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[教学目标]
1. 认识“猪”、“应”等13个生字，会写“立”、“次”等7个字。
2. 正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。
3. 理解“马上”、“连忙”、“立刻”三个词，能用其中一个词说一句话。
[过程与方法]
1. 课件与图画出示，导入新课。
2. 角色朗读，深入感知。
3. 拓展延伸，说话练习。
[情感、态度与价值观]
在学习中懂得遇到事情要多动脑筋独立思考，要有自己的想法，有主见，不要只听别人说什么就做什么，那样就什么事情都做不好。
[教学重难点]
1. 朗读课文，读出小动物语气，学习重点词语，理解课文内容。
2. 从故事中懂得遇事要有主见，不要只听别人说。
[教学准备]
多媒体课件、图片、动物头饰
[教学过程]
1. 激趣导入，回顾内容
师：孩子们，上节课我们认识了一位新朋友——爱画画的小猪，（课件出示小猪）瞧，小猪来了，快向小猪问好！课件出示小猪说话：“嗨，小朋友们好！今天我参加了森林举行的第二届绘画比赛，但大家都说我画的是个大怪物”
师：哟，咱们这位爱画画的小猪画了个大怪物，这到底是怎么回事呢？这节课，咱们继续学习课文19课《小猪画画》。（板书课题：小猪画画）（现在请孩子们举起右手，和老师范写课题，注意坐端正，笔画要写得规范，字才能写得美观。）齐说课题。
2. 检查识字，快乐复习。
师：1. （卡片出示生字）老师这里有些难读的生字，谁愿意上来读一读，当小老师，带领大家复习一下吗？
2. 老师这里还有些词语卡片，谁敢上来挑战？
如果拼音不见了，你还认识它们吗？一起来，试一试。（去掉所有的拼音）
3. 合作学习，探索领悟
3.1 师：小朋友上节课的字学得可真棒！现在就让这些字宝宝帮助我们再仔细地读读课文吧。请小朋友们轻轻地打开语文课本儿，把书翻到42页第11课，把书拿起来，先摆好读书的姿势，坐端正，眼睛平视课文。好准备好了吗？听清楚老师的读书要求，请用自己喜欢的方式读课文，把生字、词语读准，做到把课文读通顺。听清楚了，大家开始读书吧！（学生读课文）
3.2 师：读了课文，我们知道小猪一开始画了什么？（师板书：小猫）并且一开始，这小猪画的小猫怎么样？（小猪画的小猫很可爱。）课件出示：可爱的小猫图。
师：嗯，课文中哪个自然段告诉我们，找出来读一读。（生读第一自然段）
指导读：你喜欢这只小猫吗？能不能用你的朗读告诉大家？（指名一女生读，师：我听出来了，你喜欢这只可爱的小猫，因为你读出喜欢的语气；或我要跟你握握手，知道什么原因吗？知道好在哪吗？）
3.3 师：后来这只小猪又继续画，最后，这只可爱的小猫怎么样了？（被小猪画成一只大怪物了。）（课件出示图） （生哈哈大笑）
3.4 师：是挺好笑的。连课文里面的小动物看到这幅画也跟你们一样都哈哈大笑了起来，师：哈哈大笑是怎样？张大嘴巴，笑得合不拢嘴。（学生一起哈哈大笑）
（课件出示最后一段）指名读课文第8自然段。
3.5 师：为什么说它是大怪物呢？孩子们咱们一起看看，你发现了什么？（猫身子上有羊角、白鹅的翅膀、松鼠的尾巴，不像猫，也不像其它的小动物了，样子很奇怪，所以说它是怪物。）可爱的小猫变成了大怪物，感觉怎么样？（吃惊、可笑）带着这些感受，让咱们再来读一读这一段。
3.6 师：爱画画的小猪，怎么就会把自己画的一只可爱的小猫，改画成了一只怪物呢？ （因为听信了别人的建议）
4. 学习2～7自然段
4.1 自读2～7自然段，思考问题
师：（1）读课文，想一想：哪些小动物给小猪提了建议？指名反馈：小松鼠、小山羊、小白鹅给小猪提出了建议。（板书：小松鼠、小山羊、小白鹅）
师：（2）小松鼠、小山羊、小白鹅分别提了什么建议？请孩子们把小动物们提的建议用“——”画出来读一读。同桌可以互相讨论讨论。
师：（3）画完了吗？那你们小组来给大家汇报汇报，怎么样？小松鼠、小山羊、小白鹅给小猪分别提出了什么建议？你们俩谁先来读一读画出的句子？出示（小松鼠）画完了吗？有补充吗？大家注意倾听，如果你们跟他有不同意见的话，你们也可以补充。其它小组有没有画出小山羊、小白鹅的话。其它小组同学和这小组画得一样吗？
4.2 师：（1）你喜欢读哪句就读哪句。指名读小动物们的建议。课件相机出示句子：
小松鼠（图像）：你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。
小山羊（图像）：你看，我头上的角多神气啊，快把角加上去吧！
小白鹅（图像）：你看，我的翅膀多漂亮啊，给猫加上一对翅膀多美呀！
（2）生读第一句：师：你读懂了什么？嗯，小松鼠认为自己的尾巴最好看了，所以它对自己的尾巴非常满意，那要读出什么样语气？（满意，得意，自豪）你再来得意地读一读。
师：全班同学带上这样的语气再来读一读。（齐读）
（3）小松鼠的话读得这么好，那么小山羊、小白鹅的话能读好吗？谁来试试？指名一男生读，读得怎么样？
（4）剩下的句子，你来读，你为什么这样读？哦，它很得意，所以大声在强调自己的翅膀很美。谁想读第三句？大声读。大家一起来读第三句好吗？孩子们读这句话时，你们要认为自己的翅膀很美，所在要读得大声、自豪哦！
听了你们的朗读，我看到了（引导学生注意观察小松鼠的尾巴、小山羊的角和小白鹅的翅膀。） 小松鼠：（ ）的尾巴 （好看的、毛茸茸的、大大的……）
小山羊：（ ）的角 （神气的、弯弯的、翘翘的……）
小白鹅：（ ）的翅膀 （漂亮的、雪白的、美丽的……）
这些东西，的确很美！所以他们希望小猪能画上这些美丽的东西。）
（5）师：小松鼠走过来，满意地说：
有一对角的小山羊神气地说：
小白鹅拍拍漂亮的、雪白的、美丽的翅膀自豪地说：
4.3 师：小猪听了它们的话，是怎么做的？
（1）现在你们用最快的速度在课文中把小猪的反应用“～～～～～～”线画出来，并读一读，看看你读懂了什么。指名读，电脑显示：
小猪听了，马上把猫尾巴又粗又大。
小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。
小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
板书：又粗又大、角、翅膀。
师：你来读第一个句子，你读懂了什么？嗯，“马上”是表示动作很快的意思，那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗？动作这么快，就表明它怎么样？（想也没想）也就是没动脑筋。这三个句子中，还有哪些词也表示了动作很快的意思？我们一起再来把小猪很快就画角的句子读一读。（全班读）还有谁找出动作快的词。看看，就是这三个词，都表示动作很快的意思。它们是近义词。我们说上课铃响了，我们马上进教室。也可以把“马上”换上“连忙”、“立刻”试试。
师：“马上”、“连忙”、“立刻”让你感到小猪听了它们的建议怎样了？（小猪以对它们提出的建议想都没想就接受了。）
所以咱们在读小猪分别做出的反应时，这三个词要加强语气读，也就是要读重一些。谁来试试读一读。
（3）好了，请同学们看大屏幕，我们再来把小松鼠、小山羊、小白鹅的话读一读，读出它们满意、自豪的语气，大家注意听老师的引读，听清楚了把自己的感受读出来。看谁读得好。出示影片：
师引：小松鼠说它的尾巴好看，小猪听了——
生读：马上把猫尾巴画得又粗又大。
师引：小山羊说它的角很神奇，小猪听了——
生读：连忙在猫的头上画了一对角。
师引：小白鹅说它的翅膀最漂亮，小猪听了——
生读：立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
师引：结果——
生读：小猪把猫画成了一只大怪物。
师引：大家看了——
生读：都哈哈大笑起来。
（4）师：小朋友们读得非常投入。可是就是这样的一只小猫，现在却被小猪把它的尾巴画粗画大，给它加角，添翅膀，看到这样一只怪模怪样的小猫，问：小猪为什么会把小猫画成一只大怪物？
（因为小猪对别人提出建议，想都没想就接受了，自己没有动脑筋去思考，所以把小猫画成了大怪物。） 板书：
问：你想对小猪说些什么？
（小猪，你不要只听别人的话，要学会动脑筋。）
（小猪，你要有主见。）
（小猪，别人的意见虽然都好，但也要想想合适不合适呀。）
……
（板书：要有主见、多动脑筋，尊重事实）
（5）听了同学们的话，小猪也有话想说。我们听一听。
（课件出示小猪：小朋友们，你们说得对，我不该自己没有主见不动脑筋，把可爱的小猫画成怪物。我以后一定改正，谢谢你们！）
5. 角色朗读，深化感悟
5.1 学生自由分角色朗读
5.11 激趣（指板书）：这个童话故事真有趣，老师想请小朋友当配音小演员给动画片配音，你们愿意吗？老师还给你们准备好漂亮的头饰，谁想来读？谁想展示自己的朗读能力？好，你来当……还差一个故事讲解员，他专读旁白，谁来？没有读到的角色的没关系，你们来当小导演。
5.12 学生展示朗读对话。
5.13 学生评议。
5.2 指名分角色朗读。
6. 作业超市，拓展延伸
师：同学们这节课学得真好。老师为大家留了一个作业超市。
（课件出示）像去超市买东西一样，你现在喜欢哪道作业，就选哪道作业。
6.1 读一读：喜欢读书的你，把课文有感情地读一读。
6.2 讲一讲：喜欢讲故事的你，把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。
6.3 演一演：喜欢表演的你，和朋友演一演《小猪画画》的故事。（学生选作业）
1. 认识“猪”、“应”等13个生字，会写“立”、“次”等7个字。
2. 正确、流利地朗读课文，并分角色朗读。
3. 理解“马上”、“连忙”、“立刻”三个词，能用其中一个词说一句话。
[过程与方法]
1. 课件与图画出示，导入新课。
2. 角色朗读，深入感知。
3. 拓展延伸，说话练习。
[情感、态度与价值观]
在学习中懂得遇到事情要多动脑筋独立思考，要有自己的想法，有主见，不要只听别人说什么就做什么，那样就什么事情都做不好。
[教学重难点]
1. 朗读课文，读出小动物语气，学习重点词语，理解课文内容。
2. 从故事中懂得遇事要有主见，不要只听别人说。
[教学准备]
多媒体课件、图片、动物头饰
[教学过程]
1. 激趣导入，回顾内容
师：孩子们，上节课我们认识了一位新朋友——爱画画的小猪，（课件出示小猪）瞧，小猪来了，快向小猪问好！课件出示小猪说话：“嗨，小朋友们好！今天我参加了森林举行的第二届绘画比赛，但大家都说我画的是个大怪物”
师：哟，咱们这位爱画画的小猪画了个大怪物，这到底是怎么回事呢？这节课，咱们继续学习课文19课《小猪画画》。（板书课题：小猪画画）（现在请孩子们举起右手，和老师范写课题，注意坐端正，笔画要写得规范，字才能写得美观。）齐说课题。
2. 检查识字，快乐复习。
师：1. （卡片出示生字）老师这里有些难读的生字，谁愿意上来读一读，当小老师，带领大家复习一下吗？
2. 老师这里还有些词语卡片，谁敢上来挑战？
如果拼音不见了，你还认识它们吗？一起来，试一试。（去掉所有的拼音）
3. 合作学习，探索领悟
3.1 师：小朋友上节课的字学得可真棒！现在就让这些字宝宝帮助我们再仔细地读读课文吧。请小朋友们轻轻地打开语文课本儿，把书翻到42页第11课，把书拿起来，先摆好读书的姿势，坐端正，眼睛平视课文。好准备好了吗？听清楚老师的读书要求，请用自己喜欢的方式读课文，把生字、词语读准，做到把课文读通顺。听清楚了，大家开始读书吧！（学生读课文）
3.2 师：读了课文，我们知道小猪一开始画了什么？（师板书：小猫）并且一开始，这小猪画的小猫怎么样？（小猪画的小猫很可爱。）课件出示：可爱的小猫图。
师：嗯，课文中哪个自然段告诉我们，找出来读一读。（生读第一自然段）
指导读：你喜欢这只小猫吗？能不能用你的朗读告诉大家？（指名一女生读，师：我听出来了，你喜欢这只可爱的小猫，因为你读出喜欢的语气；或我要跟你握握手，知道什么原因吗？知道好在哪吗？）
3.3 师：后来这只小猪又继续画，最后，这只可爱的小猫怎么样了？（被小猪画成一只大怪物了。）（课件出示图） （生哈哈大笑）
3.4 师：是挺好笑的。连课文里面的小动物看到这幅画也跟你们一样都哈哈大笑了起来，师：哈哈大笑是怎样？张大嘴巴，笑得合不拢嘴。（学生一起哈哈大笑）
（课件出示最后一段）指名读课文第8自然段。
3.5 师：为什么说它是大怪物呢？孩子们咱们一起看看，你发现了什么？（猫身子上有羊角、白鹅的翅膀、松鼠的尾巴，不像猫，也不像其它的小动物了，样子很奇怪，所以说它是怪物。）可爱的小猫变成了大怪物，感觉怎么样？（吃惊、可笑）带着这些感受，让咱们再来读一读这一段。
3.6 师：爱画画的小猪，怎么就会把自己画的一只可爱的小猫，改画成了一只怪物呢？ （因为听信了别人的建议）
4. 学习2～7自然段
4.1 自读2～7自然段，思考问题
师：（1）读课文，想一想：哪些小动物给小猪提了建议？指名反馈：小松鼠、小山羊、小白鹅给小猪提出了建议。（板书：小松鼠、小山羊、小白鹅）
师：（2）小松鼠、小山羊、小白鹅分别提了什么建议？请孩子们把小动物们提的建议用“——”画出来读一读。同桌可以互相讨论讨论。
师：（3）画完了吗？那你们小组来给大家汇报汇报，怎么样？小松鼠、小山羊、小白鹅给小猪分别提出了什么建议？你们俩谁先来读一读画出的句子？出示（小松鼠）画完了吗？有补充吗？大家注意倾听，如果你们跟他有不同意见的话，你们也可以补充。其它小组有没有画出小山羊、小白鹅的话。其它小组同学和这小组画得一样吗？
4.2 师：（1）你喜欢读哪句就读哪句。指名读小动物们的建议。课件相机出示句子：
小松鼠（图像）：你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。
小山羊（图像）：你看，我头上的角多神气啊，快把角加上去吧！
小白鹅（图像）：你看，我的翅膀多漂亮啊，给猫加上一对翅膀多美呀！
（2）生读第一句：师：你读懂了什么？嗯，小松鼠认为自己的尾巴最好看了，所以它对自己的尾巴非常满意，那要读出什么样语气？（满意，得意，自豪）你再来得意地读一读。
师：全班同学带上这样的语气再来读一读。（齐读）
（3）小松鼠的话读得这么好，那么小山羊、小白鹅的话能读好吗？谁来试试？指名一男生读，读得怎么样？
（4）剩下的句子，你来读，你为什么这样读？哦，它很得意，所以大声在强调自己的翅膀很美。谁想读第三句？大声读。大家一起来读第三句好吗？孩子们读这句话时，你们要认为自己的翅膀很美，所在要读得大声、自豪哦！
听了你们的朗读，我看到了（引导学生注意观察小松鼠的尾巴、小山羊的角和小白鹅的翅膀。） 小松鼠：（ ）的尾巴 （好看的、毛茸茸的、大大的……）
小山羊：（ ）的角 （神气的、弯弯的、翘翘的……）
小白鹅：（ ）的翅膀 （漂亮的、雪白的、美丽的……）
这些东西，的确很美！所以他们希望小猪能画上这些美丽的东西。）
（5）师：小松鼠走过来，满意地说：
有一对角的小山羊神气地说：
小白鹅拍拍漂亮的、雪白的、美丽的翅膀自豪地说：
4.3 师：小猪听了它们的话，是怎么做的？
（1）现在你们用最快的速度在课文中把小猪的反应用“～～～～～～”线画出来，并读一读，看看你读懂了什么。指名读，电脑显示：
小猪听了，马上把猫尾巴又粗又大。
小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。
小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
板书：又粗又大、角、翅膀。
师：你来读第一个句子，你读懂了什么？嗯，“马上”是表示动作很快的意思，那我们以后要说很快去做一件事，就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗？动作这么快，就表明它怎么样？（想也没想）也就是没动脑筋。这三个句子中，还有哪些词也表示了动作很快的意思？我们一起再来把小猪很快就画角的句子读一读。（全班读）还有谁找出动作快的词。看看，就是这三个词，都表示动作很快的意思。它们是近义词。我们说上课铃响了，我们马上进教室。也可以把“马上”换上“连忙”、“立刻”试试。
师：“马上”、“连忙”、“立刻”让你感到小猪听了它们的建议怎样了？（小猪以对它们提出的建议想都没想就接受了。）
所以咱们在读小猪分别做出的反应时，这三个词要加强语气读，也就是要读重一些。谁来试试读一读。
（3）好了，请同学们看大屏幕，我们再来把小松鼠、小山羊、小白鹅的话读一读，读出它们满意、自豪的语气，大家注意听老师的引读，听清楚了把自己的感受读出来。看谁读得好。出示影片：
师引：小松鼠说它的尾巴好看，小猪听了——
生读：马上把猫尾巴画得又粗又大。
师引：小山羊说它的角很神奇，小猪听了——
生读：连忙在猫的头上画了一对角。
师引：小白鹅说它的翅膀最漂亮，小猪听了——
生读：立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
师引：结果——
生读：小猪把猫画成了一只大怪物。
师引：大家看了——
生读：都哈哈大笑起来。
（4）师：小朋友们读得非常投入。可是就是这样的一只小猫，现在却被小猪把它的尾巴画粗画大，给它加角，添翅膀，看到这样一只怪模怪样的小猫，问：小猪为什么会把小猫画成一只大怪物？
（因为小猪对别人提出建议，想都没想就接受了，自己没有动脑筋去思考，所以把小猫画成了大怪物。） 板书：
问：你想对小猪说些什么？
（小猪，你不要只听别人的话，要学会动脑筋。）
（小猪，你要有主见。）
（小猪，别人的意见虽然都好，但也要想想合适不合适呀。）
……
（板书：要有主见、多动脑筋，尊重事实）
（5）听了同学们的话，小猪也有话想说。我们听一听。
（课件出示小猪：小朋友们，你们说得对，我不该自己没有主见不动脑筋，把可爱的小猫画成怪物。我以后一定改正，谢谢你们！）
5. 角色朗读，深化感悟
5.1 学生自由分角色朗读
5.11 激趣（指板书）：这个童话故事真有趣，老师想请小朋友当配音小演员给动画片配音，你们愿意吗？老师还给你们准备好漂亮的头饰，谁想来读？谁想展示自己的朗读能力？好，你来当……还差一个故事讲解员，他专读旁白，谁来？没有读到的角色的没关系，你们来当小导演。
5.12 学生展示朗读对话。
5.13 学生评议。
5.2 指名分角色朗读。
6. 作业超市，拓展延伸
师：同学们这节课学得真好。老师为大家留了一个作业超市。
（课件出示）像去超市买东西一样，你现在喜欢哪道作业，就选哪道作业。
6.1 读一读：喜欢读书的你，把课文有感情地读一读。
6.2 讲一讲：喜欢讲故事的你，把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。
6.3 演一演：喜欢表演的你，和朋友演一演《小猪画画》的故事。（学生选作业）