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摘 要：进一步改革和创新教学模式，提升教学的针对性和有效性，培养学生的数学素养和能力，培养全面发展的高素质人才，让学生能够真正对大学数学的学习充满热情。
关键词：工科数学；学习；能力培养
在科技不断发展的今天，培养学生的创新能力和创新意识是社会发展的必然要求，也是教育人才培养的目标。但是，目前我国大学数学课程设置理论知识与实践技能的结合还不太完善，学生大多缺乏创新思维和创新实践能力。
一、学生学习兴趣不足，学习能力不足
（1）学习态度不端正，自制力薄弱。有些同学存在着当一天和尚撞一天钟的“混日子”的心理，总是抱着考试靠“突击”也能安全通过的侥幸的心理。上课不认真听课，睡觉、迟到、打游戏，刷朋友圈时有发生。
（2）思维懒惰，缺乏自主学习意识。很多学生被动接受知识，不善于总结分析，只是注重量的积累，而忽略了质的飞跃。
二、传统教学手段和教学模式的不足
传统教师上课以老师为中心，注重的是大量重复的习题训练，由于缺乏深度和广度的训练，没有使学生意识到与实践问题的联系，从而导致学生自主探索的学习能力和发散型思维能力以及学习能力都没有得到应有的训练，在这种情况下，即使老师讲的再精彩也打动不了学生“观众”。
而解决上面问题的途径之一就是开阔学生视野，提高学生数学素养，适当加强学生学习能力的培养，进而实现实践能力和理论知识的结合。因此，我们需要构建以注重素质和能力的培养为导向的课程体系，进一步提高学生综合素质和培养学生创新意识。
三、课堂教学的重要性，注重学生学习能力的培养
（1）培养学生良好的学习行为习惯，端正学习态度，既要学生勤与动手做题，又要勤于动脑思考，让学生真正融入到课堂教学中。
（2）探索研究性教学理念，提高课堂教学质量。教师要不断重新审视教学内容，重新领悟学习内涵，重新设计教学过程。定期组织课程教学研讨，举办课堂教学示范课，从而不断提升教师教学能力，提高教学质量。
（3）增加适当的实验学时，采用举例的形式，将每个基本命令的使用方法和解决的实际问题编制成文档，配备验证性练习题和设计性练习题，供学生练习使用，让学生学会借助Matlab数学软件求解三大类数学课程中比较复杂的试题，通过学习学生既巩固了学习内容，加强了科学计算的能力，又增长了课外知识。
四、融入具有专业特色的案例以提高实践能力和创新能力
理论来源于实践又服务于实践，通过案例的引用充分展示其理论的应用价值。在三门大学数学课程中，结合具体的教学内容，研究和设计有利于培養学生创新思维和创新能力的教学案例。可以针对单个知识点或者多个章节的内容涉及一个难度适宜的且与专业相关的实际问题。通过实际问题的逐步解决，让学生自主构建知识和经验，不但可以提高发现问题、解决问题的能力和创新能力，而且可以开阔学生的思路，提高学生的综合素质，且对后续专业课的学习起到承上启下的作用。
五、充分利用网络教学的优势，培养学生的自学能力和逻辑思维能力
（1）录制内容尽量小而精的微课视频。微课的优点在于师生可以流畅地在线学习，并且方便地将其下载到手机上实现自主学习。教师可以事先布置好问题，引导学生带着问题去观看微课视频自主学习，也可以在课堂教学中嵌入使用。可以用于启发类的教学也可以用于讨论式教学，充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。
启发类：适用于习题课教学，选取具有代表性的题目，教师采用多种方式，启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性，并达到举一反三、融会贯通的目的。
讨论类：适用于指导课的教学，选取学生易错的题目，也可以引入研究生入学考试题或竞赛试题，由师生一起围绕某一类问题共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。通过对微课的学习学生可以更好地巩固所学知识，提高学生的自主学习的能力和思维能力。
（2）建设优质的在线开放课程。开展线上和线下同时开课的教学模式有效地融合于大学课堂教学，学生有课堂上没听明白的，下课后可以利用在线课程进行复习。增加线上“答疑区”、“讨论区”、在线测试等栏目。安排线上值班老师从而增进“学生与老师”，“学生与学生”的互动交流，以便老师更好的发现学生学习中所遇到的问题。这样可以让课堂教学更纯粹，更有充分的教学时间向同学们传授理论知识与应用。
在当前的本科教育中，为适应国家、社会对应用型、创新型人才的需要，教师要革新大学数学的教学理念，使学生通过数学学习在创新能力和应用能力等方面得到提高，从而成为一名具有综合素质的人才，令大学数学教育获得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1]王友国.大学数学课程体系和教学内容的改革与实践[J].数学教育学报，2010，19（4）：88-91.
[2]唐果，浅析大学数学教学改革与学生创新能力的培养[J].当代教育理论与实践，2012，4（12）：59-61.
作者简介：郑慧军（1981—），女，硕士，副教授，主要研究方向：应用数学。
关键词：工科数学；学习；能力培养
在科技不断发展的今天，培养学生的创新能力和创新意识是社会发展的必然要求，也是教育人才培养的目标。但是，目前我国大学数学课程设置理论知识与实践技能的结合还不太完善，学生大多缺乏创新思维和创新实践能力。
一、学生学习兴趣不足，学习能力不足
（1）学习态度不端正，自制力薄弱。有些同学存在着当一天和尚撞一天钟的“混日子”的心理，总是抱着考试靠“突击”也能安全通过的侥幸的心理。上课不认真听课，睡觉、迟到、打游戏，刷朋友圈时有发生。
（2）思维懒惰，缺乏自主学习意识。很多学生被动接受知识，不善于总结分析，只是注重量的积累，而忽略了质的飞跃。
二、传统教学手段和教学模式的不足
传统教师上课以老师为中心，注重的是大量重复的习题训练，由于缺乏深度和广度的训练，没有使学生意识到与实践问题的联系，从而导致学生自主探索的学习能力和发散型思维能力以及学习能力都没有得到应有的训练，在这种情况下，即使老师讲的再精彩也打动不了学生“观众”。
而解决上面问题的途径之一就是开阔学生视野，提高学生数学素养，适当加强学生学习能力的培养，进而实现实践能力和理论知识的结合。因此，我们需要构建以注重素质和能力的培养为导向的课程体系，进一步提高学生综合素质和培养学生创新意识。
三、课堂教学的重要性，注重学生学习能力的培养
（1）培养学生良好的学习行为习惯，端正学习态度，既要学生勤与动手做题，又要勤于动脑思考，让学生真正融入到课堂教学中。
（2）探索研究性教学理念，提高课堂教学质量。教师要不断重新审视教学内容，重新领悟学习内涵，重新设计教学过程。定期组织课程教学研讨，举办课堂教学示范课，从而不断提升教师教学能力，提高教学质量。
（3）增加适当的实验学时，采用举例的形式，将每个基本命令的使用方法和解决的实际问题编制成文档，配备验证性练习题和设计性练习题，供学生练习使用，让学生学会借助Matlab数学软件求解三大类数学课程中比较复杂的试题，通过学习学生既巩固了学习内容，加强了科学计算的能力，又增长了课外知识。
四、融入具有专业特色的案例以提高实践能力和创新能力
理论来源于实践又服务于实践，通过案例的引用充分展示其理论的应用价值。在三门大学数学课程中，结合具体的教学内容，研究和设计有利于培養学生创新思维和创新能力的教学案例。可以针对单个知识点或者多个章节的内容涉及一个难度适宜的且与专业相关的实际问题。通过实际问题的逐步解决，让学生自主构建知识和经验，不但可以提高发现问题、解决问题的能力和创新能力，而且可以开阔学生的思路，提高学生的综合素质，且对后续专业课的学习起到承上启下的作用。
五、充分利用网络教学的优势，培养学生的自学能力和逻辑思维能力
（1）录制内容尽量小而精的微课视频。微课的优点在于师生可以流畅地在线学习，并且方便地将其下载到手机上实现自主学习。教师可以事先布置好问题，引导学生带着问题去观看微课视频自主学习，也可以在课堂教学中嵌入使用。可以用于启发类的教学也可以用于讨论式教学，充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。
启发类：适用于习题课教学，选取具有代表性的题目，教师采用多种方式，启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性，并达到举一反三、融会贯通的目的。
讨论类：适用于指导课的教学，选取学生易错的题目，也可以引入研究生入学考试题或竞赛试题，由师生一起围绕某一类问题共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。通过对微课的学习学生可以更好地巩固所学知识，提高学生的自主学习的能力和思维能力。
（2）建设优质的在线开放课程。开展线上和线下同时开课的教学模式有效地融合于大学课堂教学，学生有课堂上没听明白的，下课后可以利用在线课程进行复习。增加线上“答疑区”、“讨论区”、在线测试等栏目。安排线上值班老师从而增进“学生与老师”，“学生与学生”的互动交流，以便老师更好的发现学生学习中所遇到的问题。这样可以让课堂教学更纯粹，更有充分的教学时间向同学们传授理论知识与应用。
在当前的本科教育中，为适应国家、社会对应用型、创新型人才的需要，教师要革新大学数学的教学理念，使学生通过数学学习在创新能力和应用能力等方面得到提高，从而成为一名具有综合素质的人才，令大学数学教育获得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1]王友国.大学数学课程体系和教学内容的改革与实践[J].数学教育学报，2010，19（4）：88-91.
[2]唐果，浅析大学数学教学改革与学生创新能力的培养[J].当代教育理论与实践，2012，4（12）：59-61.
作者简介：郑慧军（1981—），女，硕士，副教授，主要研究方向：应用数学。