【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0186-01
　　每个学校或班级，都有后进的学生，虽然数量不多，但影响不小。要使这一部分同学得到全面发展，得牵制我们老师多少精力啊！但我们只要出于爱心，方法对头，工作到家，后进生也能抬起头来做人。
　　一、理解换取真心
　　要想赢得后进生的真心，就离不开“理解”这座桥梁。我们需要理解的是他们为什么信誓旦旦之后又一次次犯下的错误；为什么上课时总喜欢东张西望或昏昏欲睡；为什么总是争强好斗，妄称老大……仔细想想，他们何尝不知，何尝不苦？课堂内外，他们总被赋予不光彩的定位角色。课堂上，他们在一知半解的知识轰炸中晕头转向，倍受挫折；课堂外，他们在讥讽挖苦的目光扫视中忍气吞声，饱受冷落；当幼小的心灵感受不到被尊重的快乐与自尊心的强大时，处于压抑状态中的微弱火苗怎能不会转为熊熊怒火以一种疯狂的态势蔓延呢？学习懒散，无所谓；聚众闹事，小菜一碟；横遭指责，没关系……例：二年级马鑫垚同学就是一个典型，父母离异后，他归母亲抚养，而母親为了生计常年外出打工，基本不着家。马鑫垚就由外公、外婆看护。班主任给我提到这个孩子的时候，感觉有点无可奈何，似乎有放弃他的念头。见面后我发现他是一个长得很白净、干练、机灵的小男孩儿，只是穿的有点脏乱。忽闪忽闪水灵灵的大眼睛却不敢正视你，而是低着头盯着他那双脏乎乎的白球鞋。任凭你怎么问他，他都不开口。他班主任看着也急了：“他一问就这样，天天不写作业，问急了他学校也就不来了。他姥姥、姥爷也拿他没办法。”我让班主任先去上课，单独留下马鑫垚和他拉家常，不说学习的事，而是从其它各方面试探着找话题。经过几次谈话后，他觉得我从不问他的学习，也慢慢放弃了对我的警惕。而是对我敞开了心扉，他说：“我想妈妈！”我非常高兴如获至宝。我从其他老师那儿也了解到，马鑫垚妈妈打工也挣不了多少钱，凭姥姥、姥爷的退休工资完全可以生活。“有没有什么办法可以让妈妈回家?”我问。“她最怕我不好好学习，我现在不好好学，他们都很着急，却不知道我不好好学的原因是什么？我自己一听到‘学习’两字也很难受。”多么聪明的孩子，我有点心酸的同时又非常高兴：“你有没有办法让妈妈回到你身边？”“比较冒险，我就说我不上学了，他们肯定着急。骗妈妈回家后，再给妈妈说明我的想法，我想妈妈知道后，她也会同意在家不去打工受冻的，我也能安心好好学习。”多么完整的计划，单亲家庭的孩子更需要爱！这不仅仅是我在教育学生，同时他也给我上了生动的一课。事实证明孩子的想法是对的。面对这一切，我们不给予充分的理解能换取他们的真心吗？赢得了真心，有了心与心的交流，一切才会迎刃而解。
　　二、鼓励换取自信
　　苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年最敏感的角落；是学生前进的潜在力量，是前进的动力，向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”可见有了自尊心，才能奋发向上，不断进取；有了自信心，才能去探索、去创造。后进生由于长期接受负面信息，导致心灵麻木践踏自尊。而一颗无视自尊的心灵是可怕的。转化后进生必须唤醒他们心灵深处的自尊意识，而唤醒他们自尊的秘诀就是：鼓励、鼓励、再鼓励。寻找他们每一个细小的闪光点，对他们每一个细小的进步都要加以充分肯定，在赏识的目光中使他们及时尝到成功的喜悦，从而唤起自尊，增强自信心。在自尊与自信的心理前提下，学会正确评价自己，教育自己。
　　三、竞争认识自我
　　如果说鼓励是转化后进生的情感基础，那么竞争无疑给后进生提供了认识自我价值的机会。适当的开展竞争活动能激发他们积极向上的热情。在竞争中体现自我的价值。例：在一次语文课上，我组织了一次语文朗读比赛，事先我没有让学生做任何的铺垫。一上课，我才把这节课的目的告诉了大家。然后有意调换学生的座位：把读的好的同学调到一行，读的一般的同学调到一行。这样，读的好的同学跃跃欲试、磨拳擦掌，就等着大显身手了；读的一般的同学大部分偃息旗鼓、似乎已经失去了斗志。但比赛依然进行，每组比赛一对一进行（即一个读的好的同学配一个读的一般的同学），第一组比赛下来，读得好的明显还是读得好。接着便是第二组、第三组……其中有一组比赛结果是这样的：平时读得很好的陈婷婷同学这次却由于紧张，读得磕磕绊绊，很不流畅且声音很小，而比赛对手赵玉红却和平时判若两人，把她平时的率真性格表现的一览无余，课文读得流畅、感情充沛且声音洪亮，让在座的同学一阵诧异之后接着便是掌声四起。同时陈婷婷同学眼圈立马红了，头也低了很低。表面上看起来，似乎让人有些难为情，但通过竞争每位同学都可能要进行一次对自己的重新认识，这是毫无疑问的。
　　四、信任挖掘潜力
　　常言道：“士为知己者死。随赴汤蹈火，肝脑涂地也在所不辞。”可见信任产生的力量是多么巨大。我们可以以此为借鉴，充分信任后进生，大胆的使用他们，挖掘他们的潜力。根据他们的特长、爱好为他们创设“用武之地”，激发他们的积极性，并做到学习上多帮助，方法上多指导，评价上多鼓励。为其树立威信，扩大影响。同时要将其在学习上、思想上取得的进步及时反馈给家长，取得家长的配合，共商更加科学的转化措施。事实证明，后进生一旦感悟到老师对其的关爱和信任，就会产生一种巨大的精神动力，促使自己从思想到行动上产生飞跃性的变化。信任是春风、是春雨。它能融冻解冰、点石成金；信任是沟通教师与学生的纽带。如：现在六一班的林梓阳同学，五年级时由长校转入我们学校，刚到我校时，每位代课教师都感觉到头疼：上课老坐不安稳，大部分时间都用在了做小动作上。但老师清楚地知道他就是因为习惯不好才转入我校的，而且以前肯定是不被重视的、被忽略的对象，因此，老师从不指责他，而是睁大眼睛，一旦发现他有优点，就给与鼓励，慢慢地他上课有意的在克制自己要认真听讲，平时话也多了，性格也开朗了，人也自信了，平时给班上抱作业跑腿之类的事他更是心甘情愿跑得最快。美国作家爱默生说过：“教育好学生的秘诀在于信任他们。”我们的学生需要老师的信任，后进生更需要信任。让我们用对他们的信任延续他们已萌发的自信吧！
　　理解、鼓励、竞争、信任这四者不是孤立存在的，而应有机地结合在一起。面对后进生，当教师真诚理解他们，充分鼓励他们，激励他们参与竞争，信任他们的品行才干，他们才能真正抬起头来做人，堂堂正正地走好每一步。