【关键词】 德育活动;多样性 ;特点;导向作用
　　【中图分类号】 G631 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）19—0025—01
　　 在班主任日常工作中发现，就目前班级组织的一些德育活动，如主题式的班会课、专题性的政治课等活动形式，并不受到学生的欢迎，达不到预期理想的教育效果。这就要求我们的德育工作要进行相应的多样性改革。
　　 为了使学生在学校这个教育平台得到可持续的全面发展，班级德育活动应当充分发挥其培养学生优秀品质的重要作用。而且，区别于以往书本知识灌输式的枯燥德育形式，现代化的德育应当更加注重活动的多样性，从而提高学生参与的主动性和积极性。
　　 一、多样性班级德育活动应当具有以下几项新特点：
　　 1. 时效性。在互联网普及千家万户的今天，各种信息的传播途径更加多元化、更新速度更加快捷化。班级多样性德育教育活动的主题应当紧跟时代脚步，契合当前的主流信息文化。这样才能通过“新鲜”的信息，利用中学生的求知欲，充分达到德育活动的最终目的。
　　 2. 自主性。传统的班级德育教育活动以老师为主导、学生为主体来开展，双方都比较被动，很难达到教育的目的。在多样性的班级德育活动中，班主任应当放开部分控制权，通过学生组织和学生参加的形式，充分发挥中学生的自主性，才能充分调动中学生参与的积极性
　　 3. 创新性。班级德育活动的多样性应当建立在创新性的基础上来发展。只有对活动主题、活动形式、活动内容等进行全面的可行性创新，达到传统德育活动的深化改革，才能使得更多的学生乐于和勤于参加此类活动，而不是学校的强制。
　　 4. 个性性。在同一个班级中，虽然处于同样的教育环境，但是因为自身家庭环境和社会环境的不同，每个同学对于同一知识的接受力和理解度不同，对于同一活动的兴趣点和参与性也不同。所以，多样性的班级德育活动在考虑大众需求时，也应当尊重每一位同学的个性需求，充分体现因材施教的基本教育方针。
　　 二、多样性班级德育活动的顺利开展应当采用以下几种措施
　　 1. 充分发挥德育活动组织者的导向作用。在学校的班级教育中，班主任是实施德育工作的直接执行者和有力主导者，很大程度上决定了班级德育活动的实效性和多样性。这就要求学校方面做好班主任队伍的建设工作，提高班主任队伍的综合素质、时代思想和工作能力。作为学生中的重要民主组织，并且最深入学生群体，十分了解学生对于德育活动的需求和评价，所以班主任应当适当“放权”，让班委会充当活动的组织者，充分发挥学生“教育”的目的。
　　 2. 建立健全班级德育活动的管理机制。班级德育活动的组织机制应该有班主任和班委会共同确定，学生进行反馈和监督。组织机制应当包括完善的德育活动组织和实施流程：应当先由某个同学提出活动建议，经由班委一致讨论决定最终活动方案，上报班主任后得到许可同意，班委才可开展具体的德育活动。另外，组织机构中也应当包括班委成员的管理制度，定期的班委工作考核机制和定期的换届选举等，提高组织者的综合素质。
　　 应当对于全班同学进行德育活动考核，记录和评价每学期各位同学参加班级德育活动的次数和具体内容，通过不同活动的不同得分统计个人德育总分，并将此项作为评优的标准之一。从而有效地促进了同学参与班级德育活动的积极性。
　　 3. 提高德育活动的资源利用。随着互联网的飞速发展，人们可以通过网络随时随地获取各种信息。班级德育活动要想发挥多样性，就应当充分利用网络资源，可参照近期较为流行的活动形式和活动内容，例如可举行班级“汉字英雄”的识字比拼活动（牢固对于汉字的掌握，提高文化素养）、“天才知道”的百科知识问答活动（有效拓宽知识面）、“交换身份”的角色体验活动（学会换位思考）等等与时俱进的活动形式。
　　 现在每个班级都配备有完善的多媒体设施，它不仅仅用于课堂教学，更应该多用于德育活动的开展，体现多样性。例如，利用多媒体进行远程学习，对话校外优秀榜样或者可以通过多媒体具体观看并学习具有教育意义的视频资料等。
　　 多样性的班级德育活动不仅仅限于老师和同学的参加，应当邀请一些社会各行各业的榜样人物来进行专题讲座，例如，邀请法制工作者上法制课，也可以请大学教授做报告，与学生畅聊理想、道德、科学、文化等活动。
　　 总之，班级德育活动的多样性开展，不仅极大地带动了学生参与的自主性和积极性，符合当今寓教于乐的先进教育理念，更是对于现有教育教学体制缺陷的一种深入改革，为明天学生更好的发展奠定良好的基石。
　　编辑：蔡扬宗