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【摘要】在新课程实施中，怎样能把握准新课标，怎么才能上好一堂课，什么才是一堂真正的好课，如何有效实施课堂练习，无疑是作为高中数学一线教师亟待解决和最为关注的焦点问题.课堂练习是学生创新学习的具体实践活动，是培养创新能力，发展学生思维的途径.若要有效地激发学生的学习积极性，就只有建立起和谐的学习氛围，使学生真正融入学习空间.
【关键词】高中数学；有效实施；课堂练习
课堂练习是获取数学知识的有效手段.在以往的课堂教学中，出现过许多次如下的假象：学生能配合老师的教学，课堂气氛也空前地好，上完课后感觉课上得挺顺利，效果应该不错，然而结果出乎大家的意料之外，课后作业质量极其差.其中最根本的原因就是教师没有通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，课堂上学生也没有通过有效、充分的练习来巩固新知，所以学生吸收知识得不到较好的效果.那如何去做？利用典型的问题引导学生的思路，提高课堂练习的有效性，多方位引导学生思考，在其基础之上拓展延伸，加大课堂容量的方法较好，这就需要老师的精心组织和实施.
在高中数学教学中教师要改进学习方法，认真钻研教材，结合知识特点和学生实际，只有这样实施的课堂练习，才能使学生乐于创新，善于突破，敢于探究，有效提高学生的学习兴趣.为此，我认为课堂练习的设计应做到以下几点：
一、只有设计好题目，才能有效进行课堂练习
1.难度适当，练习适量
在课堂上既要巩固练习已学知识，又要传授新知识.然而一堂课的容量是有限的，所以课堂练习的分量和课堂练习的难易程度都有其不同的要求，如果题目分量又少，内容又浅，学生非常快速地就完成了自己布置的课堂练习，这样就无法起到巩固新知识的目的；如果是题目过多过难，导致学生无法完成课堂练习，就一定会打击到学生的学习兴趣，还会严重影响整堂课的教学效果、教学时间.因此，课堂练习的设计练习要适量，难度要适当.
2.一课一练，巩固知识
数学课没有哪节课是不需要课堂练习的，这是因为数学知识具有广泛的应用性、严密的逻辑性以及高度的抽象性，只有课堂教学联系课堂练习，不管是对有关内容的局部的、单向的反馈性练习，还是巩固性基本练习、提高性对比练习，只有让学生不断地在课堂练习中度过，才能进一步揭示知识间的现象与本质、对立与统一、补充与发展、联系与区别，才能促进学生对数学基本概念、公式、法则、性质、定律进一步掌握、巩固、理解，以及吸收成为自己的知识.
3.目标明确，抓住重点
课堂练习设计前，应将本课练习的目的、知识的重难点熟记于心，在这样的情况下设计出来的课堂练习才会达到训练的目的，突出本课重点内容，不然，就只能面面俱到，眉毛胡子一把抓，把握不到重点，达不到巩固新知识的要求.因此，课堂练习设计无法脱离知识的重难点.
二、遵循一定原则，会让课堂练习更有效
课堂练习的内容是决定课堂练习效果的前提.所以高中数学教师在设计课堂练习前，应挖掘教材的智能因素，把握教材的知识结构，认真研究课程标准和教材，精心设计题目，并且还要符合高中学生的认知规律.设计课堂练习须得具备以下原则：
1.多样性原则
教学实践告诉我们，设计练习时要做到练习的评价多元、形式多样、题型多样，使学生不断活跃思维，不断受到感官刺激，以期提高练习效率.这是因为呆板、单调的练习不会让学生们喜欢，这会淡化学生的学习积极性，让其感到枯燥乏味，使其注意力分散.
2.阶梯性原则
设计练习要依据高中学生的认知规律，要让学生的课堂练习的难度由浅入深，逐步提高.综合练习主要是使新知在原有基础上得以提升，把相关的新旧知识结合起来一起练.基本练习主要练习能显而易见得到答案的题目，加深对数学知识的理解，有针对性地唤起学生对数学知识的再认识.
三、通过课堂练习，吸引学生学习数学知识
教学改革的实践证明：只有学生主体参与，课堂练习才会取得满意的效果.所以老师应该努力地让学生积极地参与进来，这其中的关键就是教师要从练习的评价、练习的形式、练习的内容等方面吸引学生，让学生积极参与到练习之中.
1.练习的评价具有人文性
课堂练习中的评价是对学生学习的一种激励与引领，同时也是对与错的一种评判.你要相信，当学生出现错误时，有你“虽然你的结果与答案有差别，但是你的解题思路别具一格，坚持下去，前程似锦”“再想想看，老师和同学们都相信你一定行”等散发着浓浓的人文性、沁入心田的话语；当学生征服课堂练习中一个又一个难关时，有你发自内心的鼓励与表扬，学生能不被你征服吗？
2.练习的内容具有趣味性
兴趣对学生的学习可以起到强化、内驱、维持和定向的作用.高中数学老师要使学生真正掌握和理解数学知识，就要从学生已有的知识和熟悉的生活经验出发让学生感受数学与生活的密切联系.
总之，活化知识结构，经常性地变换方式，设计有效的课堂练习，可以维持学生的学习兴趣.减轻学生的课外负担，强化课堂效率，提倡讲练结合，也有利于保证高中数学教学质量的提高.
【参考文献】
[1]赵云峰.课堂练习设计应注意的几个问题[J].宁夏教育，1988（9）.
[2]单震音.练习设计：英语课堂低负高效的基本要义[J].中国校外教育，2010（S1）.
【关键词】高中数学；有效实施；课堂练习
课堂练习是获取数学知识的有效手段.在以往的课堂教学中，出现过许多次如下的假象：学生能配合老师的教学，课堂气氛也空前地好，上完课后感觉课上得挺顺利，效果应该不错，然而结果出乎大家的意料之外，课后作业质量极其差.其中最根本的原因就是教师没有通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，课堂上学生也没有通过有效、充分的练习来巩固新知，所以学生吸收知识得不到较好的效果.那如何去做？利用典型的问题引导学生的思路，提高课堂练习的有效性，多方位引导学生思考，在其基础之上拓展延伸，加大课堂容量的方法较好，这就需要老师的精心组织和实施.
在高中数学教学中教师要改进学习方法，认真钻研教材，结合知识特点和学生实际，只有这样实施的课堂练习，才能使学生乐于创新，善于突破，敢于探究，有效提高学生的学习兴趣.为此，我认为课堂练习的设计应做到以下几点：
一、只有设计好题目，才能有效进行课堂练习
1.难度适当，练习适量
在课堂上既要巩固练习已学知识，又要传授新知识.然而一堂课的容量是有限的，所以课堂练习的分量和课堂练习的难易程度都有其不同的要求，如果题目分量又少，内容又浅，学生非常快速地就完成了自己布置的课堂练习，这样就无法起到巩固新知识的目的；如果是题目过多过难，导致学生无法完成课堂练习，就一定会打击到学生的学习兴趣，还会严重影响整堂课的教学效果、教学时间.因此，课堂练习的设计练习要适量，难度要适当.
2.一课一练，巩固知识
数学课没有哪节课是不需要课堂练习的，这是因为数学知识具有广泛的应用性、严密的逻辑性以及高度的抽象性，只有课堂教学联系课堂练习，不管是对有关内容的局部的、单向的反馈性练习，还是巩固性基本练习、提高性对比练习，只有让学生不断地在课堂练习中度过，才能进一步揭示知识间的现象与本质、对立与统一、补充与发展、联系与区别，才能促进学生对数学基本概念、公式、法则、性质、定律进一步掌握、巩固、理解，以及吸收成为自己的知识.
3.目标明确，抓住重点
课堂练习设计前，应将本课练习的目的、知识的重难点熟记于心，在这样的情况下设计出来的课堂练习才会达到训练的目的，突出本课重点内容，不然，就只能面面俱到，眉毛胡子一把抓，把握不到重点，达不到巩固新知识的要求.因此，课堂练习设计无法脱离知识的重难点.
二、遵循一定原则，会让课堂练习更有效
课堂练习的内容是决定课堂练习效果的前提.所以高中数学教师在设计课堂练习前，应挖掘教材的智能因素，把握教材的知识结构，认真研究课程标准和教材，精心设计题目，并且还要符合高中学生的认知规律.设计课堂练习须得具备以下原则：
1.多样性原则
教学实践告诉我们，设计练习时要做到练习的评价多元、形式多样、题型多样，使学生不断活跃思维，不断受到感官刺激，以期提高练习效率.这是因为呆板、单调的练习不会让学生们喜欢，这会淡化学生的学习积极性，让其感到枯燥乏味，使其注意力分散.
2.阶梯性原则
设计练习要依据高中学生的认知规律，要让学生的课堂练习的难度由浅入深，逐步提高.综合练习主要是使新知在原有基础上得以提升，把相关的新旧知识结合起来一起练.基本练习主要练习能显而易见得到答案的题目，加深对数学知识的理解，有针对性地唤起学生对数学知识的再认识.
三、通过课堂练习，吸引学生学习数学知识
教学改革的实践证明：只有学生主体参与，课堂练习才会取得满意的效果.所以老师应该努力地让学生积极地参与进来，这其中的关键就是教师要从练习的评价、练习的形式、练习的内容等方面吸引学生，让学生积极参与到练习之中.
1.练习的评价具有人文性
课堂练习中的评价是对学生学习的一种激励与引领，同时也是对与错的一种评判.你要相信，当学生出现错误时，有你“虽然你的结果与答案有差别，但是你的解题思路别具一格，坚持下去，前程似锦”“再想想看，老师和同学们都相信你一定行”等散发着浓浓的人文性、沁入心田的话语；当学生征服课堂练习中一个又一个难关时，有你发自内心的鼓励与表扬，学生能不被你征服吗？
2.练习的内容具有趣味性
兴趣对学生的学习可以起到强化、内驱、维持和定向的作用.高中数学老师要使学生真正掌握和理解数学知识，就要从学生已有的知识和熟悉的生活经验出发让学生感受数学与生活的密切联系.
总之，活化知识结构，经常性地变换方式，设计有效的课堂练习，可以维持学生的学习兴趣.减轻学生的课外负担，强化课堂效率，提倡讲练结合，也有利于保证高中数学教学质量的提高.
【参考文献】
[1]赵云峰.课堂练习设计应注意的几个问题[J].宁夏教育，1988（9）.
[2]单震音.练习设计：英语课堂低负高效的基本要义[J].中国校外教育，2010（S1）.