在语文高考试卷中，对学生而言比较难的题目就是文言文试题，因为大多数学生在时间的约束下难以把文章读懂，所以在做题目时就感觉有困难，尤其是文言文句子的翻译。我们现在大多数进行文言文的复习时，就在在高三一年进行专题复习，主要是以手头资料的文言文为主，让学生做，然后给学生翻译文章，最后讲解题目。理论知识主要依据手中复习资料中提供的文言文基础知识，包括大纲要求的120个实词、18个虚词及文言特殊句式等。时间紧，任务重，120个实词量太大，只能选择重要的词让学生记一下，然后在练习中碰到的再积累。18个虚词的用法就要求学生强记下来，学生也只是机械地记忆，也不会灵活使用，还是碰到具体题目才做具体解释。另外在短时间就让他们把这些词的意思记下来也不太可能，很多学生反馈过来的信息是容易搞混，而且在做具体的题目时根本就想不起来它的具体用法了。所以文言文复习要想在高三专题中再去具体的复习，一点效果也没有。纵观近几年的高考文言文题目，大多的考点来自书本上的知识点，所以复习文言文的主要方法就是从高一就积累文言知识点，重点是实词、虚词的积累，然后到了高三复习的原则是“回归课文，习题冲刺”。
　　高考考查的知识点在我们课文中都能找到。我举个2009年和2010年安徽高考文言文句子翻译的例子。第一题“叟识其意，曰：‘老夫无用也。’各怀之而出。”，这句关键字“怀”的解释就来自课文《廉颇蔺相如列传》中“怀其璧，从径道亡”，解释为“怀揣”、“揣着”。第二题“立恭折竹，窍而吹之，作洞箫声。”这句翻译有两个关键字“窍”、“作”，“窍”的用法来自课文《石钟山记》的一句话“空中而多窍”，文中的“窍”的意思是“窟窿”，在这里是“挖孔”、“凿孔”的意思，考试考查的意思其实就是文中意思的延伸。“作”的用法也来自课文《石钟山记》的一句话“与向之噌吰者相应，如乐作焉，”文中的“作”是“演奏”的意思，在这里“作”翻译成“发出”、“奏出”，与文中的解释是一样的。第三题“已而道士复揖立恭曰：‘奈何不与道士诗？’”，这一句的“奈何”的解释就来自课文《阿房宫赋》中“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”和《屈原列传》中“奈何绝秦欢”，解释为“为什么”。2010年安徽省高考试卷文言文句子翻译的第一题“太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。”这句翻译有两个关键字“初”、“致”，“初”的用法来自课文《邹忌讽齐王纳谏》中一句话“令初下，群臣进谏，门庭若市”，文中的“初”是“刚”的意思，在题中“初”翻译成“刚刚”，与文中的解释是一样的。第二题“至是重往，百姓安之。”这句翻译有两个关键字“是”、“安”，第三题“时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。”这句翻译有两个关键字“通好”、“行李”，“行李”的用法来自课文《烛之武退秦师》中的一句“行李之往来，共其乏困”，“行李”在文中的解释为“出使的人”，题中的翻译与文中的解释一样。
　　从2009年和10年安徽省文言文命题的趋势，我们可以看出文言文句子翻译的关键字都来自我们学过的课文。俗话说“知己知彼，百战百胜”。现在了解了文言文命题的方向，我们在复习就会充分地做好应对准备。
　　准备之一：“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”打下坚实的基础，做好充分的准备就得从高一教学就开始着手做积累工作。老师在高一教学文言文的时候就应该把高考考的知识点带进教学中去，每一篇文言文的知识点都罗列出来，里面重要实词、虚词的解释都作为课堂教学重点。另外我认为老师在教学中可以采取让学生“读、背、译”的方法：首先“读”很关键，拿到一篇陌生的文章，应该先诵读一遍，通过诵读第一遍能大概了解多少内容，能读懂多少，学生要做到心中有数，这样为下面的学习打下一定的基础。在高考中，学生在做文言文练习前提是读懂文言文大概的意思，只有这样，才能做好题目。由此可见诵读在阅读文言文中起到了重要的作用。其次是“背”，文中重要的实词的意思尤其是课后注释的内容一定要在第一遍学习的时候把它们识记下来，学生在学习文言文时，他们关注的重点就比较明了。最后是“译”，在学习一篇新课文时，老师应让学生先凭借课后注释自己先尝试翻译课文，这样一能发现学生存在的问题，二能锻炼学生的翻译文言文的能力，有助老师教学及提高学生做题的能力。所以在平时的教学中我们就应该明确知道要交给学生什么重要的知识，只有这样，两年的高中文言文的学习才会有效果。
　　准备之二：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在平时积累这些基础知识的基础上还要做一些练习加以巩固一下。这种练习分为两类，一类是课内随堂练习；一类是课外练习（知识点来自课文）。我们在做课内随堂练习可以分作三步：
　　第一步一课一测，命题侧重课本中的实词虚词、特殊句式以及词类活用和文学文化常识，加上课文重点句子的翻译、名句名篇的默写。测试时间以一课时为宜；
　　第二步一单元一测，老师根据学生做的一课一测的练习，把大家容易出错的知识点整合在一份试卷上，让学生复习巩固。测试时间以一课时为宜；
　　第三步一册一测，老师把整册书可能考查的内容整合为一张综合试卷，学生再把平时积累的知识通过考试来找出自己的不足之处。测试时间以两课时为宜。
　　经过这三步的测试，我认为学生应能够熟练掌握文言文的知识点了。这是课内习题的练习，仅仅做好这个练习还不够，还要加入大量的课外文言文的练习。在做课外练习的时，老师最好在选择题目时，文言文翻译和阅读一律选自课外（最好选用最近六年来的高考文言文阅读，翻译也从中命题，这样可以一举两得，节约复习时间），考查要点要与本册知识点衔接，体现知识的迁移和能力的转化。老师还要要求学生在做课外文言文的题目时，尽量把整篇文言文翻译过来，然后找出题目是哪篇课文的迁移，培养他们把平时所学知识灵活应用的能力。
　　准备之三：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”经过两年的知识积累，到了高三以后，最后的专题冲刺也很重要。“回归基础，落实课本”。以一个全新的视角来复习旧知识，就会获得全新的收获。在高三的复习也可分为三步走：
　　第一步，在高三上半年，学生利用早上晨读的时间把必修1到必修5所有文言篇目，合理安排时间，把每篇课文必读两遍，第一遍连注释一起读，重点读注释，解义；第二遍，通读全篇，如有背诵，复习背诵。这种诵读的方式，可以让学生先回归课本，熟悉课文内容，把先前储备的知识利用这个时间激活一下。为下一步老师带领学生复习课文打下坚实的基础。
　　第二步，在高三上学期末，利用一个月的时间，师生共同逐篇复习课文。要求教师必须认真备课，形式上，好像是在串讲文言文，而实质上，教师一定要对全套教材每篇文言文的知识要点烂熟于胸，在课上复习时，要拎出要领，触类旁通，注意知识前后联系，总结规律，授之以渔。所以，这一复习过程中，一定要突出重点，做到每课有得，充分体现知识体系的连续性相关性和取法于课内、应用于课外的精神。只有如此，才能从量的积累达到质的飞跃，才能从浅表的熟识达到深层的理解进而从容的运用。
　　第三步，高三下学期前两周，在这方面做一下集中训练，以便使学生能够有效的把课本知识运用起来，游刃有余的去解决问题。历年的高考题已经通过复习课本时的检测训练全部练过了，这时还不要急于做文言文大阅读与翻译的模拟题，先用四课时，将实词、虚词、活用与句式分别集中汇总一下，联系课文与高考，总结特点，抓住规律，使学生对这部分知识，从感性认识上升到理性分析，达到透彻理解。然后，采取集中强化训练的方式，选择优秀的模拟试题，做十个文言文大阅读。最后，在高考前一个月里，应当要求学生每天做一个文言文阅读（包括翻译），其目的，就是为了保持良好的语感，最好选择附有答案的习题，如果需要讲解，教师只需在课前用八到十分钟就足够了。
　　“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”要想在高考中，文言文试题能拿到高分，就必须从高一学习文言文的时候慢慢积累，坚持两年的课文学习，最后冲刺的练习做起来也就会得心应手了。只要做了充分的准备，学生就会“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
　　（作者单位：安徽省蚌埠铁路中学）