论文部分内容阅读
摘 要 随着新课改的落实，更加强调了高中语文的审美教育作用，就目前高中语文教育的现状来看，在审美教育上仍然有很大的提升空间，因此，本文对新课程背景下高中语文的审美教学策略进行较为深入细致的研究，以期对提高高中语文审美教育水平有所帮助。
关键词 高中语文;审美教育;教学策略
审美教育是素质教育的重要内容，在高中语文教学中进行审美教育，让学生在学习语文基础知识的同时，还能够显著地提高审美能力，使学生素质得到全面发展。笔者对目前高中语文审美教育现状进行了细致观察，发现存在着诸多问题。
一、高中语文审美教育现状
1.教学功利性
在应试考试的压力下，特别是高中这一关键时期，大部分老师在教学的过程中过于注重学生的考試成绩，而忽视了在情感价值方面的培养，教学呈现出明显的功利性。
2.缺乏系统性
由于对新课标研读都不够，部分老师在进行审美教育时并没有遵照新课标对学生进行指导，导致审美教育在实施的过程中过于盲目，没有目的。在课堂教学过程中，老师对于多媒体手段的使用比较欠缺，在课外阅读的问题上，老师缺乏有效的课外阅读指导，学生与老师在课外阅读上沟通不够。
3.审美个性缺失
大部分学生对语文学习的认知不全面，认为其学习的目的只在于掌握语文知识，而对于情操的培养和语文综合素养认知不足。在教育教学中，师生普遍认为语文学习的最终目的就是为了提高语文考试的成绩，以至于在教学过程中审美教育流于形式，甚至完全缺失，学生缺乏审美教育指导，导致审美个性缺失。
二、高中语文审美教育的实施原则
1.审美性原则
在语文审美教育时，要坚持审美性原则，老师要根据语文课程教学内容和教学目标，来选择合适的教学方式。教学目标旨在提高学生的审美能力，培养其在生活中发现美、感知美的能力，提高其审美素养。在教学内容上要注重在教材中挖掘出美的内容，比如对于文本的感受，对于文章中语言美的感受以及情感美的感受。在教学方式上要更加侧重于让学生获得良好的学习体验，注重在语文教育中的情感教育。因此在审美教育策略上，老师要把原本古板单调的文字学习转化成生动活泼的情景教学，让学生享受到美的熏陶。
2.情感性原则
审美教育作为一种情感教育，在教学策略上要遵循情感性原则，让情感贯穿于语文教学的全过程。老师在教学的过程中可以用极具感染力的语言来感染学生，在读课文时融入自己的感情，用问题引导的方式来带动学生的情感，用情感来助推语文审美教育的落实。情感是文章阅读的催化剂，在审美教育过程当中，老师只有将自己融入到文章当中，深刻地感受文章中的情感，才能够为学生带来良好的情感教育，激发出学生的共鸣之情。老师切忌为了审美而审美，而是要从内到外的进行审美教育，从整体上提高学生的审美素养和人文情操。
3.开放性原则
在审美教育实施的过程当中，老师不必拘泥于某种形式，而要注重达到教学的目的，只要能够有效提高学生的审美能力，老师可以保持开放的心态来进行教育，所以语文审美教育要坚持开放性原则。这就需要老师在教学的过程中，充分研读教材内容，结合文章的特点、学生的身心发展特点和兴趣爱好等，以及自己的教学特点，来选择合适的教学策略，以达到最优的教学效果。
4.坚持原则
培养学生的审美能力不是一蹴而就的事情，而是一个长漫长的过程，因此老师要有耐心，坚持对学生进行审美教育。老师也要要求学生持之以恒。审美教育并不仅仅只局限于课堂，在课下也要坚持，只有通过日积月累，才能逐渐提高学生的审美素养。
三、高中语文审美教学的策略
1.创设教学情境
创设教学情境对语文的审美教育有着非常重要的作用，老师要根据教学的目标、内容以及学生的学习水平和身心发展特征，来挖掘语文中的一切审美要素，通过有效的教学手段创设审美教学情境，让学生能够跟上老师的教学节奏，引起学生的情感共鸣，让学生获得良好的审美学习体验。将审美情境的营造贯穿于教学的始终，善于用各种方式将其表现出来，有效的情景创设要从教学方式、教学语言和教学内容三个方面来实施。老师要根据教学的目标来创设教学情境，合理地利用多媒体技术，正确地发挥其辅助教学的作用，把教学的内容向审美教育的方向拓展，以提高学生的审美素质，利用多媒体的多种展现形式，通过图片、声音、视频等手段为学生带来更多的学习体验，加深学生的情感感受，提高其审美能力。和其他的文章相比，纯文学性的文章更适合用多媒体来进行情境创设，老师可以充分利用多媒体的特点，将文章中的情感更加真实生动地展现在学生眼前，让学生能够快速地与文章中的情感产生共鸣，从而获得良好的学习体验和审美感受。
2.问题设置
老师在教学过程中要设置有开放性的问题，让学生在探索中发现语文中的美，由于语文学习的内容多种多样，因此学生的理解也应该是丰富多彩的，所以在审美教育中，老师可以通过问题来引导学生进行想象，用自己独特的方式来进行理解，以提高自身的审美能力。同时，问题的设置要具有一定的创新性和概括性，通过创新性给学生带来更多的情感体验，通过概括性让学生的学习更加的有目的和实效性，从而提高学习的效率。同时老师还要结合学生的实际发展特点和兴趣爱好来进行问题设置，只有贴合学生实际情况提的问题，才能够真正地引起学生的学习兴趣，这样的问题设置才是有效的，才能够保证审美教育的质量。
3.感受语言美
高中语文的审美教育可以从语言上来引导学生感受美。在实际教学过程中，老师要引导学生感受语言描写的魅力，用语言的独特韵味来激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到文章中用词的精妙，感受中国语言的魅力。当然，咀嚼语言美并不是要学生咬文嚼字，而是要让学生能够从文字中感受到其中的内涵，品位文字中的思想感情，通过感受语言，与文章形成共鸣，在语言的精妙精美中品位文章，提高自身的审美鉴赏能力。
4.写作指导
作文教学作为语文教学的重要组成部分，在进行审美教育时，也要重视作文教学中的审美价值。通过对学生的写作训练，来提高学生的写作能力和审美能力。作文教学并不仅仅只局限于课堂，在课下也能够进行有效的写作练习，让学生的学习分布在各个方面，既来自于课堂也来自于生活。在语文教材之外，也有非常多具有审美价值的文章，这些都能够拿来作为写作教学的对象，在写作当中让学生融入其自身的情感和体验，能够很好的提高学生的审美能力，让学生在写作过程中感受美，体验美，发现美。
5.课外拓展
课外拓展活动凭借其实践性和自主性，能够更好地帮助老师达到审美教育的目的。比如可以通过课外阅读来拓展学生的视野，陶冶情操，当然老师要为学生筛选出合适的阅读书目，让学生能够接受到正面的作品引导。还可以结合学生的兴趣爱好引入合适的影视作品，让学生在观看的过程中，提高自己的审美能力。老师可以带领学生走出课堂走进社会，在社会实践过程中，拥有更多的生活体验，感受到情感的熏陶和历练，从而提高自身的审美能力和文化素养。
[作者通联：江苏苏州市田家炳实验高级中学]
关键词 高中语文;审美教育;教学策略
审美教育是素质教育的重要内容，在高中语文教学中进行审美教育，让学生在学习语文基础知识的同时，还能够显著地提高审美能力，使学生素质得到全面发展。笔者对目前高中语文审美教育现状进行了细致观察，发现存在着诸多问题。
一、高中语文审美教育现状
1.教学功利性
在应试考试的压力下，特别是高中这一关键时期，大部分老师在教学的过程中过于注重学生的考試成绩，而忽视了在情感价值方面的培养，教学呈现出明显的功利性。
2.缺乏系统性
由于对新课标研读都不够，部分老师在进行审美教育时并没有遵照新课标对学生进行指导，导致审美教育在实施的过程中过于盲目，没有目的。在课堂教学过程中，老师对于多媒体手段的使用比较欠缺，在课外阅读的问题上，老师缺乏有效的课外阅读指导，学生与老师在课外阅读上沟通不够。
3.审美个性缺失
大部分学生对语文学习的认知不全面，认为其学习的目的只在于掌握语文知识，而对于情操的培养和语文综合素养认知不足。在教育教学中，师生普遍认为语文学习的最终目的就是为了提高语文考试的成绩，以至于在教学过程中审美教育流于形式，甚至完全缺失，学生缺乏审美教育指导，导致审美个性缺失。
二、高中语文审美教育的实施原则
1.审美性原则
在语文审美教育时，要坚持审美性原则，老师要根据语文课程教学内容和教学目标，来选择合适的教学方式。教学目标旨在提高学生的审美能力，培养其在生活中发现美、感知美的能力，提高其审美素养。在教学内容上要注重在教材中挖掘出美的内容，比如对于文本的感受，对于文章中语言美的感受以及情感美的感受。在教学方式上要更加侧重于让学生获得良好的学习体验，注重在语文教育中的情感教育。因此在审美教育策略上，老师要把原本古板单调的文字学习转化成生动活泼的情景教学，让学生享受到美的熏陶。
2.情感性原则
审美教育作为一种情感教育，在教学策略上要遵循情感性原则，让情感贯穿于语文教学的全过程。老师在教学的过程中可以用极具感染力的语言来感染学生，在读课文时融入自己的感情，用问题引导的方式来带动学生的情感，用情感来助推语文审美教育的落实。情感是文章阅读的催化剂，在审美教育过程当中，老师只有将自己融入到文章当中，深刻地感受文章中的情感，才能够为学生带来良好的情感教育，激发出学生的共鸣之情。老师切忌为了审美而审美，而是要从内到外的进行审美教育，从整体上提高学生的审美素养和人文情操。
3.开放性原则
在审美教育实施的过程当中，老师不必拘泥于某种形式，而要注重达到教学的目的，只要能够有效提高学生的审美能力，老师可以保持开放的心态来进行教育，所以语文审美教育要坚持开放性原则。这就需要老师在教学的过程中，充分研读教材内容，结合文章的特点、学生的身心发展特点和兴趣爱好等，以及自己的教学特点，来选择合适的教学策略，以达到最优的教学效果。
4.坚持原则
培养学生的审美能力不是一蹴而就的事情，而是一个长漫长的过程，因此老师要有耐心，坚持对学生进行审美教育。老师也要要求学生持之以恒。审美教育并不仅仅只局限于课堂，在课下也要坚持，只有通过日积月累，才能逐渐提高学生的审美素养。
三、高中语文审美教学的策略
1.创设教学情境
创设教学情境对语文的审美教育有着非常重要的作用，老师要根据教学的目标、内容以及学生的学习水平和身心发展特征，来挖掘语文中的一切审美要素，通过有效的教学手段创设审美教学情境，让学生能够跟上老师的教学节奏，引起学生的情感共鸣，让学生获得良好的审美学习体验。将审美情境的营造贯穿于教学的始终，善于用各种方式将其表现出来，有效的情景创设要从教学方式、教学语言和教学内容三个方面来实施。老师要根据教学的目标来创设教学情境，合理地利用多媒体技术，正确地发挥其辅助教学的作用，把教学的内容向审美教育的方向拓展，以提高学生的审美素质，利用多媒体的多种展现形式，通过图片、声音、视频等手段为学生带来更多的学习体验，加深学生的情感感受，提高其审美能力。和其他的文章相比，纯文学性的文章更适合用多媒体来进行情境创设，老师可以充分利用多媒体的特点，将文章中的情感更加真实生动地展现在学生眼前，让学生能够快速地与文章中的情感产生共鸣，从而获得良好的学习体验和审美感受。
2.问题设置
老师在教学过程中要设置有开放性的问题，让学生在探索中发现语文中的美，由于语文学习的内容多种多样，因此学生的理解也应该是丰富多彩的，所以在审美教育中，老师可以通过问题来引导学生进行想象，用自己独特的方式来进行理解，以提高自身的审美能力。同时，问题的设置要具有一定的创新性和概括性，通过创新性给学生带来更多的情感体验，通过概括性让学生的学习更加的有目的和实效性，从而提高学习的效率。同时老师还要结合学生的实际发展特点和兴趣爱好来进行问题设置，只有贴合学生实际情况提的问题，才能够真正地引起学生的学习兴趣，这样的问题设置才是有效的，才能够保证审美教育的质量。
3.感受语言美
高中语文的审美教育可以从语言上来引导学生感受美。在实际教学过程中，老师要引导学生感受语言描写的魅力，用语言的独特韵味来激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到文章中用词的精妙，感受中国语言的魅力。当然，咀嚼语言美并不是要学生咬文嚼字，而是要让学生能够从文字中感受到其中的内涵，品位文字中的思想感情，通过感受语言，与文章形成共鸣，在语言的精妙精美中品位文章，提高自身的审美鉴赏能力。
4.写作指导
作文教学作为语文教学的重要组成部分，在进行审美教育时，也要重视作文教学中的审美价值。通过对学生的写作训练，来提高学生的写作能力和审美能力。作文教学并不仅仅只局限于课堂，在课下也能够进行有效的写作练习，让学生的学习分布在各个方面，既来自于课堂也来自于生活。在语文教材之外，也有非常多具有审美价值的文章，这些都能够拿来作为写作教学的对象，在写作当中让学生融入其自身的情感和体验，能够很好的提高学生的审美能力，让学生在写作过程中感受美，体验美，发现美。
5.课外拓展
课外拓展活动凭借其实践性和自主性，能够更好地帮助老师达到审美教育的目的。比如可以通过课外阅读来拓展学生的视野，陶冶情操，当然老师要为学生筛选出合适的阅读书目，让学生能够接受到正面的作品引导。还可以结合学生的兴趣爱好引入合适的影视作品，让学生在观看的过程中，提高自己的审美能力。老师可以带领学生走出课堂走进社会，在社会实践过程中，拥有更多的生活体验，感受到情感的熏陶和历练，从而提高自身的审美能力和文化素养。
[作者通联：江苏苏州市田家炳实验高级中学]