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英语听力是学生从事语言交际的基本能力，在听、说、读、写译诸项能力中，“听”始终是学习英语的先行军，在具体运用语言技能时，它不仅占升学测试中百分之二十的分值，而且对提高学生的综合能力亦起重要作用。然而传统的听力教学往往是“一本书”、“一盒磁带”，然后让学生听录音——提问题——做解答——析考点，这样的模式造成的结果“事倍功不半”。深究其因，教师陈旧的理念和僵化的教学模式，成为困扰师生从事听力教学的难题。为了切实抓好听力，我们应更新观念，拓宽视野，注重方法，以此增强听力模块的教学效果。
既然听力在英语学习中担任先行军的角色，我们教师务必尽快更新观念，把它置之首位，千方百计来探索如何提高同学们的听力水平。
一、夯实基础，注重听说二合一
平时教学中老师应注重读音规则，引导学生发现单词词形与发音的关系，提高读与写的准确率，并有意识给学生播放标准、发音纯正的材料，督促学生反复模仿，常言:读书破万卷，下笔如有神，对英语而言，掌握丰富的词汇，弄懂简明语法，不仅助于学生了解句子的框架，而且能使学生在具体的语境中准确理解词汇所表达的内涵。
作为语言，理解和表达是交际的两个方面，听说密不可分，因此听力教学应让学生在听的基础上围绕材料说，说的同时提高听的能力，这种互为效应，可采用听后复述，听过讨论等方式进行。简而言之，听力教学应融讲解与检测为一体，坚持四项基本技能相结合，方能循序渐进。
二、广积素材，注重中西化差异
处处留意皆学问，听力题材多样，内容广泛。这就要求学生重视知识积累。积累的最佳方法是大量阅读和朗诵（即听读），因为阅读是外语学习中重要的输入过程，也是积累过程。对学生而言，课本应做为首选的好材料，此外不乏读些言简意赅的演讲词或小短文。随着知识的不断积累和朗诵材料的增多便会逐步解决语音辨别力低，语流连贯能力弱等问题。
每个国家和民族在漫长的发展过程中形成了自己独特的文化。因此了解英语国家的文化背景，对提高听力有很大的帮助。在听力模块教学中，除丰富的词汇和完整的句法外，还应尽可能了解西方国家的风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则等。从而学会更好地掌握英语。
例：材料I、A: I wish to meet you at my birthday party .
B: Oh ,dear I’d like to .When is it ?
A: The day after April Fools’ Day. It’s easy to remember, isn’t it ?
Question: When is A’s birthday ?
解析：April Fools’ Day是西方特有的节日，固定在每年的4月1日，从暗示中计算出准确答案。
三、营造氛围，注重学法巧点拨
传统教学中的活动一般局限于以句型对话为中心的教学活动，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入欠缺，而平时对听力的训练多重测试形式，目的性太强，这样学生容易厌倦，因此教师应尽可能用英语教学，包括问候语、课堂语和作业布置等。同时鼓励学生用英语思维，给学生营造一个和谐的氛围，消除他们的怯懦感，从而放松心情，积极投入最佳的学习状态。如课前5分钟，可设为‘free talk’，让学生畅所欲言，教师甘当聆听者，这样的训练知识来自课本而又不拘泥书本，让学生在接受知识的同时又有创新感。
其实，学生听力知识的获得是长时的渐进过程，不但要言更要有行。既：体态效应法。这是西方教学法中颇受影响的一种教学法，他明确要求：老师讲解时，应适当运用体态语言教学，以达到视听效果。我们细想：平时获得的信息不仅是口头表达，更需要通过形态语以达到给人更明晰、准确的效果。常听习得法：英语的听觉能力是靠听掌握英语信息的能力，语言学家把大脑在语言环境中自觉吸收语言信息的功能，称为“习得”。对听力技巧可分为储存、信息、记忆三阶段。在储存阶段，教师应加强指导，实行听前辅导，扫清学生的词汇障碍。在信息阶段教师应讲解材料难点，使学生们全面了解语篇，明白句与句、段与段的关联性。在记忆阶段，督促学生用自己的话复述所听材料。此三项应紧密结合，才能逐步提高学生的听觉认知能力，据此，我们定期定时播放录音，使学生经常获悉听的信息，以便取得良好效果。
四、研究考题，注重提升能力
高考英语听力测试重在考查考生理解口头表达的能力。内容多属日常交际，没有固定模式。因此，学生应坚持多听、循序渐进。高考听力内容旨在考查学生对事实性具体信息的理解，主要包括某事的细节、时间、数字、地点、人物、身份、关系及职业等，这便要求考生对听到的内容首先应有整体把握和全面领会，然后按考题对听到的内容进行记忆，并加以分析、判断，最终做出判断。
近几年高考听力测试仍以考查考生语言运用能力为目标，形式包括单项和整体两项。内容及选材涉及日常生活，文化教育、风土人情、时事人物、科普知识等。老师应借助考题探究利于提升听力能力的方法：
1.学会预测
在汉语交谈时，我们能够不自觉地接应对方的内容，这便是预测的结果，其实语言交际的话题、场景、背景等均可帮助预测。
2.抓关键词
听力试题的设置类同阅读理解，它也重在考查某些细节或推断性结果，所以要求同学们认真听，学会听，以便做到最快、最准确地回答。
例： 材料II：（Question） Who are the two speakers?
[关键词] It’s quite unlike when we first married .
3.听、记结合
对于听力材料中较长的对话或独白，涉及内容多，尤其与题干相关的地方容易混淆，既使瞬间听得明白，但鉴于信息容量大，过后可能回忆不准确，因此边听边记亦是提高听力的好方法。
既然听力在英语学习中担任先行军的角色，我们教师务必尽快更新观念，把它置之首位，千方百计来探索如何提高同学们的听力水平。
一、夯实基础，注重听说二合一
平时教学中老师应注重读音规则，引导学生发现单词词形与发音的关系，提高读与写的准确率，并有意识给学生播放标准、发音纯正的材料，督促学生反复模仿，常言:读书破万卷，下笔如有神，对英语而言，掌握丰富的词汇，弄懂简明语法，不仅助于学生了解句子的框架，而且能使学生在具体的语境中准确理解词汇所表达的内涵。
作为语言，理解和表达是交际的两个方面，听说密不可分，因此听力教学应让学生在听的基础上围绕材料说，说的同时提高听的能力，这种互为效应，可采用听后复述，听过讨论等方式进行。简而言之，听力教学应融讲解与检测为一体，坚持四项基本技能相结合，方能循序渐进。
二、广积素材，注重中西化差异
处处留意皆学问，听力题材多样，内容广泛。这就要求学生重视知识积累。积累的最佳方法是大量阅读和朗诵（即听读），因为阅读是外语学习中重要的输入过程，也是积累过程。对学生而言，课本应做为首选的好材料，此外不乏读些言简意赅的演讲词或小短文。随着知识的不断积累和朗诵材料的增多便会逐步解决语音辨别力低，语流连贯能力弱等问题。
每个国家和民族在漫长的发展过程中形成了自己独特的文化。因此了解英语国家的文化背景，对提高听力有很大的帮助。在听力模块教学中，除丰富的词汇和完整的句法外，还应尽可能了解西方国家的风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则等。从而学会更好地掌握英语。
例：材料I、A: I wish to meet you at my birthday party .
B: Oh ,dear I’d like to .When is it ?
A: The day after April Fools’ Day. It’s easy to remember, isn’t it ?
Question: When is A’s birthday ?
解析：April Fools’ Day是西方特有的节日，固定在每年的4月1日，从暗示中计算出准确答案。
三、营造氛围，注重学法巧点拨
传统教学中的活动一般局限于以句型对话为中心的教学活动，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入欠缺，而平时对听力的训练多重测试形式，目的性太强，这样学生容易厌倦，因此教师应尽可能用英语教学，包括问候语、课堂语和作业布置等。同时鼓励学生用英语思维，给学生营造一个和谐的氛围，消除他们的怯懦感，从而放松心情，积极投入最佳的学习状态。如课前5分钟，可设为‘free talk’，让学生畅所欲言，教师甘当聆听者，这样的训练知识来自课本而又不拘泥书本，让学生在接受知识的同时又有创新感。
其实，学生听力知识的获得是长时的渐进过程，不但要言更要有行。既：体态效应法。这是西方教学法中颇受影响的一种教学法，他明确要求：老师讲解时，应适当运用体态语言教学，以达到视听效果。我们细想：平时获得的信息不仅是口头表达，更需要通过形态语以达到给人更明晰、准确的效果。常听习得法：英语的听觉能力是靠听掌握英语信息的能力，语言学家把大脑在语言环境中自觉吸收语言信息的功能，称为“习得”。对听力技巧可分为储存、信息、记忆三阶段。在储存阶段，教师应加强指导，实行听前辅导，扫清学生的词汇障碍。在信息阶段教师应讲解材料难点，使学生们全面了解语篇，明白句与句、段与段的关联性。在记忆阶段，督促学生用自己的话复述所听材料。此三项应紧密结合，才能逐步提高学生的听觉认知能力，据此，我们定期定时播放录音，使学生经常获悉听的信息，以便取得良好效果。
四、研究考题，注重提升能力
高考英语听力测试重在考查考生理解口头表达的能力。内容多属日常交际，没有固定模式。因此，学生应坚持多听、循序渐进。高考听力内容旨在考查学生对事实性具体信息的理解，主要包括某事的细节、时间、数字、地点、人物、身份、关系及职业等，这便要求考生对听到的内容首先应有整体把握和全面领会，然后按考题对听到的内容进行记忆，并加以分析、判断，最终做出判断。
近几年高考听力测试仍以考查考生语言运用能力为目标，形式包括单项和整体两项。内容及选材涉及日常生活，文化教育、风土人情、时事人物、科普知识等。老师应借助考题探究利于提升听力能力的方法：
1.学会预测
在汉语交谈时，我们能够不自觉地接应对方的内容，这便是预测的结果，其实语言交际的话题、场景、背景等均可帮助预测。
2.抓关键词
听力试题的设置类同阅读理解，它也重在考查某些细节或推断性结果，所以要求同学们认真听，学会听，以便做到最快、最准确地回答。
例： 材料II：（Question） Who are the two speakers?
[关键词] It’s quite unlike when we first married .
3.听、记结合
对于听力材料中较长的对话或独白，涉及内容多，尤其与题干相关的地方容易混淆，既使瞬间听得明白，但鉴于信息容量大，过后可能回忆不准确，因此边听边记亦是提高听力的好方法。