素都有哪些。这样一方面可以扩展学生的知识眼界，另外一方面学生自身也会被其中的生物科学研究精神所感化，从而激发出学生对于高中生物的学习兴趣，并且促进学生生物科学兴趣的养成。
二、理论实践结合
高中生物内容比较琐碎，并且大多都是理论性的内容，很多学生在学习的过程当中对这些生物概念知识模棱两可，但实际上生物内容是与我们的实际生活息息相关的。在教学过程中教师要把与学生实际生活相贴近的生物内容引入，结合教师所要讲解的生物理论知识让学生对自己身边的生物现象进行讨论分析。
譬如在引导学生讲解脂肪的相关内容时，教师可以把造成人体肥胖的真正原因讲解给大家听；再比如讲解水循环的相关知识内容时，教师可以引入生活当中我们去医院打点滴的经历，让学生更加清楚地认识到生物知识在现实当中的存在价值。教师通过这种与学生实际生活紧密结合的案例来引导学生对生物内容进行把控和学习，不仅仅能够提升学生对于生物领域内容的理解能力，而且能够激发出学生对周围生活细致的观察能力，促进学生在实际生活当中善于发现生物知识的存在。
三、活化思维
要想真正提高高中生的生物学习能力以及高中生对于生物知识的敏感程度，教师应该学会在教学当中活化学生的生物学习思维。在教学当中教师可以通过设置相关的教学问题情景来活化学生的生物思维，在这一过程中是为了帮助学生能够从学会转变为自己会学习的有效途径。在新的教学理念的引导下，教师更多的是充当引导者和组织者的身份，因此教学当中教师要充分借助多种问题的形式来引导学生对生物问题的思考，同时也能够帮助学生在一定程度上认识到生物的趣味和魅力。
四、探究引导
生物学当中的很多内容都是科学家们一步步探究得到的，因此在教学当中教师应该重视对学生的探究引导式教学。尤其是在学生已经掌握了一定的生物理论内容的前提下，更应该通过探究引导的教学方式来帮助学生学会对生物问题进行分析探讨，要激发出学生自己的思考方式和思维模式。比如引导学生学习有关“酵母菌的呼吸”的实验内容时，教师首先应该引导学生在做实验之前提出自己的想法，然后在实验当中去验证自己的想法，并且结合自身在实验当中遇到的问题在进行归纳总结和修正，从而促进学生的生物科学素养的提升。
培养学生的生物核心素养是生物教师的教学任务之一，在教学过程中教师要夯实学生的生物理论基础知识，同时还要学会提高学生的生物学习能力，并且在此过程中教师应该学会培养学生增强对生物知识的情感。引导学生学会以科学严谨的态度去面对生物课程的学习，在教学当中教师要促进学生对于生物理论内容的学习兴趣，让学生学会以积极乐观、锲而不舍的态度去应对生物问题。
参考文献：
[1]李静.基于核心素养视角的高中生物教学研究[J].学周刊，2019（15）：42.
关键词 高中生物；教学分析；核心能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0156-01
学科核心能力是学生未来中的核心竞争力，在核心素养教育的引导下，逐渐明确了教师的教学方向以及学生在学习过程当中应该秉承的学习心态。高中阶段的生物教材内容的学习是帮助学生系统地构建生物核心素养理论体系的关键时期，除了帮助学生理解生物理论内容，了解生物学习当中的必备技能之外，还要培养学生在生物学习过程当中的种种心理素养。通过培养激发学生的核心能力并且帮助学生塑造一定的情意目标，既能促进高中生对理论知识的学习又可以提高高中生的综合能力。
一、强化科学意识
在教学高中生物内容的过程中我们会发现，高中生物知识不单单是简简单单的高中生物理论概念，这些高中生物理论都是在一定的实验基础上经过前人的不断探索得出来的。因此在教学过程当中教师除了给学生讲解基本的高中生物的专业内容，还要帮助学生理解其中的发现或推导过程，因此在高中生物教学当中进行相关的科学史的教学方法是必不可少的。科学史不仅仅是简简单单的给学生讲解其中某个生物定理或者生物学知识是由哪位科学家提出的，更重要的是讲解他是如何提出的，在提出这一生物学知识之前他都遇到了哪些困难，又是如何去解决这些困难的。这看似是一个简简单单的故事，实际上是一个科学性的故事。教师通过给学生讲解这一系列科学史的发展，目的是为了帮助学生能够掌握其中发现生物现象的重要研究方法，从而间接地向学生传达要不怕吃苦、有耐心、甘心献身于生物领域的科学精神。
比如在讲解有关“豌豆杂交”的相关实验教学内容时，其中就涉及到了著名的生物学家孟德尔。那么教师在教学当中可以先给学生讲解与孟德尔有关的成长故事，然后详细地为学生叙述一下孟德尔在提出遗传定律的过程当中做了哪些大量的实验，遇到什么樣的困难，以及在做实验的过程当中孟德尔的心态变化是怎样的？然后先不要让学生急着去理解杂交实验的原理及内容，首先让学生根据自己所听到的故事总结一下孟德尔之所以能够成功的因素都有哪些。这样一方面可以扩展学生的知识眼界，另外一方面学生自身也会被其中的生物科学研究精神所感化，从而激发出学生对于高中生物的学习兴趣，并且促进学生生物科学兴趣的养成。
二、理论实践结合
高中生物内容比较琐碎，并且大多都是理论性的内容，很多学生在学习的过程当中对这些生物概念知识模棱两可，但实际上生物内容是与我们的实际生活息息相关的。在教学过程中教师要把与学生实际生活相贴近的生物内容引入，结合教师所要讲解的生物理论知识让学生对自己身边的生物现象进行讨论分析。
譬如在引导学生讲解脂肪的相关内容时，教师可以把造成人体肥胖的真正原因讲解给大家听；再比如讲解水循环的相关知识内容时，教师可以引入生活当中我们去医院打点滴的经历，让学生更加清楚地认识到生物知识在现实当中的存在价值。教师通过这种与学生实际生活紧密结合的案例来引导学生对生物内容进行把控和学习，不仅仅能够提升学生对于生物领域内容的理解能力，而且能够激发出学生对周围生活细致的观察能力，促进学生在实际生活当中善于发现生物知识的存在。
三、活化思维
要想真正提高高中生的生物学习能力以及高中生对于生物知识的敏感程度，教师应该学会在教学当中活化学生的生物学习思维。在教学当中教师可以通过设置相关的教学问题情景来活化学生的生物思维，在这一过程中是为了帮助学生能够从学会转变为自己会学习的有效途径。在新的教学理念的引导下，教师更多的是充当引导者和组织者的身份，因此教学当中教师要充分借助多种问题的形式来引导学生对生物问题的思考，同时也能够帮助学生在一定程度上认识到生物的趣味和魅力。
四、探究引导
生物学当中的很多内容都是科学家们一步步探究得到的，因此在教学当中教师应该重视对学生的探究引导式教学。尤其是在学生已经掌握了一定的生物理论内容的前提下，更应该通过探究引导的教学方式来帮助学生学会对生物问题进行分析探讨，要激发出学生自己的思考方式和思维模式。比如引导学生学习有关“酵母菌的呼吸”的实验内容时，教师首先应该引导学生在做实验之前提出自己的想法，然后在实验当中去验证自己的想法，并且结合自身在实验当中遇到的问题在进行归纳总结和修正，从而促进学生的生物科学素养的提升。
培养学生的生物核心素养是生物教师的教学任务之一，在教学过程中教师要夯实学生的生物理论基础知识，同时还要学会提高学生的生物学习能力，并且在此过程中教师应该学会培养学生增强对生物知识的情感。引导学生学会以科学严谨的态度去面对生物课程的学习，在教学当中教师要促进学生对于生物理论内容的学习兴趣，让学生学会以积极乐观、锲而不舍的态度去应对生物问题。
参考文献：
[1]李静.基于核心素养视角的高中生物教学研究[J].学周刊，2019（15）：42.