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【摘要】教师是人类桥梁的工程师，这个职业光荣而圣神，如何顺应时代的教育步伐，在新课标下上好每一节课，在有限的时间内学到无限的知识，提高课堂教学效率，是我们教师追求的永恒的主题。课改革的春风，吹遍了祖国大江南北的每一个角落。新一轮的课程改革打破了传统的教学模式和方法，给我们的中学英语教学带来了一缕曙光。教师如何组织在新课标理念下设计课堂教学，才能真正实现“学生成为学习的主人。新课程改革下的高中英语教学，教师应转变传统观念和角色，积极扮演学生活动的组织者、参与者、领航者、评价者，使学生成为真正学习的主人，为学生营造轻松愉快的学习环境，使学生在快乐舒适的环境中，尽情贪婪的获取知识，养成自主学习的良好习惯。
【关键词】中学英语 课堂效率 教学意义 新课标 英语教学
进入21世纪，随着新的教育思想、教育观念逐渐升华与完善，新的课程标准的孕育产生，指导我们这些在教育一线的教师们进行着不懈地教育教学改革和教学试验。教学是一门科学，更是一门艺术。要想提高中学英语课堂教学效率就要充分考虑学生的特点，要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，强调从学生的学习兴趣、动机、生活经验和已有知水平出发，提倡探究、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用的能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应新课标下中学英语的学习，提高课堂效率，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。目前，《英语课程标准》已全面开始实施，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合中学英语教学的实际情况，笔者认为可以从以下几方面入手，提高中学英语课堂教学效率。
一、转变教师传统的教学观念和教学模式
长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象。然而，随新课标的到来，人们的这种看法已经开始改变，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了主角的地位”。在教育事业突飞猛进发展的今天，如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？最好的方法，就是使学生在获取知识时，通过一定数量必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要的是从中培养学生会学知识的能力，并且有终身学习英语的意识。其实课堂上教师讲的知识再多，也跟不上知识更新的速度，只有使学生具有会学知识的能力，才能享用终身，才适应未来的学习化社会。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益”。在应试教育思想的束缚下，我们教师首先要转变自己的思想观念，转变角色，建立良好的师生关系。在我们中学英语课堂教学中，让学生成为课堂的主人，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极的思考问题，解决问题。培养学生“自主、合作、探究”学习模式。让学生学会如何去科学的获取知识，养成终生学习英语的良好习惯。“爱其师，则信其道”。所以，我们对待学生，都像对待自己的孩子一样，用心去呵护他们，如果学生感受到教师对自己爱，就会对教师产生好感，就会对老师所教的内容特别感兴趣，就会努力的去学习，这样就是我们的英语课堂效率提高了。与此同时，教师要利用课余时间为自己充电，补充新鲜的血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分的提高课堂效率。
二、激发和培养学生学习英语的兴趣
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”所以“兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习动力的不是老师，而是他们对学习兴趣。所以我们要千方百计为学生创造良好的学习英语的环境，激发他们学习英语的兴趣。激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。在新课程的指导下，老师要从学生实际生活出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。让游戏走进我们英语教学的课堂，游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。我们可以结合不同的教学内容编出合适的游戏，让我们的英语教学充满活力。
三、科学的评价
赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。可以说，需要赞美是人的本性，剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。自古以来教学都离不开评价，评价的目的是全面了解学生的学习状况，也是教师反思和改进教学的有力手段。在英语课堂教学中，评价起着举足轻重的作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识传导给学生。如果学生在学习的过程中得到正面的评价，那么他的自尊心和自信心得到了满足，会感到一种自我实现的快感，随之而来学习英语的积极性就提高了。
参考文献：
[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料，2005（21）.
[2]路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版），2005（8）.
[3]刘万宝.浅谈新课改下英语教学中的合作学习[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2005（3）.
【关键词】中学英语 课堂效率 教学意义 新课标 英语教学
进入21世纪，随着新的教育思想、教育观念逐渐升华与完善，新的课程标准的孕育产生，指导我们这些在教育一线的教师们进行着不懈地教育教学改革和教学试验。教学是一门科学，更是一门艺术。要想提高中学英语课堂教学效率就要充分考虑学生的特点，要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，强调从学生的学习兴趣、动机、生活经验和已有知水平出发，提倡探究、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用的能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应新课标下中学英语的学习，提高课堂效率，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。目前，《英语课程标准》已全面开始实施，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合中学英语教学的实际情况，笔者认为可以从以下几方面入手，提高中学英语课堂教学效率。
一、转变教师传统的教学观念和教学模式
长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象。然而，随新课标的到来，人们的这种看法已经开始改变，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了主角的地位”。在教育事业突飞猛进发展的今天，如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？最好的方法，就是使学生在获取知识时，通过一定数量必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要的是从中培养学生会学知识的能力，并且有终身学习英语的意识。其实课堂上教师讲的知识再多，也跟不上知识更新的速度，只有使学生具有会学知识的能力，才能享用终身，才适应未来的学习化社会。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益”。在应试教育思想的束缚下，我们教师首先要转变自己的思想观念，转变角色，建立良好的师生关系。在我们中学英语课堂教学中，让学生成为课堂的主人，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极的思考问题，解决问题。培养学生“自主、合作、探究”学习模式。让学生学会如何去科学的获取知识，养成终生学习英语的良好习惯。“爱其师，则信其道”。所以，我们对待学生，都像对待自己的孩子一样，用心去呵护他们，如果学生感受到教师对自己爱，就会对教师产生好感，就会对老师所教的内容特别感兴趣，就会努力的去学习，这样就是我们的英语课堂效率提高了。与此同时，教师要利用课余时间为自己充电，补充新鲜的血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分的提高课堂效率。
二、激发和培养学生学习英语的兴趣
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”所以“兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习动力的不是老师，而是他们对学习兴趣。所以我们要千方百计为学生创造良好的学习英语的环境，激发他们学习英语的兴趣。激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。在新课程的指导下，老师要从学生实际生活出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。让游戏走进我们英语教学的课堂，游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。我们可以结合不同的教学内容编出合适的游戏，让我们的英语教学充满活力。
三、科学的评价
赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。可以说，需要赞美是人的本性，剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。自古以来教学都离不开评价，评价的目的是全面了解学生的学习状况，也是教师反思和改进教学的有力手段。在英语课堂教学中，评价起着举足轻重的作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识传导给学生。如果学生在学习的过程中得到正面的评价，那么他的自尊心和自信心得到了满足，会感到一种自我实现的快感，随之而来学习英语的积极性就提高了。
参考文献：
[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料，2005（21）.
[2]路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版），2005（8）.
[3]刘万宝.浅谈新课改下英语教学中的合作学习[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2005（3）.