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摘 要： 音乐是美好的、神奇的，既能陶冶情操，更能净化人的心灵，也就是说，节奏是音乐的生命。本文对感知节奏、培养节奏感、强化节奏感等方面进行了论述，并列举了一些实例，鲜明地强调了节奏在音乐中的重要作用及进行低年级节奏教学的方法。
关键词： 节拍 感知节奏 节奏感
音乐能陶冶情操，更能净化人的心灵，因此在音乐中掌握节奏是极为重要的。节奏感是节奏训练的中心，是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系，特别是在低年级中让学生掌握节奏教学，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生学习音乐的热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力。
从节奏教学入手，更加有利于音乐教学，采用生动活泼的课堂教学方法，组织丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化地陶冶情操。
教师在课堂教学中强调学生的自主性，因为低年级孩子的注意力时间短，必须充分调动他们的积极性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，时时设计活动，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。
一是借助律动、游戏、感知节奏。律动、音乐游戏等教学内容就是让儿童感知节奏、节拍。孩子们在愉快的学习过程中，通过头、手、脚及身体其他部位感知音乐节奏。如：四分音符的时值用“走”的时间体会，八分音符的时值用“小跑步”的时间感知、通过一些小歌曲可感受两拍子和四拍子的教学。
二是借助“划拍”培养学生的节奏感。用“划拍”的方法指导学生学习音乐是培养儿童节奏感的一个手段。如：我在指导学生划四二拍时，通常让学生强拍拍手，弱拍拍腿，或是强拍拍手，弱拍击掌心，握拳是休止，等等，还为孩子们编了音乐律动（手指操大拇指弯弯，食指跳跳，中指钩——，分别表现四分音符、八分音符及二分音符），孩子们非常熟练地掌握了节奏，并很快感受了四二拍的时值。
三是借助制作打击乐器，培养学生的节奏感。首先我鼓励学生收集啤酒瓶盖，然后让家长帮助把瓶盖用细铁丝串在一起（提醒注意安全），制作简易打击乐器，同学们产生了浓厚的兴趣，戴在手脖上，配上其他打击乐器，完美地为歌曲伴奏，使学生充分体验到音乐课堂的轻松和快乐。
在日常教学中，力求突出这些方面的训练：
一、让节奏进入学生日常生活，激发学习节奏的兴趣
节奏来源于生活，生活中的点点滴滴都是节奏，因此，我们可以把节奏对应到生活中的具体环境中，让节奏进入生活。例如：低年级小朋友初学节奏，我先让他们从慢入手，如哗哗哗的流水声到《小雨沙沙》里的“沙沙沙”“沙沙沙”下得快的雨点声，等等，都体现出强、弱规律，让学生感觉节奏的快慢，更加形象地记住具体的音符时值。
二、培养学生听音乐的良好习惯
节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养孩子音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能加深孩子对歌曲速度的理解，又能加强乐感的理解及体验。怎样把节奏融入歌曲呢？我们要抓住低年级学生好动这一特点，经常加以律动进行训练，我把对节奏的练习从音乐动作入手，在教学活动中，或是在课余时间，调动学习的积极性。选择节奏感强的曲子，从学生进教室到出教室，都让学生用各种方法练节奏走步。走的方式多种多样，按照音乐的节拍、速度、强弱可以走出不同风格的脚步，音乐快时，快走；音乐慢时，慢走；音乐强时，重走；音乐轻时，轻走，等等。如：学习《火车开了》歌曲时，按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。让孩子们在教室里排成长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音，亲身感受火车开动的有规律、有节奏的转动的音响效果，当学生熟练后，再选力度有变化的乐曲，在速度、力度、音区上加以不断变化，既训练听觉又训练节奏，达到协调的动作再现音乐的目的。
三、打击乐器进课堂，强化节奏感
把打击乐器引进课堂，学生易于接受，打击乐器演奏起来清脆、响亮，各具特色，对学生有较强的吸引力，把从前嘴里念，手上拍、脚下走的节奏过渡到三角铁、沙球、双响筒、快板及自己制作的串铃（酒瓶盖串起）等简单的打击乐器的演奏，可一一演示，然后反复练习在一起合奏，如有节奏打不准的同学，可以放下手中的乐器听别人演奏，反复训练之后，学生就不知不觉地演奏出和谐动听的曲子，课堂气氛处于极端活泼、愉快之中，特别是用自己制作的酒瓶盖串起来演奏《铃儿响叮当》，非常快乐、优美，而且孩子热情高涨，表演欲极强，每个学生积极、主动地完成了学习任务，培养了节奏感，为今后的合唱、合奏教学打下了扎实的基础。
总之，低年级课堂音乐节奏感的培养是一个长期训练、培养与积累的过程，我们必须循序渐进的原则，由浅入深、由易到难地进行，把节奏教学有序地渗透在课堂教学过程之中。同时，根据教学内容，有计划、有目的地进行不同形式的节奏培养和训练。那么，学生对音乐节奏的把握和表现水平一定会大大提升，真正成为音乐节奏表现的主人。
参考文献：
[1]陶铸.钢琴[M].北京高等教育出版社，2000.9.
[2]车尔尼.车尔尼练习曲[M].北京人民音乐出版社，2001.5.
[3]音乐教育与创造.湖南省音乐家协会，2015.2.
[4]中小学音乐教育.中国人民大学书报资料中心，中华人民共和国教育部，2015.6.
关键词： 节拍 感知节奏 节奏感
音乐能陶冶情操，更能净化人的心灵，因此在音乐中掌握节奏是极为重要的。节奏感是节奏训练的中心，是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系，特别是在低年级中让学生掌握节奏教学，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生学习音乐的热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力。
从节奏教学入手，更加有利于音乐教学，采用生动活泼的课堂教学方法，组织丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化地陶冶情操。
教师在课堂教学中强调学生的自主性，因为低年级孩子的注意力时间短，必须充分调动他们的积极性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，时时设计活动，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。
一是借助律动、游戏、感知节奏。律动、音乐游戏等教学内容就是让儿童感知节奏、节拍。孩子们在愉快的学习过程中，通过头、手、脚及身体其他部位感知音乐节奏。如：四分音符的时值用“走”的时间体会，八分音符的时值用“小跑步”的时间感知、通过一些小歌曲可感受两拍子和四拍子的教学。
二是借助“划拍”培养学生的节奏感。用“划拍”的方法指导学生学习音乐是培养儿童节奏感的一个手段。如：我在指导学生划四二拍时，通常让学生强拍拍手，弱拍拍腿，或是强拍拍手，弱拍击掌心，握拳是休止，等等，还为孩子们编了音乐律动（手指操大拇指弯弯，食指跳跳，中指钩——，分别表现四分音符、八分音符及二分音符），孩子们非常熟练地掌握了节奏，并很快感受了四二拍的时值。
三是借助制作打击乐器，培养学生的节奏感。首先我鼓励学生收集啤酒瓶盖，然后让家长帮助把瓶盖用细铁丝串在一起（提醒注意安全），制作简易打击乐器，同学们产生了浓厚的兴趣，戴在手脖上，配上其他打击乐器，完美地为歌曲伴奏，使学生充分体验到音乐课堂的轻松和快乐。
在日常教学中，力求突出这些方面的训练：
一、让节奏进入学生日常生活，激发学习节奏的兴趣
节奏来源于生活，生活中的点点滴滴都是节奏，因此，我们可以把节奏对应到生活中的具体环境中，让节奏进入生活。例如：低年级小朋友初学节奏，我先让他们从慢入手，如哗哗哗的流水声到《小雨沙沙》里的“沙沙沙”“沙沙沙”下得快的雨点声，等等，都体现出强、弱规律，让学生感觉节奏的快慢，更加形象地记住具体的音符时值。
二、培养学生听音乐的良好习惯
节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养孩子音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能加深孩子对歌曲速度的理解，又能加强乐感的理解及体验。怎样把节奏融入歌曲呢？我们要抓住低年级学生好动这一特点，经常加以律动进行训练，我把对节奏的练习从音乐动作入手，在教学活动中，或是在课余时间，调动学习的积极性。选择节奏感强的曲子，从学生进教室到出教室，都让学生用各种方法练节奏走步。走的方式多种多样，按照音乐的节拍、速度、强弱可以走出不同风格的脚步，音乐快时，快走；音乐慢时，慢走；音乐强时，重走；音乐轻时，轻走，等等。如：学习《火车开了》歌曲时，按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。让孩子们在教室里排成长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音，亲身感受火车开动的有规律、有节奏的转动的音响效果，当学生熟练后，再选力度有变化的乐曲，在速度、力度、音区上加以不断变化，既训练听觉又训练节奏，达到协调的动作再现音乐的目的。
三、打击乐器进课堂，强化节奏感
把打击乐器引进课堂，学生易于接受，打击乐器演奏起来清脆、响亮，各具特色，对学生有较强的吸引力，把从前嘴里念，手上拍、脚下走的节奏过渡到三角铁、沙球、双响筒、快板及自己制作的串铃（酒瓶盖串起）等简单的打击乐器的演奏，可一一演示，然后反复练习在一起合奏，如有节奏打不准的同学，可以放下手中的乐器听别人演奏，反复训练之后，学生就不知不觉地演奏出和谐动听的曲子，课堂气氛处于极端活泼、愉快之中，特别是用自己制作的酒瓶盖串起来演奏《铃儿响叮当》，非常快乐、优美，而且孩子热情高涨，表演欲极强，每个学生积极、主动地完成了学习任务，培养了节奏感，为今后的合唱、合奏教学打下了扎实的基础。
总之，低年级课堂音乐节奏感的培养是一个长期训练、培养与积累的过程，我们必须循序渐进的原则，由浅入深、由易到难地进行，把节奏教学有序地渗透在课堂教学过程之中。同时，根据教学内容，有计划、有目的地进行不同形式的节奏培养和训练。那么，学生对音乐节奏的把握和表现水平一定会大大提升，真正成为音乐节奏表现的主人。
参考文献：
[1]陶铸.钢琴[M].北京高等教育出版社，2000.9.
[2]车尔尼.车尔尼练习曲[M].北京人民音乐出版社，2001.5.
[3]音乐教育与创造.湖南省音乐家协会，2015.2.
[4]中小学音乐教育.中国人民大学书报资料中心，中华人民共和国教育部，2015.6.