摘 要： 在新课改的过程中语文课堂教学要在思维、内容和方法上作出改进，这样，才能达到语文教学目的。
　　关键词： 新课改 初中语文教学 教学策略
　　面对新课改的大潮流，很多教师已经有了实际的行动。有的教师开始转变教学观念，有的教师注重挖掘研究教材，而有的教师开始改进教学方法。面对新课改的挑战，上面这些改革措施都是势在必行的，但是除此之外，语文教学过程更应该受到语文教师的重视。新课程标准强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维全面的教学目标，实施新课程就要对各个方面进行改革、创新，其中每一个环节都体现在教学过程当中。因此只有重视教学过程，才能改变学生的学习方式，让他们更好地发展。
　　一、活跃课堂气氛
　　好的课堂气氛可以使教师融入教学情境，使学生在课堂上更主动。语文学科枯燥乏味，但是如果教师在其中穿插语文素材，就会打破这一定势，使其成为最具活力的课堂。
　　1.课堂上建立和谐的师生关系
　　师者，授者，古已有之。我们一直认为，教师即教者，在课堂上，教师的教重于学生的学，文科教学更是如此。可是，随着新课改的进行，语文课堂上学生的主体地位正在快速加强。应该变革课堂教学模式。传统教学——第一步：教师引入新课；第二步：教师讲解；第三步：教师课堂提问；第四步：布置课后作业，很明显忽视学生的主体性，导致课堂教学重点偏颇。我们应该重视学生的声音，建立良好的师生关系，使教师主导学生主体的课堂教学关系更为明晰。
　　2.注意问题
　　课堂是一个知识传授与接收的平台，重点是学生在教师教的过程中有效学习，这就是说，我们不能一味地活跃课堂气氛，使学生关注非重点内容，而要使其思维在重点教学内容上有效展开。有些教师喜欢在课堂上讲些野史吸引学生的注意力，这种方法不是不可取，只是在一定程度上使学生的注意力发生了偏移，导致教学效果不佳。
　　二、教学过程要出新
　　1.授课思维要活跃
　　语文教师作为博古通今的长者，如果只是一味地照搬书本知识自然就会引起学生的反感，这时谈课堂教学策略没有任何意义。所以，语文教师要加强课堂教学思维的训练。
　　2.教学内容要充实
　　对教材中的拦路虎不能放过，实有必要一个个除掉。搬除路障教师既不能放羊，听任学生自己去搬，又不能越代庖，让学生袖手旁观。可取的做法是和学生一道，鼓励之，引导之，共同攻克难关。
　　三、教学思路紧跟时代
　　最近经常提到这样一个词——“与时俱进”，就是无论是教育抑或是科技都应该紧跟时代的步伐，如果这一切远离实际就没有任何意义。语文教学与政治教学特别相像，其原因之一就是人文学科的共性，也就是时代性。只有不脱离实际，不脱离时代的语文教学才能适应社会的发展。
　　四、复现语文情境
　　复现语文情境，一种简单的方法就是进行资料的罗列。毕竟对于学生来说，这些资料中相对单调的文字更有吸引力。直观的教学形象有利于学生理解抽象的语文名词，也有利于记忆史实的来龙去脉。同时，激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，要调动学习的积极性，使学生有自主学习的动力。教师应该注意情境复现的知识之间的联系，切忌简单地罗列，缺少内涵与吸引力。
　　五、可借鉴的教学策略
　　1.问题探讨教学策略
　　语文教学的真实意义在于使学生不断发现问题，继而探讨问题，研究问题，解决问题。问题教学策略的教学程序为：明确目标→设计问题→自学教材→讨论问题→讲解问题→课堂小结→训练问题。
　　2.专题讲座教学策略
　　联系学生感兴趣的问题，或者结合当今中国和世界的一些重大问题、热点问题，结合新大纲、新教材，结合学生的实际情况，开设一系列专题讲座，比如台湾问题；朝鲜半岛问题；中东问题；巴尔干问题的由来，等等。
　　3.“课题研究”教学策略
　　新大纲特别强调要注意培养学生的实践能力，鼓励学生自主学习、探究。课题研究的一般步骤为：确定研究课题→制定研究计划→收集资料→加工分析所收集的资料→提出论点或假说→撰写研究报告→自我评价。
　　六、结语
　　教学策略的选择对于我们更好地传授语文学科知识有很大影响，毕竟策略的选择关乎整个教学思路的选择、思维的定位及内容的选择，根据实际情况选择教学策略可以有效促进教学。
　　参考文献：
　　[1]王文娟.试论新课改下的中学语文教学策略[J].陕西教育，2009（Z9）.
　　[2][3][4]冯志超.新大纲下初中语文教学策略探析[J].素质教育，2010（10）.