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【摘 要】21世纪，人类进入了信息网络时代，互联网正以惊人的速度、空前的广度和深度进入人类社会的生产、管理、和生活，改变着人们的生活，学习、工作和思维方式，它为育人工作提供了历史的机遇，创造了良好的条件，又对传统育人工作提出了严峻的挑战。高校育人工作的开展及其效果离不开其存在的外部环境，当外部环境发生变化时，高校育人方式必须作出相应的调适，充分利用外部环境中能促进高校育人实施的有利因素，同时尽力消除不利因素，这就需要高校育人管理体系在全方位进行创新，以适应新形势下的要求。
【关键词】网络环境；高校育人；管理体系创新
一、网络环境对高校育人管理的挑战
由于互联网的出现和普及，打破了信息传授的空间限制，各种合法的或不合法、健康或不健康的信息快捷方便地进入大学生的眼界。这种完全开放的、互动式的传播使社会对个人思想行为的制约机制发生了变化，社会不再能够进行有效的监督。在网络时代，各种意识形态的信息已经跨越了由时间、空间间隔所引起的障碍，不同程度地影响着高校学生的思想意识，对思想文化和政治意识形态方面提出了更加严峻的挑战，青年学生是祖国社会主义建设的骨干和基本力量，是我国改革开放和发展的主力军，也是精神文明建设的主体。我国上网用户中，青年人占了大多数，他们思想活跃、接受新鲜事物快，但思想辨别能力较差，由于他们是上网的主体，不可避免地会受到各种信息的干扰，思想容易受到影响。从他们的上网目的来看，网上交流占了很大的比重，如何在网上与这些青年学生交流思想、了解其思想动向和需求，并做好他们的思想政治工作，这也是一个挑战。据《计算机世界》报2016年的统计数字表明，在互联网上的输入、输出的信息流量中，中国仅占0.1%和0.05%、而美国的这两项指标都达到85%。
二、网络环境下高校育人管理体系下的教育生态创新层面
组织的管理模式是指组织拥用的对某一特定类型管理方式和管理特点的概括性描述。管理模式是在一定的资源配置过程中产生发展的，又是组织成员在对组织资源配置方式的认识、研究和选择中产生和发展的。管理模式实际上可以被看作组织固定的资源配置方式，所管理模式的选择实际上就是组织资源配置方式的选择。然而环境的变动又会影响组织的资源配置方式，这就为创新留下了生存的空间。人是教育活动的主体和客体，人类的进步和教育的发展密切相关。而教育的发展離不开教育的生态环境。教育的生态环境是以教育中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的n维空间和多元的环境系统。
1.高校育人管理体系的教育生态环境多维性
高校德育教育理论认为：德育环境包括宏观的社会环境，中观的社区环境，微观的家庭环境。教育生态学把受教育者，既看作是社会的人，又看作是生物的人。教育的生态环境比一般的生态环境复杂得多，在教育周围存在着三种环境圈层，即自然的、社会的和规范的生态环境。网络环境是指在现代信息技术的推动下，依托计算机网络而形成的以信息交流为主要内容，影响人们生活、学习、工作的一种环境。网络环境的一般特征可以概括为以下三个方面：一是中介性；二是大众性；三是程序性。网络具有多元、辐射等特征。因此会影响到高校的德育工作；构成高校的德育环境；参与塑造高校德育对象；直接影响高校德育各环节。所以.网络环境在高校德育环境中只是一个附体，或者说是整个教育生态环境的一种反应。高校德育工作首先应该充分运用自然的或半自然的生态环境，建立大教育生态系统的构想，这种构想就是建立学园，有山、有水、有植物、有动物等其他自然风景；其次，创设良好的社会环境，这是人类所特有的生活环境，如政治环境、周边环境、学校环境、家庭环境等。Swiseman的调查研究表明最重要的是家庭环境。最后是规范的环境，或是价值环境，它人类在群体生活中所形成和持有的态度、风气、与气质、观念，唯有人类才有的心理环境。
2.高校育人管理体系的教育生态结构层次
教育生态系统是教育生态最高、最复杂的层次。整个人类组成全球教育大生态系统，既包括教育本身的系统，也包括环境系统。作为教育生态系统，有它自己的结构和功能。可以从三种角度来剖析教育生态的结构层次：一宏观生态与微观生态；二是人的年龄层次与教育的结构层次，三是教育的人体生态、群体生态。它不同于一般的生态系统，它是环绕在三种生态环境的圈层内以教育及其结构层次作为主体、以人才培养为中心而形成多因子综合系统。教育生态系统是一个多维的复合网络。
网络作为一种大众传媒，无疑使高校的育人生态变得更加复杂，给高校的育人工作带来了史无前例的难度。从宏观教育生态层面分析，应着重研究大学生的交互关系，寻求育人工作发展的趋势和方向、应有的体制和对策，发现或创造有利干育人的生态环境，充分把握机遇、迎接挑战、因势利导。在教育微观层面，应以受教育者为中心，分析学校和家庭等诸种因素，重点是生生关系，师生关系，甚至是学生的个人生活空间或心理环境，激发学习动机和兴趣，改变学生行为。从人的年龄层次与教育的结构层次方面，主要从人的心理发展，认知的基础和水平着手。每个年龄段的学生都有其自身的特点，高校的育人工作应根据其心理和认知层次，因人施教和引导，以老带新，以新迁老，各年龄段的大学生互相的影响，互相的教育，最终达到”无为而治”。在教育的个体生态、群体生态层面，首先应创设好个体生态这个微观生态，如良好的家庭关系，个人成长环境，进行个别育人教育，以便使每个个体都能得到最大的提高，改变教师平均负担学生辅导的做法。其次群体内部和外部生态对群体发展状况也有直接影响。
作者简介：金献中（1969.4-），男，汉族，湖南常德人，政工师，研究方向：高校学生思想政治教育。
参考文献：
[1]芮明杰.主编要<管理学现代的观点》【M】，上海人民出版社，2015.
[2]楦传宝著《学校道德教育原理》IM】，教育科学出版社2013.
【关键词】网络环境；高校育人；管理体系创新
一、网络环境对高校育人管理的挑战
由于互联网的出现和普及，打破了信息传授的空间限制，各种合法的或不合法、健康或不健康的信息快捷方便地进入大学生的眼界。这种完全开放的、互动式的传播使社会对个人思想行为的制约机制发生了变化，社会不再能够进行有效的监督。在网络时代，各种意识形态的信息已经跨越了由时间、空间间隔所引起的障碍，不同程度地影响着高校学生的思想意识，对思想文化和政治意识形态方面提出了更加严峻的挑战，青年学生是祖国社会主义建设的骨干和基本力量，是我国改革开放和发展的主力军，也是精神文明建设的主体。我国上网用户中，青年人占了大多数，他们思想活跃、接受新鲜事物快，但思想辨别能力较差，由于他们是上网的主体，不可避免地会受到各种信息的干扰，思想容易受到影响。从他们的上网目的来看，网上交流占了很大的比重，如何在网上与这些青年学生交流思想、了解其思想动向和需求，并做好他们的思想政治工作，这也是一个挑战。据《计算机世界》报2016年的统计数字表明，在互联网上的输入、输出的信息流量中，中国仅占0.1%和0.05%、而美国的这两项指标都达到85%。
二、网络环境下高校育人管理体系下的教育生态创新层面
组织的管理模式是指组织拥用的对某一特定类型管理方式和管理特点的概括性描述。管理模式是在一定的资源配置过程中产生发展的，又是组织成员在对组织资源配置方式的认识、研究和选择中产生和发展的。管理模式实际上可以被看作组织固定的资源配置方式，所管理模式的选择实际上就是组织资源配置方式的选择。然而环境的变动又会影响组织的资源配置方式，这就为创新留下了生存的空间。人是教育活动的主体和客体，人类的进步和教育的发展密切相关。而教育的发展離不开教育的生态环境。教育的生态环境是以教育中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的n维空间和多元的环境系统。
1.高校育人管理体系的教育生态环境多维性
高校德育教育理论认为：德育环境包括宏观的社会环境，中观的社区环境，微观的家庭环境。教育生态学把受教育者，既看作是社会的人，又看作是生物的人。教育的生态环境比一般的生态环境复杂得多，在教育周围存在着三种环境圈层，即自然的、社会的和规范的生态环境。网络环境是指在现代信息技术的推动下，依托计算机网络而形成的以信息交流为主要内容，影响人们生活、学习、工作的一种环境。网络环境的一般特征可以概括为以下三个方面：一是中介性；二是大众性；三是程序性。网络具有多元、辐射等特征。因此会影响到高校的德育工作；构成高校的德育环境；参与塑造高校德育对象；直接影响高校德育各环节。所以.网络环境在高校德育环境中只是一个附体，或者说是整个教育生态环境的一种反应。高校德育工作首先应该充分运用自然的或半自然的生态环境，建立大教育生态系统的构想，这种构想就是建立学园，有山、有水、有植物、有动物等其他自然风景；其次，创设良好的社会环境，这是人类所特有的生活环境，如政治环境、周边环境、学校环境、家庭环境等。Swiseman的调查研究表明最重要的是家庭环境。最后是规范的环境，或是价值环境，它人类在群体生活中所形成和持有的态度、风气、与气质、观念，唯有人类才有的心理环境。
2.高校育人管理体系的教育生态结构层次
教育生态系统是教育生态最高、最复杂的层次。整个人类组成全球教育大生态系统，既包括教育本身的系统，也包括环境系统。作为教育生态系统，有它自己的结构和功能。可以从三种角度来剖析教育生态的结构层次：一宏观生态与微观生态；二是人的年龄层次与教育的结构层次，三是教育的人体生态、群体生态。它不同于一般的生态系统，它是环绕在三种生态环境的圈层内以教育及其结构层次作为主体、以人才培养为中心而形成多因子综合系统。教育生态系统是一个多维的复合网络。
网络作为一种大众传媒，无疑使高校的育人生态变得更加复杂，给高校的育人工作带来了史无前例的难度。从宏观教育生态层面分析，应着重研究大学生的交互关系，寻求育人工作发展的趋势和方向、应有的体制和对策，发现或创造有利干育人的生态环境，充分把握机遇、迎接挑战、因势利导。在教育微观层面，应以受教育者为中心，分析学校和家庭等诸种因素，重点是生生关系，师生关系，甚至是学生的个人生活空间或心理环境，激发学习动机和兴趣，改变学生行为。从人的年龄层次与教育的结构层次方面，主要从人的心理发展，认知的基础和水平着手。每个年龄段的学生都有其自身的特点，高校的育人工作应根据其心理和认知层次，因人施教和引导，以老带新，以新迁老，各年龄段的大学生互相的影响，互相的教育，最终达到”无为而治”。在教育的个体生态、群体生态层面，首先应创设好个体生态这个微观生态，如良好的家庭关系，个人成长环境，进行个别育人教育，以便使每个个体都能得到最大的提高，改变教师平均负担学生辅导的做法。其次群体内部和外部生态对群体发展状况也有直接影响。
作者简介：金献中（1969.4-），男，汉族，湖南常德人，政工师，研究方向：高校学生思想政治教育。
参考文献：
[1]芮明杰.主编要<管理学现代的观点》【M】，上海人民出版社，2015.
[2]楦传宝著《学校道德教育原理》IM】，教育科学出版社2013.