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【摘 要】本文从模拟情景、资源优化和实践活动等方式来阐述导入的模式运用，旨在分析这些模式运用对优化教学过程所起到的引导示范作用。多元化的导入能有效吸引学生的学习注意力和集中力，帮助学生熟练掌握课程的教学内容，提高教学的针对性和有效性。探讨导入模式运用更是教师调整教学策略的有效方法。
【关键词】高中英语；教学导入；情景；资源；活动
活化英语教学模式是课程所倡导的目标要求。特别在教学实践中运用有效的导入模式来整合教学资源，不仅能起到引导推动作用，还能够拓宽学生的学习认知思维。导入环节（Lead-in）优化也是课程教学不可缺少的重要内容，尝试运用多元化的导入模式来调整教学结构，定会有意想不到的效果。
一、模拟情景式导入，吸引学生注意力
创设接近真实的语言学习环境是吸引学生学习注意力和集中力的有效途径和方法。以情景模拟来导入课堂教学，能够活化课程学习过程，让学生能够带着奇思妙想深入课程感知过程，加深理解记忆的深度和广度。
在设计模拟情景中，应该注意秉承“相似性”和“主体性”，即能够围绕课程教学主要内容来设计相似的学习情景，让学生能够触景深情，有身临其境之感，消除学习的畏难和紧张心理之感。同时，多从学生的已知生活经历中创设情景，让学生能够体味英语学习与现实生活的紧密相连。这种建立在学生主体认知需要基础上的情景模拟。为学生提供了更多的认知感悟学习素材。情景模拟导入，能有效活化学习内容，为学生提供了更为熟悉的感知载体平台。
通过情景模拟导入，让学生在富有情趣化的引导中深入感知课程学习素材内容。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学导入中，通过多媒体课件来播放凯特汗姆学校（Caterham School）的有关生活情境，并建议学生能够通过学校的www.caterhamschool.co.uk网址来查阅相关的资料，以此来帮助学生进入学习感知过程。并通过制作动漫课件的形式来活化表达情境。通过这样的情境导入，更能够为学生了解阅读学习内容奠定基础。
二、资源优化式导入，丰富学习想象力
整合优化资源能够为学生提供丰富多彩的课程学习素材。这样的导入有助于学生形成有效的直观形象视野，让学生在丰富语言文化背景视野过程中，深入浅出地掌握课程学习知识要点，也为丰富学习思维想象力奠定坚实基础。
以资源优化来导入课堂教学，让学生能够有更为丰富知识素材积累，让学生在全方位和多角度的认知过程中发挥自身的想象思维主动探究。在资源优化导入中，可注意兼容性和辅助性，即多样化运用图片、幻灯片、多媒体等教学资源，为学生提供可认知感悟的学习整体素材，帮助学生强化认知。同时，利用背景音乐、影视片段资料等来辅助课程学习，设计一些导入素材，帮助学生能够充分激活自身的学习思维情感来丰富学习认知素材。
通过资源优化导入，让学生能够有更为丰富的想象思维，增加理解体验的深度。例如，在《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教学导入过程中，可通过药片展示和说明书介绍形式来帮助学生客观全面地了解aspirin and penicillin的外形特征以及药理。同时，可利用图片、多媒体课件向学生展示两种药物的生产背景等知识，帮助学生开阔知识视野。教师还可找出两种药物的主要介绍内容，要求学生根据背景导入来发挥想象：Why were the medicines called Two life-saving medicines？以此来鼓励学生能够有针对性的认知感悟。通过这些资源的优化，一方面，能够为学生全面认知课程学习内容奠定基础，加深理解；另一方面，能够为丰富学生的思维想象力奠定坚实基础。
三、实践活动式导入，提高语用技能性
青少年的学习模拟意识非常强烈。通过实践活动导入的形式来开展教学，能够使得文本知识由静态展示向动态生成转化，有效发挥学生的表达运用技能。活动导入的运用能够为学生的语言认知感悟提供必要的引导，让学生能够在实践过程中深化认知体验。
实践活动导入能够让学生在主动参与过程中明白课程学习的主旨意图。像通过运用演讲（Speech）、讲故事（Tell story）、自由式谈话（Free-talk）等形式导入课程学习主旨内容，更能够让学生带着学习的疑难进入学习过程，从而培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力。这样的实践活动运用，能够使得师生互动更具有生动性，让学生在自觉主动参与过程中不断表达自己的语言认知思维。
学生在这样实践活动导入中，能够积极主动配合，也为教师发现学生的语言表达技能准备了条件。学生自身参与实践活动，为提高表达运用能力奠定了坚实基础。
正如前所述，注重导入模式的优化，能够在吸引学生英语学习注意力和集中力的基础上，帮助学生强化语言认知感悟思维，提高参与课程学习的自觉性。优化导入形式为提高课程教学有效性奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]徐丹.高中英语课堂教学中的有效导入方式[J].考试周刊，2012年47期
[3]韩迎春.试论高中英语课课堂导入的策略研究[J].现代阅读（教育版），2012年23期
（作者单位：江苏省高邮中学）
【关键词】高中英语；教学导入；情景；资源；活动
活化英语教学模式是课程所倡导的目标要求。特别在教学实践中运用有效的导入模式来整合教学资源，不仅能起到引导推动作用，还能够拓宽学生的学习认知思维。导入环节（Lead-in）优化也是课程教学不可缺少的重要内容，尝试运用多元化的导入模式来调整教学结构，定会有意想不到的效果。
一、模拟情景式导入，吸引学生注意力
创设接近真实的语言学习环境是吸引学生学习注意力和集中力的有效途径和方法。以情景模拟来导入课堂教学，能够活化课程学习过程，让学生能够带着奇思妙想深入课程感知过程，加深理解记忆的深度和广度。
在设计模拟情景中，应该注意秉承“相似性”和“主体性”，即能够围绕课程教学主要内容来设计相似的学习情景，让学生能够触景深情，有身临其境之感，消除学习的畏难和紧张心理之感。同时，多从学生的已知生活经历中创设情景，让学生能够体味英语学习与现实生活的紧密相连。这种建立在学生主体认知需要基础上的情景模拟。为学生提供了更多的认知感悟学习素材。情景模拟导入，能有效活化学习内容，为学生提供了更为熟悉的感知载体平台。
通过情景模拟导入，让学生在富有情趣化的引导中深入感知课程学习素材内容。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学导入中，通过多媒体课件来播放凯特汗姆学校（Caterham School）的有关生活情境，并建议学生能够通过学校的www.caterhamschool.co.uk网址来查阅相关的资料，以此来帮助学生进入学习感知过程。并通过制作动漫课件的形式来活化表达情境。通过这样的情境导入，更能够为学生了解阅读学习内容奠定基础。
二、资源优化式导入，丰富学习想象力
整合优化资源能够为学生提供丰富多彩的课程学习素材。这样的导入有助于学生形成有效的直观形象视野，让学生在丰富语言文化背景视野过程中，深入浅出地掌握课程学习知识要点，也为丰富学习思维想象力奠定坚实基础。
以资源优化来导入课堂教学，让学生能够有更为丰富知识素材积累，让学生在全方位和多角度的认知过程中发挥自身的想象思维主动探究。在资源优化导入中，可注意兼容性和辅助性，即多样化运用图片、幻灯片、多媒体等教学资源，为学生提供可认知感悟的学习整体素材，帮助学生强化认知。同时，利用背景音乐、影视片段资料等来辅助课程学习，设计一些导入素材，帮助学生能够充分激活自身的学习思维情感来丰富学习认知素材。
通过资源优化导入，让学生能够有更为丰富的想象思维，增加理解体验的深度。例如，在《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教学导入过程中，可通过药片展示和说明书介绍形式来帮助学生客观全面地了解aspirin and penicillin的外形特征以及药理。同时，可利用图片、多媒体课件向学生展示两种药物的生产背景等知识，帮助学生开阔知识视野。教师还可找出两种药物的主要介绍内容，要求学生根据背景导入来发挥想象：Why were the medicines called Two life-saving medicines？以此来鼓励学生能够有针对性的认知感悟。通过这些资源的优化，一方面，能够为学生全面认知课程学习内容奠定基础，加深理解；另一方面，能够为丰富学生的思维想象力奠定坚实基础。
三、实践活动式导入，提高语用技能性
青少年的学习模拟意识非常强烈。通过实践活动导入的形式来开展教学，能够使得文本知识由静态展示向动态生成转化，有效发挥学生的表达运用技能。活动导入的运用能够为学生的语言认知感悟提供必要的引导，让学生能够在实践过程中深化认知体验。
实践活动导入能够让学生在主动参与过程中明白课程学习的主旨意图。像通过运用演讲（Speech）、讲故事（Tell story）、自由式谈话（Free-talk）等形式导入课程学习主旨内容，更能够让学生带着学习的疑难进入学习过程，从而培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力。这样的实践活动运用，能够使得师生互动更具有生动性，让学生在自觉主动参与过程中不断表达自己的语言认知思维。
学生在这样实践活动导入中，能够积极主动配合，也为教师发现学生的语言表达技能准备了条件。学生自身参与实践活动，为提高表达运用能力奠定了坚实基础。
正如前所述，注重导入模式的优化，能够在吸引学生英语学习注意力和集中力的基础上，帮助学生强化语言认知感悟思维，提高参与课程学习的自觉性。优化导入形式为提高课程教学有效性奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]徐丹.高中英语课堂教学中的有效导入方式[J].考试周刊，2012年47期
[3]韩迎春.试论高中英语课课堂导入的策略研究[J].现代阅读（教育版），2012年23期
（作者单位：江苏省高邮中学）