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【摘要】随着新课改的不断深入，初中英语教学模式也随之进行了改革与创新。这主要是由于传统的初中英语教学方法既无法充分调动学生的英语学习积极性，同时还难以达到理想的教学效果。互动教学法是在充分尊重学生主体地位的基础上而提出的一种新型教学方法，并在初中英语教学中得到了广泛应用，不仅有助于提高学生的自主学习能力，而且还大大地提升了初中英语课堂教学效率。基于此，文中重点分析了互动教学在初中英语教学实践中的运用。
【关键词】互动教学;初中英语教学;实践;运用
【作者简介】刘镜源，黑龙江省大兴安岭地区加格达奇区第四中学。
初中英语能够为学生的后续英语学习奠定坚实基础。然而，在以往开展初中英语教学的过程中，教师并未注重学生主体地位的发挥，不符合新课改的基本要求，基于此，互动教学模式应运而生。师生在课堂教学中通过互动交流，创建了一种良好的学习氛围，从而既充分地激发出了学生们的英语学习热情，同时还提升了初中英语教学效率。
一、 创建宽松愉悦的课堂氛围，促进师生互动
在开展初中英语教学的过程中，为了增强课堂教学的趣味性，有效地集中学生的注意力，激发他们的英语学习热情，教师应该采用多样化的方法创建一种轻松自由的课堂氛围，并搭建一个师生展开平等交流的平台，以此来发挥每名学生的潜能，让师与生以及生与生之间实现顺利交流，从而使学生感受到学习英语的乐趣。课堂游戏是活跃课堂氛围的一种有效方法，相关调查结果显示，很多学生觉得通过做游戏能够轻松地掌握所学的英语知识。由此可见，将游戏应用在初中英语课堂教学中，不仅有助于培养学生的英语学习兴趣，而且还能够加深他们对所学知识的印象。
以人教版新目标初中英语教材七上Unit 6 《Do you like bananas？》这一单元的教学为例，课堂教学开始前，教师可以将不同类型的水果摆在讲台上，然后，要求学生说出自己最爱吃的水果。对话内容如下：“I like banana best.What’s your favourite fruit？ My favourite fruit is orange. ”另外，教师还可以引导学生猜测其他人最爱吃的食物，采用此种游戏形式，能够最大限度地激发出学生的参与热情。又比方说，以七下Unit 9 《What does he look like？》这一单元的教学为例，首先，教师可以将全班学生划分为若干个小组，每组包含四名组员，然后让他们展开小组互动交流，一名组员描述某位组员的外貌特征，其他组员进行猜测，依次进行，采用此种游戏形式，除了能够帮助学生记忆所学单词，还对其进行了运用，并形成了一种和谐融洽的师生关系，不仅如此，还提升了学生的英语学习效率。
二、 丰富课堂教学内容，采用多样化的互动形式
英语教学的开展主要是为了引导学生运用英语思维与他人展开顺利交流。然而，要想确保学生能够灵活地运用英语与他人展开交流，就应该要求教师针对他们进行实践训练，多为其创造一些参与实践交流的机会，以此来促进师与生以及生与生之间的互动交流，发挥出学生的课堂主体地位，让学生通过互动交流充分掌握相关的词汇和语法知识，并对其加以应用，从而提升他们的英语综合运用能力。另外，在实际教学中，师生互动交流是随着教学内容的改变而改变的。因为人教版初中英语课本中各个环节的教学内容均存在着一定的差异，所以，教师应该结合某个单元的教材特点来补充相应的教学内容，采取科学合理的方法设计师与生以及生与生之间的互动形式，以此来活跃课堂氛围。
比方说， 以人教版新目标初中英语教材八年级下册Unit 1 《What’s the matter？》這一单元的教学为例，教师可以让学生进行角色扮演，引导他们运用句型“What’s the matter？”询问他人的身体健康情况。也就是说，将学生划分为几个小组，组员分别扮演医生与患者，然后，展开口语训练。为了营造出更加生动形象的教学情境，提高学生的参与积极性，教师还可以向各个小组提供绷带与白大褂，确保对话的顺利进行。除此之外，教师还可以为学生准备一些相关疾病的图片，在帮助学生巩固新知识的基础上，拓展对话内容，降低角色扮演的难度。
三、 提出疑问合理导入，激发学生的学习热情
在开展初中英语教学的过程中，教师可以采用提出疑问的方法引出新课，从而既能够充分调动学生参与课堂活动的积极性，同时还能够营造一种平等的师生互动交流氛围。实际上，提出疑问合理导入是指利用生动有趣的问题来集中学生的注意力。另外，师生展开互动交流的过程中，通过不同问题的提出，还有助于学生深入理解相关知识点，从而能够运用英语思维思考问题。比方说， 以人教版新目标初中英语教材九年级全册Unit 6 《When was it invented？》这一单元的教学为例，就一些发明而言，教材中并未对其进行详细介绍，因此，教师可以为学生提供一些课外读物，并提出相应的问题，以此来培养他们分析问题的能力。
四、结束语
综上所述，互动教学在初中英语教学中的运用，既能够充分地激发出学生的学习热情，同时还能够在课堂教学中发挥出他们的主体地位。另外，此种教学模式还对传统的教学方法进行了创新，为学生创建了一种宽松平等的课堂氛围，让他们感受到了英语学习的趣味性，进而有利于提升初中英语教学效果。
参考文献：
[1]包嘉龙.互动教学在初中英语教学实践中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：118-119.
[2]王佩华.关于互动教学在初中英语教学中的实践分析[J].学周刊， 2019（29）：50.
【关键词】互动教学;初中英语教学;实践;运用
【作者简介】刘镜源，黑龙江省大兴安岭地区加格达奇区第四中学。
初中英语能够为学生的后续英语学习奠定坚实基础。然而，在以往开展初中英语教学的过程中，教师并未注重学生主体地位的发挥，不符合新课改的基本要求，基于此，互动教学模式应运而生。师生在课堂教学中通过互动交流，创建了一种良好的学习氛围，从而既充分地激发出了学生们的英语学习热情，同时还提升了初中英语教学效率。
一、 创建宽松愉悦的课堂氛围，促进师生互动
在开展初中英语教学的过程中，为了增强课堂教学的趣味性，有效地集中学生的注意力，激发他们的英语学习热情，教师应该采用多样化的方法创建一种轻松自由的课堂氛围，并搭建一个师生展开平等交流的平台，以此来发挥每名学生的潜能，让师与生以及生与生之间实现顺利交流，从而使学生感受到学习英语的乐趣。课堂游戏是活跃课堂氛围的一种有效方法，相关调查结果显示，很多学生觉得通过做游戏能够轻松地掌握所学的英语知识。由此可见，将游戏应用在初中英语课堂教学中，不仅有助于培养学生的英语学习兴趣，而且还能够加深他们对所学知识的印象。
以人教版新目标初中英语教材七上Unit 6 《Do you like bananas？》这一单元的教学为例，课堂教学开始前，教师可以将不同类型的水果摆在讲台上，然后，要求学生说出自己最爱吃的水果。对话内容如下：“I like banana best.What’s your favourite fruit？ My favourite fruit is orange. ”另外，教师还可以引导学生猜测其他人最爱吃的食物，采用此种游戏形式，能够最大限度地激发出学生的参与热情。又比方说，以七下Unit 9 《What does he look like？》这一单元的教学为例，首先，教师可以将全班学生划分为若干个小组，每组包含四名组员，然后让他们展开小组互动交流，一名组员描述某位组员的外貌特征，其他组员进行猜测，依次进行，采用此种游戏形式，除了能够帮助学生记忆所学单词，还对其进行了运用，并形成了一种和谐融洽的师生关系，不仅如此，还提升了学生的英语学习效率。
二、 丰富课堂教学内容，采用多样化的互动形式
英语教学的开展主要是为了引导学生运用英语思维与他人展开顺利交流。然而，要想确保学生能够灵活地运用英语与他人展开交流，就应该要求教师针对他们进行实践训练，多为其创造一些参与实践交流的机会，以此来促进师与生以及生与生之间的互动交流，发挥出学生的课堂主体地位，让学生通过互动交流充分掌握相关的词汇和语法知识，并对其加以应用，从而提升他们的英语综合运用能力。另外，在实际教学中，师生互动交流是随着教学内容的改变而改变的。因为人教版初中英语课本中各个环节的教学内容均存在着一定的差异，所以，教师应该结合某个单元的教材特点来补充相应的教学内容，采取科学合理的方法设计师与生以及生与生之间的互动形式，以此来活跃课堂氛围。
比方说， 以人教版新目标初中英语教材八年级下册Unit 1 《What’s the matter？》這一单元的教学为例，教师可以让学生进行角色扮演，引导他们运用句型“What’s the matter？”询问他人的身体健康情况。也就是说，将学生划分为几个小组，组员分别扮演医生与患者，然后，展开口语训练。为了营造出更加生动形象的教学情境，提高学生的参与积极性，教师还可以向各个小组提供绷带与白大褂，确保对话的顺利进行。除此之外，教师还可以为学生准备一些相关疾病的图片，在帮助学生巩固新知识的基础上，拓展对话内容，降低角色扮演的难度。
三、 提出疑问合理导入，激发学生的学习热情
在开展初中英语教学的过程中，教师可以采用提出疑问的方法引出新课，从而既能够充分调动学生参与课堂活动的积极性，同时还能够营造一种平等的师生互动交流氛围。实际上，提出疑问合理导入是指利用生动有趣的问题来集中学生的注意力。另外，师生展开互动交流的过程中，通过不同问题的提出，还有助于学生深入理解相关知识点，从而能够运用英语思维思考问题。比方说， 以人教版新目标初中英语教材九年级全册Unit 6 《When was it invented？》这一单元的教学为例，就一些发明而言，教材中并未对其进行详细介绍，因此，教师可以为学生提供一些课外读物，并提出相应的问题，以此来培养他们分析问题的能力。
四、结束语
综上所述，互动教学在初中英语教学中的运用，既能够充分地激发出学生的学习热情，同时还能够在课堂教学中发挥出他们的主体地位。另外，此种教学模式还对传统的教学方法进行了创新，为学生创建了一种宽松平等的课堂氛围，让他们感受到了英语学习的趣味性，进而有利于提升初中英语教学效果。
参考文献：
[1]包嘉龙.互动教学在初中英语教学实践中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：118-119.
[2]王佩华.关于互动教学在初中英语教学中的实践分析[J].学周刊， 2019（29）：50.