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摘 要：语文作为初中阶段重要学科之一，对同学们学习能力提高以及升学都具有重要影响。因此，教师应当根据初中学生的年龄特点，对课堂教学进行优化创新，以使初中学生逐步对语文学科产生学习的兴趣，愿意跟随教师的脚步，探索语文知识，发现语文与生活的密切联系，从而有效形成良好的语文学习意识和语文学习思维。
关键词：初中语文;自主探究;策略分析;方法探究
引言
自主探究教学模式是当下教育领域尤其重视的一种教学方式之一，自主探究教学模式强调以学生为课堂的主体，教师为辅助引导角色。因此，该教学模式不仅可有效激发学生学习的兴趣，同时也可打造新型师生关系，语文教师应当摒弃传统教育模式的缺陷，借鉴自主探究教学模式的优点，对课堂进行完善和创新，使同学们在课堂中自主探究学习，有效提高个人创新能力、自我教育能力，同时在语文学习能力方面也得到提高。
一、注重趣味学习氛围的营造，诱发学生学习动机
兴趣是提高同学们学习质量的重要因素之一，因此初中语文教师应当注重基于学生的兴趣，对课堂进行创新。自主探究教学模式可使同学们在课堂中形成较强的求知欲，愿意积极自主地探究语文。那么，教师如何在课堂中有效开展自主探究教学模式，并推动学生参与到其中呢？首先，教师根据初中学生性格比较叛逆的年龄特点，以及初中学生容易受到周围环境的感染的特点，教师则应当注重班级学习氛围的营造，使同学们能够提高学习积极性。例如，引导学生在每一小组选出一位代表，即组长，并鼓励他们围绕语文知识交流、讨论。通过该方法则可使孩子们的学习积极性得到调动;其次，教师也应当注重课堂教学空间的宽松性，这与传统教学模式具有较大的差别，宽松型的课堂可营造出开放愉悦的课堂氛围，同时也可有效发挥学生的主体作用，使他们自主探究的学习动机被诱发。因此，教师应当注重趣味性学习环境的营造，以诱发学生学习动机，提高学习积极性。
例如，语文教师就部编版八年级上册第五课时《藤野先生》中“藤野先生”的人物形象，则可推动小组间交流讨论，并派出组长阐述本组对于“藤野先生”形象的概述。通过该方法可使课堂学习氛围更加浓烈，进而使学生的学习动机得到有效激发。
二、重视课堂问题的设计，推动学生自主探究学习
自主探究性学习需发挥学生的主体作用，推动学生主动探究，但也不可缺少教师的引导。缺少教师的引导容易导致学生的学习混乱，难以有效提高学习质量。因此，教师应当注重基于教师的引导推动学生自主学习，而提问即是激发学生思考，引导学生在正确的道路上自主学习的教学途径之一。通过提问，引导学生自主探究不仅可提高他们学习的有效性，同时也可达到语文学习的目标。首先，教师在进行提问时，应当注重问题的概括性，使学生能够通过问题有目的的进行阅读，并且也使学生独立思考，使他们在阅读的过程中学习的更加深切，并且引导他们基于问题将文章的顺序以及大致内容、思想观念标记出来，进而使初中学生逐步形成良好的语文学习思维，提高自主探究学习质量;其次，教师也应当注重通过问题，引导学生质疑。同学们自主提问是他们学习效率提高的关键环节之一，只有学生产生疑问，并形成动力去查询答案才可有效激发他们自主学习的兴趣。总而言之，教师应当注重课堂问题的设计， 以推动学生提高自主学习质量。
例如部编版初中语文教材八年级上册第六课时《回忆我的母亲》，教师在导入环节则可提出问题：“作者是如何回忆自己的母亲的？”，推动学生思考和自主阅读。通过问题则可使同学们正确地对文章进行分析和整理。
三、积极开展实践活动、游戏，发挥学生主体作用
教师有效提高课堂教学质量，则应当主动打开自己的思维和眼界，在教学中推动学生领悟，并且基于自己的想法开展各种课堂实践活动或游戏，使同学们能够在教师的引导下有效提高语文学习质量，并且在活动中对语文有更深入的认知，提高语文学习积极性。首先，教师应当为学生自主学习提供更多的机会，开展实践活动，使同学们能够在广阔的空间中发挥自己的创造能力，对语文知识进行探究与思考;其次，教师也可开展与初中学生性格相符的游戏，例如抢答游戏、你猜我画游戏，以有效激发学生语文学习兴趣，形成动力自主探究语文知识。除此之外，通过游戏活动也可有效发挥学生的主体作用，使他们提高学习的效率。例如，教师可引导学生根据自己对文章的理解进行情境表演，通过情境表演，使小组之间相互交流、讨论，则可使孩子们的交流表达能力得到提高;其次，教师也可推動学生基于文章走进生活中探索相关的素材和资料，以有效促进学生的发展，提高学生独立探究的意识和能力。
例如部编版初中语文教材三年级上册第10课时短文二篇中的第二首古文《记承天寺夜游》，教师则可推动学生在课后探究《记承天寺夜游》的有关资料以及收集各种有关苏轼当时的故事，并且根据小组间收集资料的质量和数量进行竞赛，通过该方法才可以有效激发学生探究学习的兴趣。
结束语
综上所述，教师需在课堂中引导学生自主探究，则应当自主优化创新课堂教学，使同学们有空间和机会进行自主学习和探究。就该篇文章来看，教师实践自主探究模式的方法有：首先，教师应当营造趣味性的学习氛围，以诱发学生学习动机;其次，应当注重课堂问题的设计，引导学生正确自主学习;最后，开展各种实践活动可发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]赵莹莹. 语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.
[2]汪雅婧. “部编本”初中语文教材编写特色及启示[D].湖南师范大学，2017.
[3]徐小婷. 基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学，2018.
青海省黄南州河南县民族中学 811000
关键词：初中语文;自主探究;策略分析;方法探究
引言
自主探究教学模式是当下教育领域尤其重视的一种教学方式之一，自主探究教学模式强调以学生为课堂的主体，教师为辅助引导角色。因此，该教学模式不仅可有效激发学生学习的兴趣，同时也可打造新型师生关系，语文教师应当摒弃传统教育模式的缺陷，借鉴自主探究教学模式的优点，对课堂进行完善和创新，使同学们在课堂中自主探究学习，有效提高个人创新能力、自我教育能力，同时在语文学习能力方面也得到提高。
一、注重趣味学习氛围的营造，诱发学生学习动机
兴趣是提高同学们学习质量的重要因素之一，因此初中语文教师应当注重基于学生的兴趣，对课堂进行创新。自主探究教学模式可使同学们在课堂中形成较强的求知欲，愿意积极自主地探究语文。那么，教师如何在课堂中有效开展自主探究教学模式，并推动学生参与到其中呢？首先，教师根据初中学生性格比较叛逆的年龄特点，以及初中学生容易受到周围环境的感染的特点，教师则应当注重班级学习氛围的营造，使同学们能够提高学习积极性。例如，引导学生在每一小组选出一位代表，即组长，并鼓励他们围绕语文知识交流、讨论。通过该方法则可使孩子们的学习积极性得到调动;其次，教师也应当注重课堂教学空间的宽松性，这与传统教学模式具有较大的差别，宽松型的课堂可营造出开放愉悦的课堂氛围，同时也可有效发挥学生的主体作用，使他们自主探究的学习动机被诱发。因此，教师应当注重趣味性学习环境的营造，以诱发学生学习动机，提高学习积极性。
例如，语文教师就部编版八年级上册第五课时《藤野先生》中“藤野先生”的人物形象，则可推动小组间交流讨论，并派出组长阐述本组对于“藤野先生”形象的概述。通过该方法可使课堂学习氛围更加浓烈，进而使学生的学习动机得到有效激发。
二、重视课堂问题的设计，推动学生自主探究学习
自主探究性学习需发挥学生的主体作用，推动学生主动探究，但也不可缺少教师的引导。缺少教师的引导容易导致学生的学习混乱，难以有效提高学习质量。因此，教师应当注重基于教师的引导推动学生自主学习，而提问即是激发学生思考，引导学生在正确的道路上自主学习的教学途径之一。通过提问，引导学生自主探究不仅可提高他们学习的有效性，同时也可达到语文学习的目标。首先，教师在进行提问时，应当注重问题的概括性，使学生能够通过问题有目的的进行阅读，并且也使学生独立思考，使他们在阅读的过程中学习的更加深切，并且引导他们基于问题将文章的顺序以及大致内容、思想观念标记出来，进而使初中学生逐步形成良好的语文学习思维，提高自主探究学习质量;其次，教师也应当注重通过问题，引导学生质疑。同学们自主提问是他们学习效率提高的关键环节之一，只有学生产生疑问，并形成动力去查询答案才可有效激发他们自主学习的兴趣。总而言之，教师应当注重课堂问题的设计， 以推动学生提高自主学习质量。
例如部编版初中语文教材八年级上册第六课时《回忆我的母亲》，教师在导入环节则可提出问题：“作者是如何回忆自己的母亲的？”，推动学生思考和自主阅读。通过问题则可使同学们正确地对文章进行分析和整理。
三、积极开展实践活动、游戏，发挥学生主体作用
教师有效提高课堂教学质量，则应当主动打开自己的思维和眼界，在教学中推动学生领悟，并且基于自己的想法开展各种课堂实践活动或游戏，使同学们能够在教师的引导下有效提高语文学习质量，并且在活动中对语文有更深入的认知，提高语文学习积极性。首先，教师应当为学生自主学习提供更多的机会，开展实践活动，使同学们能够在广阔的空间中发挥自己的创造能力，对语文知识进行探究与思考;其次，教师也可开展与初中学生性格相符的游戏，例如抢答游戏、你猜我画游戏，以有效激发学生语文学习兴趣，形成动力自主探究语文知识。除此之外，通过游戏活动也可有效发挥学生的主体作用，使他们提高学习的效率。例如，教师可引导学生根据自己对文章的理解进行情境表演，通过情境表演，使小组之间相互交流、讨论，则可使孩子们的交流表达能力得到提高;其次，教师也可推動学生基于文章走进生活中探索相关的素材和资料，以有效促进学生的发展，提高学生独立探究的意识和能力。
例如部编版初中语文教材三年级上册第10课时短文二篇中的第二首古文《记承天寺夜游》，教师则可推动学生在课后探究《记承天寺夜游》的有关资料以及收集各种有关苏轼当时的故事，并且根据小组间收集资料的质量和数量进行竞赛，通过该方法才可以有效激发学生探究学习的兴趣。
结束语
综上所述，教师需在课堂中引导学生自主探究，则应当自主优化创新课堂教学，使同学们有空间和机会进行自主学习和探究。就该篇文章来看，教师实践自主探究模式的方法有：首先，教师应当营造趣味性的学习氛围，以诱发学生学习动机;其次，应当注重课堂问题的设计，引导学生正确自主学习;最后，开展各种实践活动可发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]赵莹莹. 语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.
[2]汪雅婧. “部编本”初中语文教材编写特色及启示[D].湖南师范大学，2017.
[3]徐小婷. 基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学，2018.
青海省黄南州河南县民族中学 811000