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摘 要:小学生的安全教育已成为全社会关注的问题,在英语课堂中教师通过角色转变、合作学习、生活体验、多元参与等方式渗透安全教育,将安全教育形式多样化、趣味化、生活化展现给学生,以引导学生远离安全事故。
关键词:英语课堂 安全教育 交集
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0118-01
少年儿童正值生机勃勃的花期,在每个孩子身上都承载着几代人的希望以及家庭对他美好未来的憧憬。可是,生命是如此美好,却又如此脆弱。我们经常听到一些意外伤害事故,看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难就发生在我们身边,夺走了孩子快乐的童年,给家庭带来沉重的打击,甚至有可能是致命的摧毁。据《中国儿童意外伤害现状分析报告》统计,在中国每年有超过20万0～14岁的儿童因意外伤害而死亡(死亡率为67.13/10万),即每三位死亡的儿童中就有一位是意外伤害所导致。因此,对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。
1 在英语课堂中渗透安全教育的必要性
安全是人们生存的基本保证,小学生的安全教育是一个全社会关注的问题,小学生安全教育工作的好坏,关系到孩子是否能健康成长和千千万万个家庭的和谐。对学校来说,抓好安全工作是维护学校正常秩序,提高教育质量的基础。对教师来说,安全教育人人有责。作为一名小学英语教师,我不忍心幼小的生命因安全意外而离去,很想为儿童安全教育贡献一份力量。因此,在英语课堂中渗透安全教育很有必要。我充分利用教学的主阵地——课堂,在课堂上我不仅对学生传授英语知识,还适时对学生进行安全教育。但是,教师目前的安全教育手段往往以说教为主,缺乏新意和趣味性,学生会逐渐有些厌烦,很难达到预期效果。而在英语课堂中渗透安全教育,如果我们能想办法将安全教育形式多样化、趣味化、生活化,那么就可以在潜移默化中感染教育学生,做到“润物细无声”,引导学生远离安全事故。
2 在英语课堂中渗透安全教育的尝试
2.1 角色转变,激发兴趣
如果在教育学生的时候,带着强迫性,“你们一定要怎样”、“千万不要怎样”,学生会产生逆反情绪,形式缺乏趣味性,学生也不会用心投入。我们可以调整心态,让学生进行角色扮演。如在教授“sharp”这个单词时,我让学生扮演“小纠察”,找找教室里尖的东西,充分调动学生的新奇感,当学生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等东西后,可适时告诉他们,这些物品都很尖,一定要注意安全。在教授“firefighter”时,当学生听到要来扮演一下消防员时,都非常兴奋,认为是一项神圣而高难度的任务,并伴有一种自豪感,神气地教育其他同学“Don’t play with fire.”根据小学生的年龄特点,他们模仿性强,学生在角色扮演中会身临其境,把任务变成是一项展示自我能力的事业,学生很愿尝试,教育形式变得更有趣,效果也更好。如何让学生在角色扮演中受到安全教育呢?必须从教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”时,可让学生扮演“警察”,抓住不遵守交通规则的人,通过这一次次的角色扮演,学生不仅学会了英语知识,还逐步培养了安全意识,养成遵守纪律的意识和习惯,对于他们有重要的意义。
2.2 合作学习,注重体验
没有规矩不成方圆,要安全,就要立规矩。为了让他们形成良好的安全意识,必须通过制定一些安全条例来提高他们的安全意识。如果教师直接将这些条例张贴在教室中,学生只会一看了之,并不能真正记住,并化为实际行动。我根据上海版牛津小学英语四年级教材中的相关内容,让学生在课堂上学习“rules”后,在课后以小组的形式,设计一下教室中的“signs”。学生在合作学习中去发现一些不文明行为,如爬窗、打闹……意识到这样做的危险性,并画出相应的“标志”,贴在教室醒目的位置,以此来调动他们内心渴望展示自己智慧的一面。如果教师只是一味的反复叮嘱或说教,而没有真正让学生去体验和感受,学生并不能真正掌握。而现在,学生每天看到自己设计的标志,真正体验过,他们会自觉约束自己的行为,真正让安全教育深入学生的心中,并转化成学生的自觉行为。学生在心理上重视安全教育,在实践中激发他们的自主学习,安全意识得到不断巩固和强化。
2.3 学以致用,学会感悟
我们可以将安全教育内容从课本材料拓展到生活中去,让学生学以致用,创新模式。许多事故的发生往往与安全意识薄弱有关,小学生更是事故易发阶段。如,在学习“bicycle”时,我询问学生“Who has a bicycle?”结果很多学生举起了小手,接着我用问“Can you ride a bicycle？”大多数的学生都表示会,当我问“Can you ride a bicycle in the street?”时,竟然部分学生表示同意,为了提高他们的安全意识,我马上又问“How old are you？”学生在我的逐步询问下,渐渐明白不满12周岁的孩子不能骑车上街,这是很危险的行为。并鼓励他们放学后用同样的方式询问一下家附近的小朋友,有没有这种错误举动,并帮助他们改正錯误。学生非常乐意去完成,在帮别人改正错误的同时增强了自豪感。学生在活动中,逐步认识到安全的重要性,不但要自己重视,还要帮助和督促周围所有人注意安全。学生在理解感悟中,安全知识不断丰富和深化。
2.4 多元参与,培养能力
安全教育的主体可以多元化,从学生一个人增加为多人,并鼓励学生和家长共同参与多元化父母参加的亲子活动,父母和孩子一起,“小手牵大手”,共同提高安全意识和自我保护能力。到了暑假,不少学生会和家长去游泳。在五年级“swimming pool”一课中就有相关内容,我请学生给家长写一封信,用句型“Don’t___.”表达,如不要在游泳池内吃东西,喝饮料等,它们有一定的危险性,让学生指导家长,家长可用汉语描述,杜绝此类事件的发生,学生有一种成就感。这样的教育形式更贴合孩子的年龄特点,全家参与,学生的安全本领得到不断增强。
3 在英语课堂中渗透安全教育的收效
在平时的英语教学中,其中不少是进行安全教育的好材料,这需要教师做一个有心人,擅于发现和挖掘,学生很容易接受教育。经过不断地尝试和改进,集知识性、趣味性于一体的多样化安全教育在英语课堂中适时渗透,学生乐学、爱学,安全意识有了大幅度的提高,教育效果远胜于在课堂上苦口婆心的规劝。但是安全教育需要一个长期巩固的过程,需要经常、反复、不断地进行巩固、充实和提高,决不可能一蹴而就,否则学生难免会放松安全问题。因此,必须要长期坚持不懈地上好这种安全教育渗透型的英语课,确保每个学生的健康成长,对他们的未来一定会有重要的影响。
参考文献
[1] 葛艳丽.对小学英语课堂教学存在问题的思考[J].海外英语,2010,9.
[2] 李佳萍.浅谈对中小学生安全意识教育的指导[J].科教导刊,2010,1.
关键词:英语课堂 安全教育 交集
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0118-01
少年儿童正值生机勃勃的花期,在每个孩子身上都承载着几代人的希望以及家庭对他美好未来的憧憬。可是,生命是如此美好,却又如此脆弱。我们经常听到一些意外伤害事故,看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难就发生在我们身边,夺走了孩子快乐的童年,给家庭带来沉重的打击,甚至有可能是致命的摧毁。据《中国儿童意外伤害现状分析报告》统计,在中国每年有超过20万0～14岁的儿童因意外伤害而死亡(死亡率为67.13/10万),即每三位死亡的儿童中就有一位是意外伤害所导致。因此,对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。
1 在英语课堂中渗透安全教育的必要性
安全是人们生存的基本保证,小学生的安全教育是一个全社会关注的问题,小学生安全教育工作的好坏,关系到孩子是否能健康成长和千千万万个家庭的和谐。对学校来说,抓好安全工作是维护学校正常秩序,提高教育质量的基础。对教师来说,安全教育人人有责。作为一名小学英语教师,我不忍心幼小的生命因安全意外而离去,很想为儿童安全教育贡献一份力量。因此,在英语课堂中渗透安全教育很有必要。我充分利用教学的主阵地——课堂,在课堂上我不仅对学生传授英语知识,还适时对学生进行安全教育。但是,教师目前的安全教育手段往往以说教为主,缺乏新意和趣味性,学生会逐渐有些厌烦,很难达到预期效果。而在英语课堂中渗透安全教育,如果我们能想办法将安全教育形式多样化、趣味化、生活化,那么就可以在潜移默化中感染教育学生,做到“润物细无声”,引导学生远离安全事故。
2 在英语课堂中渗透安全教育的尝试
2.1 角色转变,激发兴趣
如果在教育学生的时候,带着强迫性,“你们一定要怎样”、“千万不要怎样”,学生会产生逆反情绪,形式缺乏趣味性,学生也不会用心投入。我们可以调整心态,让学生进行角色扮演。如在教授“sharp”这个单词时,我让学生扮演“小纠察”,找找教室里尖的东西,充分调动学生的新奇感,当学生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等东西后,可适时告诉他们,这些物品都很尖,一定要注意安全。在教授“firefighter”时,当学生听到要来扮演一下消防员时,都非常兴奋,认为是一项神圣而高难度的任务,并伴有一种自豪感,神气地教育其他同学“Don’t play with fire.”根据小学生的年龄特点,他们模仿性强,学生在角色扮演中会身临其境,把任务变成是一项展示自我能力的事业,学生很愿尝试,教育形式变得更有趣,效果也更好。如何让学生在角色扮演中受到安全教育呢?必须从教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”时,可让学生扮演“警察”,抓住不遵守交通规则的人,通过这一次次的角色扮演,学生不仅学会了英语知识,还逐步培养了安全意识,养成遵守纪律的意识和习惯,对于他们有重要的意义。
2.2 合作学习,注重体验
没有规矩不成方圆,要安全,就要立规矩。为了让他们形成良好的安全意识,必须通过制定一些安全条例来提高他们的安全意识。如果教师直接将这些条例张贴在教室中,学生只会一看了之,并不能真正记住,并化为实际行动。我根据上海版牛津小学英语四年级教材中的相关内容,让学生在课堂上学习“rules”后,在课后以小组的形式,设计一下教室中的“signs”。学生在合作学习中去发现一些不文明行为,如爬窗、打闹……意识到这样做的危险性,并画出相应的“标志”,贴在教室醒目的位置,以此来调动他们内心渴望展示自己智慧的一面。如果教师只是一味的反复叮嘱或说教,而没有真正让学生去体验和感受,学生并不能真正掌握。而现在,学生每天看到自己设计的标志,真正体验过,他们会自觉约束自己的行为,真正让安全教育深入学生的心中,并转化成学生的自觉行为。学生在心理上重视安全教育,在实践中激发他们的自主学习,安全意识得到不断巩固和强化。
2.3 学以致用,学会感悟
我们可以将安全教育内容从课本材料拓展到生活中去,让学生学以致用,创新模式。许多事故的发生往往与安全意识薄弱有关,小学生更是事故易发阶段。如,在学习“bicycle”时,我询问学生“Who has a bicycle?”结果很多学生举起了小手,接着我用问“Can you ride a bicycle？”大多数的学生都表示会,当我问“Can you ride a bicycle in the street?”时,竟然部分学生表示同意,为了提高他们的安全意识,我马上又问“How old are you？”学生在我的逐步询问下,渐渐明白不满12周岁的孩子不能骑车上街,这是很危险的行为。并鼓励他们放学后用同样的方式询问一下家附近的小朋友,有没有这种错误举动,并帮助他们改正錯误。学生非常乐意去完成,在帮别人改正错误的同时增强了自豪感。学生在活动中,逐步认识到安全的重要性,不但要自己重视,还要帮助和督促周围所有人注意安全。学生在理解感悟中,安全知识不断丰富和深化。
2.4 多元参与,培养能力
安全教育的主体可以多元化,从学生一个人增加为多人,并鼓励学生和家长共同参与多元化父母参加的亲子活动,父母和孩子一起,“小手牵大手”,共同提高安全意识和自我保护能力。到了暑假,不少学生会和家长去游泳。在五年级“swimming pool”一课中就有相关内容,我请学生给家长写一封信,用句型“Don’t___.”表达,如不要在游泳池内吃东西,喝饮料等,它们有一定的危险性,让学生指导家长,家长可用汉语描述,杜绝此类事件的发生,学生有一种成就感。这样的教育形式更贴合孩子的年龄特点,全家参与,学生的安全本领得到不断增强。
3 在英语课堂中渗透安全教育的收效
在平时的英语教学中,其中不少是进行安全教育的好材料,这需要教师做一个有心人,擅于发现和挖掘,学生很容易接受教育。经过不断地尝试和改进,集知识性、趣味性于一体的多样化安全教育在英语课堂中适时渗透,学生乐学、爱学,安全意识有了大幅度的提高,教育效果远胜于在课堂上苦口婆心的规劝。但是安全教育需要一个长期巩固的过程,需要经常、反复、不断地进行巩固、充实和提高,决不可能一蹴而就,否则学生难免会放松安全问题。因此,必须要长期坚持不懈地上好这种安全教育渗透型的英语课,确保每个学生的健康成长,对他们的未来一定会有重要的影响。
参考文献
[1] 葛艳丽.对小学英语课堂教学存在问题的思考[J].海外英语,2010,9.
[2] 李佳萍.浅谈对中小学生安全意识教育的指导[J].科教导刊,2010,1.