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教学离不开考试，考试的目的是为了考查学生对所学知识掌握的程度，是检查学生学习效果和教师教学效果的有效途径。而教师通过试卷评讲，更容易发现问题症结所在，有利于调整计划，采取积极有效的补救措施，从而达到教与学共同提高。通过多年的教学实践，笔者认为：要想上好试卷讲评课，教师必须抓好课前、课中和课后这三个重要环节。
一、课前—精心备课，做好质量分析
备课是上好课的关键。很多教师平时上新课时备课都非常认真，可上评讲课时不那样了，认为没有必要，答案都在心中。其实这是一种误解。备好评讲课不仅必要的，而且至少要备好两方面的内容。
第一，做好成绩分析，掌握一手资料。教师在批改完试卷后，对试卷的知识结构、学生的分数得失情况已有了大概的了解，但要进一步掌握具体情况，还要了解学生对所检测知识的接受、巩固及运用的程度，因此要对试卷进行考情分析，做好数据统计，并与学生上次成绩进行比较，掌握学生本阶段英语成绩变化曲线，以便扬长避短，确定下一步教学目标。另外在评讲试卷前，教师还要对每个学生的试卷过目，从普遍情况中找出个性问题做到心中有数，便于在评讲时对号入座，有“话”可说。
第二，根据统计数据，查明失误原因。如果说对学生考试分数情况的分析是量的析，那么对学生答题情况的分析就是质的分析。教师在备课时，要根据学生试卷中出现的问题，查明失误的原因，对学生的答题情况做到了如指掌，才能在评讲中有的放矢。
二、课中—避轻就重，抓住关键进行评讲
一节好的评讲课，胜于一节新授课。上好一节评讲课，不仅有助于提高学生在以后考试中的得分点，也有助于学生在考试过程中节省时间，减少盲目性。
首先，侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素。讲评中，要求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可以启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。
例如： —Would you like some bread or cakes？
— . I really don’t mind.
A. Either B. Neither
C. Both
我班在测试中的统计结果表明，70%的同学错选了B。此题的关键是对语境进行提问，要充分理解上下文的意思，解题关键是I really don’t mind.为此我设计了一道“举一反三”的题让学生解答：
—Would you like some coffee or tea？
—.I want some water.
A. Either B. Neither
C. Both
通过这两道题的对比练习，同学们清楚地理解了答案A、B的使用区别，因题中的回答不同，语境不同，两道类似的题却有了不同的答案。
其次，重视指导解题技巧，授之以渔。在讲评过程中，教师应该指导学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。
例如： 完形填空
She took ink and poured it all over her 14.She wore clown（小丑）clothes to school and stuck leaves in her ears.
A.body B.face
C.hair
如果从词汇，语法角度讲，三个选项都可以，但是根据上下文的提示She made Susan 17 the ink out of her hair and clean her neck.这里就只能选择C。
再次，注重联系课本知识，温故而知新。学生学习的主要内容来自教材，而且试卷中的绝大部分知识点也来自教材。联系课本讲评试卷，不仅能通过对课本知识的回忆，启发学生正确答题，起到巩固知识和培养运用能力的作用，而且还能引起学生对课本的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基础知识学得更扎实。
坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、课后—归纳总结，试卷评讲课的适当延伸
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不可能一次讲评后他们就能完全掌握。因此，每次试卷讲评后，老师还要采取必要的措施来使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就问老师、问同学；二是要求学生把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的授课中，针对学生中普遍存在的错误题目，通过变换方式、增加复现率的方法，以帮助他们真正的理解和掌握。
试卷评讲课不但是学生梳理知识，对所学知识的归纳、系统化地掌握，同时还是学生了解和掌握解题思路和方法的一个重要环节。老师在评讲过程中要做到精讲精析，重点在于点拨、启发学生去思考，帮助学生运用正确的英语思维方式，对不同题型的解题思路和技巧进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生解题能力和应变能力，才能达到评讲课的最佳效果。
一、课前—精心备课，做好质量分析
备课是上好课的关键。很多教师平时上新课时备课都非常认真，可上评讲课时不那样了，认为没有必要，答案都在心中。其实这是一种误解。备好评讲课不仅必要的，而且至少要备好两方面的内容。
第一，做好成绩分析，掌握一手资料。教师在批改完试卷后，对试卷的知识结构、学生的分数得失情况已有了大概的了解，但要进一步掌握具体情况，还要了解学生对所检测知识的接受、巩固及运用的程度，因此要对试卷进行考情分析，做好数据统计，并与学生上次成绩进行比较，掌握学生本阶段英语成绩变化曲线，以便扬长避短，确定下一步教学目标。另外在评讲试卷前，教师还要对每个学生的试卷过目，从普遍情况中找出个性问题做到心中有数，便于在评讲时对号入座，有“话”可说。
第二，根据统计数据，查明失误原因。如果说对学生考试分数情况的分析是量的析，那么对学生答题情况的分析就是质的分析。教师在备课时，要根据学生试卷中出现的问题，查明失误的原因，对学生的答题情况做到了如指掌，才能在评讲中有的放矢。
二、课中—避轻就重，抓住关键进行评讲
一节好的评讲课，胜于一节新授课。上好一节评讲课，不仅有助于提高学生在以后考试中的得分点，也有助于学生在考试过程中节省时间，减少盲目性。
首先，侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素。讲评中，要求学生先说出各题考查的知识点是什么，然后由教师分析该题的干扰因素。在学生弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可以启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。
例如： —Would you like some bread or cakes？
— . I really don’t mind.
A. Either B. Neither
C. Both
我班在测试中的统计结果表明，70%的同学错选了B。此题的关键是对语境进行提问，要充分理解上下文的意思，解题关键是I really don’t mind.为此我设计了一道“举一反三”的题让学生解答：
—Would you like some coffee or tea？
—.I want some water.
A. Either B. Neither
C. Both
通过这两道题的对比练习，同学们清楚地理解了答案A、B的使用区别，因题中的回答不同，语境不同，两道类似的题却有了不同的答案。
其次，重视指导解题技巧，授之以渔。在讲评过程中，教师应该指导学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。
例如： 完形填空
She took ink and poured it all over her 14.She wore clown（小丑）clothes to school and stuck leaves in her ears.
A.body B.face
C.hair
如果从词汇，语法角度讲，三个选项都可以，但是根据上下文的提示She made Susan 17 the ink out of her hair and clean her neck.这里就只能选择C。
再次，注重联系课本知识，温故而知新。学生学习的主要内容来自教材，而且试卷中的绝大部分知识点也来自教材。联系课本讲评试卷，不仅能通过对课本知识的回忆，启发学生正确答题，起到巩固知识和培养运用能力的作用，而且还能引起学生对课本的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基础知识学得更扎实。
坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。
三、课后—归纳总结，试卷评讲课的适当延伸
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不可能一次讲评后他们就能完全掌握。因此，每次试卷讲评后，老师还要采取必要的措施来使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就问老师、问同学；二是要求学生把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的授课中，针对学生中普遍存在的错误题目，通过变换方式、增加复现率的方法，以帮助他们真正的理解和掌握。
试卷评讲课不但是学生梳理知识，对所学知识的归纳、系统化地掌握，同时还是学生了解和掌握解题思路和方法的一个重要环节。老师在评讲过程中要做到精讲精析，重点在于点拨、启发学生去思考，帮助学生运用正确的英语思维方式，对不同题型的解题思路和技巧进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生解题能力和应变能力，才能达到评讲课的最佳效果。