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教育评价是按照一定的教育目标，运用科学的方法，对教育工作是否达到一定的质量要求作出科学判断，是指引改善教育教学工作的衡量标准。在应试教育的影响下，社会上更多的学校追求学生的学科成绩和升学率，把这些作为评价教师、评价学校的标准，使得教育评价工作偏离了出发点，把教育工作变得功利化、商业化。随着教育课程改革的推进，现如今的教育工作者必须意识到要切实进行相关教育评价体系的改革。
一、改革部分学科评价体系，是大力推进课程改革的教育要求
部分学科（指音乐、美术、体育、劳动、健康、思品、自然等）在以往的工作中没有得到足够的重视，有的教育工作者认为语文、数学、外语为重要学科是必须认真评价的，被定义为“主科”，而忽视其他学科，把其他学科视为“小科”。部分小学过去有着不同程度地存在着这样的问题，例如有的学校不开齐学科，或因其他原因挤占部分学科课时。美术、音乐等学科基础知识和基本技能测试，成绩普遍较差。而有的学校这些课程的开设几乎是空白。这种状况对实施素质教育，尤其促进学生身心全面造成了很大障碍。因此，全面重视部分学科工作，建立科学的评价体系也就越来越显得重要。
二、部分学科评价体系的具体建立
我校是农村镇属中心小学，对我镇七个村级小学有业务指导和监督的任务，为在我镇大力推进素质教育，具体从以下几个方面来改变部分学科评价体系。
（一）开展部分学科评价所应遵循的原则
我们根据科学性、确定性、整体性、可行性、量化性等原则来开展部分学科评价工作。在部分学科评价中采取实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风，尊重事实，客观地反映部分学科师生完成教学情况；评价时发扬民主、主持公道、公平判断；并且扒啊分析与综合内在结合，进而去整体地认识部分学科的教学工作，关注过程可以从多方面进行综合地评价。只有这样才能对各科有清晰的了解和掌握，进行量化处理。
（二）方法和步骤
此种部分学科评价体系，我镇从两市那年前就开始试行、探索，到现在基本上形成了评价体系的科学化、系列化、可行化。
1.建立考核小组
考核小组由中心校小学领导和村小领导组成，这些领导业务水平高、评议能力强、作风正派，适合担任考核工作。
2.规定内容，明确层次
对部分学科评价实行中心校与村小联评，分为备课（平时备课、现场备课）、上课（平时上课和现场作课）、成绩评定和效果评价四部分，充分重视过程与结果相结合的评价原则。
3.明确要求
备课、上课要求依照中心校备课制度、上课制度，进修学校备课、上课基本要求，教育局及市政府备课、上课基准进行评价，批改依据中心校批改要求，成绩评价依据素质教育要求评价。
4.确定权重，量化处理
以工作量大小及可比性为原则，备课35分（平时备课20分，现场备课15分），上课35分（平时上课20分，现场做课15分），教学效果评价25分，成绩评定5分，总分100分。
5.统分结合，科学评价
平时上课，平时备课等工作的评价由各村小分散进行，中心小学每学期检查全镇部分学科教案2-3次，来指导监督村小的评价工作。对各科的现场备课、现场做课、成绩评定、效果评价作统一评价。
现场备课在现场做课的前一天下午进行，现场规定内容，现场备课写教案，在规定的时间内完成一课时教案。一式两份，自留一份第二天上课用。上交一份，现场做课时评委传阅，看讲课是否符合教案，然后收回供评价用。
现场做课，第一天现场备课的教师第二天到中心校现场做课（与现场备课的内容一致），教室（包括场地）、学生由中心小学等提供，每节课由同一个年级各班提供若干名学生。优中差等生都有，座位上编号，号小的为优等生，让教师备课时备学生；上课是面向全体学生，使不同层次的学生都有所提高。做课前，由教者当场抽签决定讲课次序和学生组别，评委听课时记录优缺点，讲完后统一评价。
成绩评定检查作业批改情况，作业的次数、内容、数量、批改作业的符号、用语，力争符合要求，做到规范质量高，检查单元验收是否科学合理。
效果评价工作根据不同学科不同的特点，采用不同的评价方法，考核最终教学效果。
音乐：动口能力，齐唱本学期歌曲（会唱，不跑调）按检测曲目的百分比折算成分值。动笔能力，3-6年学生必答本学期乐理知识。
体育：运动部分，抽检本年级达标应检项目。动笔部分，回答本学期学过的基本知识。
美术：动手，做本学期书上习题。动笔，答本学期学过的基本知识。
劳动：动手，制作本学期手工制作的作品。动笔，开卷考试书上习题。
健康：动笔开卷答健康知识。
思品：动笔答课后习题。
自然：动手做本学期书上实验。检查演示、分组实验报告及实验开课率。
根据学科特点开展二课堂活动，重视学生能够全面发展，重视特长生培养，在各级各科的竞赛或活动中，取得优异成绩的，给予加分。
6.评价计分
平时备课，平时上课由村小校长评价打分，由中心小学检查监督，累计各校各科评价结果。现场备课（在采纳进修学校教研员的意见的前提下）、现场做课、成绩评定和效果评价，由评委根据标准划分等次打分，计分时去掉一个最高分和一个最低分，求平均分，把平时备课、现场备课、平时上课、现场上课、成绩评定、效果评定的单科分值加起来是评价这一科目的结果；把一个学校所有学科的得分加起来是一个学校部分学科教学的评价结果。
三、部分学科评价体系建立的意义
通过对部分学科展开的评价，我镇小学更正了办学指导思想，使领导、教师的工作任务都要根据德智体美劳及学生的个性发展等要素考虑。如何培养学生，促进学生的全面发展。有利于素质教育的推进。实践证明，这种评价体系是有效的，可行的，对大力推进素质教育有重要作用。
一、改革部分学科评价体系，是大力推进课程改革的教育要求
部分学科（指音乐、美术、体育、劳动、健康、思品、自然等）在以往的工作中没有得到足够的重视，有的教育工作者认为语文、数学、外语为重要学科是必须认真评价的，被定义为“主科”，而忽视其他学科，把其他学科视为“小科”。部分小学过去有着不同程度地存在着这样的问题，例如有的学校不开齐学科，或因其他原因挤占部分学科课时。美术、音乐等学科基础知识和基本技能测试，成绩普遍较差。而有的学校这些课程的开设几乎是空白。这种状况对实施素质教育，尤其促进学生身心全面造成了很大障碍。因此，全面重视部分学科工作，建立科学的评价体系也就越来越显得重要。
二、部分学科评价体系的具体建立
我校是农村镇属中心小学，对我镇七个村级小学有业务指导和监督的任务，为在我镇大力推进素质教育，具体从以下几个方面来改变部分学科评价体系。
（一）开展部分学科评价所应遵循的原则
我们根据科学性、确定性、整体性、可行性、量化性等原则来开展部分学科评价工作。在部分学科评价中采取实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风，尊重事实，客观地反映部分学科师生完成教学情况；评价时发扬民主、主持公道、公平判断；并且扒啊分析与综合内在结合，进而去整体地认识部分学科的教学工作，关注过程可以从多方面进行综合地评价。只有这样才能对各科有清晰的了解和掌握，进行量化处理。
（二）方法和步骤
此种部分学科评价体系，我镇从两市那年前就开始试行、探索，到现在基本上形成了评价体系的科学化、系列化、可行化。
1.建立考核小组
考核小组由中心校小学领导和村小领导组成，这些领导业务水平高、评议能力强、作风正派，适合担任考核工作。
2.规定内容，明确层次
对部分学科评价实行中心校与村小联评，分为备课（平时备课、现场备课）、上课（平时上课和现场作课）、成绩评定和效果评价四部分，充分重视过程与结果相结合的评价原则。
3.明确要求
备课、上课要求依照中心校备课制度、上课制度，进修学校备课、上课基本要求，教育局及市政府备课、上课基准进行评价，批改依据中心校批改要求，成绩评价依据素质教育要求评价。
4.确定权重，量化处理
以工作量大小及可比性为原则，备课35分（平时备课20分，现场备课15分），上课35分（平时上课20分，现场做课15分），教学效果评价25分，成绩评定5分，总分100分。
5.统分结合，科学评价
平时上课，平时备课等工作的评价由各村小分散进行，中心小学每学期检查全镇部分学科教案2-3次，来指导监督村小的评价工作。对各科的现场备课、现场做课、成绩评定、效果评价作统一评价。
现场备课在现场做课的前一天下午进行，现场规定内容，现场备课写教案，在规定的时间内完成一课时教案。一式两份，自留一份第二天上课用。上交一份，现场做课时评委传阅，看讲课是否符合教案，然后收回供评价用。
现场做课，第一天现场备课的教师第二天到中心校现场做课（与现场备课的内容一致），教室（包括场地）、学生由中心小学等提供，每节课由同一个年级各班提供若干名学生。优中差等生都有，座位上编号，号小的为优等生，让教师备课时备学生；上课是面向全体学生，使不同层次的学生都有所提高。做课前，由教者当场抽签决定讲课次序和学生组别，评委听课时记录优缺点，讲完后统一评价。
成绩评定检查作业批改情况，作业的次数、内容、数量、批改作业的符号、用语，力争符合要求，做到规范质量高，检查单元验收是否科学合理。
效果评价工作根据不同学科不同的特点，采用不同的评价方法，考核最终教学效果。
音乐：动口能力，齐唱本学期歌曲（会唱，不跑调）按检测曲目的百分比折算成分值。动笔能力，3-6年学生必答本学期乐理知识。
体育：运动部分，抽检本年级达标应检项目。动笔部分，回答本学期学过的基本知识。
美术：动手，做本学期书上习题。动笔，答本学期学过的基本知识。
劳动：动手，制作本学期手工制作的作品。动笔，开卷考试书上习题。
健康：动笔开卷答健康知识。
思品：动笔答课后习题。
自然：动手做本学期书上实验。检查演示、分组实验报告及实验开课率。
根据学科特点开展二课堂活动，重视学生能够全面发展，重视特长生培养，在各级各科的竞赛或活动中，取得优异成绩的，给予加分。
6.评价计分
平时备课，平时上课由村小校长评价打分，由中心小学检查监督，累计各校各科评价结果。现场备课（在采纳进修学校教研员的意见的前提下）、现场做课、成绩评定和效果评价，由评委根据标准划分等次打分，计分时去掉一个最高分和一个最低分，求平均分，把平时备课、现场备课、平时上课、现场上课、成绩评定、效果评定的单科分值加起来是评价这一科目的结果；把一个学校所有学科的得分加起来是一个学校部分学科教学的评价结果。
三、部分学科评价体系建立的意义
通过对部分学科展开的评价，我镇小学更正了办学指导思想，使领导、教师的工作任务都要根据德智体美劳及学生的个性发展等要素考虑。如何培养学生，促进学生的全面发展。有利于素质教育的推进。实践证明，这种评价体系是有效的，可行的，对大力推进素质教育有重要作用。