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课堂教学不但承载着培养学生掌握信息技术基本能力的任务，还担负着培养学生良好信息意识和信息素养的重任，良好的教学方法是学生能充分理解、牢固掌握知识的重要条件，下面， 就谈谈我在几年的初中信息技术教学实践中，所尝试的几种较为有益的教法。
一、体验式教学，是发挥学生主体作用，加深学生记忆的法宝
信息技术课是一门应用实践性很强学科，而非一般的理论型课程，要求学生要积极参与、积极探究和合作，更要求学生亲身体验，具体操作，反复练习，勤动手动脑。因此，加强学生的动手活动是非常必要的。如在教初学者学鼠标“双击”操作，看似简单就是连续击两次键，学生很容易理解，但往往在动手操作时，却不是“双击”的效果，变成了单击效果或拖曳效果，这是因为学生在操作两次击键时，间隔时间、击键的力度把握不好，鼠标控制不到位，而要达到操作规范自如只有学生自己亲身参与动手体验，找感觉，老师只可“言传”不可替代。当学生通过体验操作找到击键感觉后，他在以后的操作中就会记忆犹新。
二、因材施教，分层教学是培优转差，全面提高教学质量的得力助手
为全面提高教学质量，在组织教学的时候应有所侧重，对于从没碰过计算机的学生要耐心从最基本知识教起，详细讲解各类软件的使用，手把手的教他们熟悉键盘、鼠标的操作，各种软件的启动、关闭等操作训练，按教材的要求定期检测他们掌握知识的程度，再根据他们接受能力循序渐进，逐步加深学习难度。而对教材要求的内容已经熟悉的同学，说明他对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，根据他们的兴趣，我们可以适当安排他们另外的任务。比如，让他们给《画》这首诗做一个图文声并茂的课件，限定完成的时间，用POWERPOINT实现，对他们开放网络，有关资料可以随时到网络上查询，必要时给予辅导，每周检查一下他们的进展，主要是鼓励、督促他们开拓视野，独立完成，让他们能深入学习。实践证明，这能大大激发他们浓厚的兴趣，在任务完成后，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息和处理信息的能力。在教学过程中我就有几位学生唐丹、邓斌、唐华丽、马荣芳等他们已能做出了很棒的作品，且在做课件过程中，他对文字、声音、图片、动画的应用和制作已得心应手，在他们的带动下，同学们学习信息技术的兴趣大大被调动起来，从而达到了既培养了优秀学生也带动了操作能力较差的学生。
三、比喻法教学是化抽象为具体，化枯燥为生动，化难为易的好手段
在信息技术课程中存在着许多枯燥而又抽象的专业术语，在教学过程中适当运用一些形象化的语言，能化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如，在讲寻找文件在磁盘中存放位置时，我们可以比喻成生活中如何去找某人的家一样，必须按正确的路径找，文件所放置的位置就是它的“家”；又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以比喻成：一个班上有多同学，我们可以通过名字和编制学号两种途径来区分，网络中的计算机也一样，为了进行区分，他们用域名和IP地址，网络中的域名就是他们的“名字”，网络中的IP地址就是他们编制的“学号”，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的“学号”可以唯一的指定世界上的一台计算机，因网络计算机很多他们所编制的“学号”即IP地址数位较多要记住它不太容易，所以我们只用他们的“名字”即域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的理解了域名、IP地址。比喻法在教学中，适当运用一些形象化的语言，就可以化抽象为具体，化枯燥为生动，化难为易这样就有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
四、任务驱动是启发学生主动思考、培养学生创新意识的导火索
我们在教学过程中只要为学生创造尽可能多的环境和机会，布置一定的学习任务，给学生留有更多的思维空间，使学生在教师的引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。使学生在自主学习的环境里，去发挥创造，去体验创新的乐趣，任务驱动法一般有五个环节：布置任务；分析任务提出问题；寻求解决问题方案；学生完成任务；检查任务完成情况。
如：学习WORD图文混排时，我们先给他们演示了一幅图文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。然后把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几幅想象力丰富的作品给予了表扬，这样课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。然后再组织讨论，分析如何制作这些内容。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试。在操作中，我对学生提出的问题进行了归纳讲解，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢，而且还开发了学生的创造潜力，启发学生学会主动思考，善于思考，独立思考，突出了创新意识的培养，强调了创新能力的提高。
五、兴趣教学是激发学生学习的动力
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。因此，我们要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。如在教鼠标练习中我们可以利用中学生喜爱游戏这一特点，让学生玩Windows XP自带的扫雷和纸牌接龙等游戏，在探索游戏中掌握操作技能。
一、体验式教学，是发挥学生主体作用，加深学生记忆的法宝
信息技术课是一门应用实践性很强学科，而非一般的理论型课程，要求学生要积极参与、积极探究和合作，更要求学生亲身体验，具体操作，反复练习，勤动手动脑。因此，加强学生的动手活动是非常必要的。如在教初学者学鼠标“双击”操作，看似简单就是连续击两次键，学生很容易理解，但往往在动手操作时，却不是“双击”的效果，变成了单击效果或拖曳效果，这是因为学生在操作两次击键时，间隔时间、击键的力度把握不好，鼠标控制不到位，而要达到操作规范自如只有学生自己亲身参与动手体验，找感觉，老师只可“言传”不可替代。当学生通过体验操作找到击键感觉后，他在以后的操作中就会记忆犹新。
二、因材施教，分层教学是培优转差，全面提高教学质量的得力助手
为全面提高教学质量，在组织教学的时候应有所侧重，对于从没碰过计算机的学生要耐心从最基本知识教起，详细讲解各类软件的使用，手把手的教他们熟悉键盘、鼠标的操作，各种软件的启动、关闭等操作训练，按教材的要求定期检测他们掌握知识的程度，再根据他们接受能力循序渐进，逐步加深学习难度。而对教材要求的内容已经熟悉的同学，说明他对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，根据他们的兴趣，我们可以适当安排他们另外的任务。比如，让他们给《画》这首诗做一个图文声并茂的课件，限定完成的时间，用POWERPOINT实现，对他们开放网络，有关资料可以随时到网络上查询，必要时给予辅导，每周检查一下他们的进展，主要是鼓励、督促他们开拓视野，独立完成，让他们能深入学习。实践证明，这能大大激发他们浓厚的兴趣，在任务完成后，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息和处理信息的能力。在教学过程中我就有几位学生唐丹、邓斌、唐华丽、马荣芳等他们已能做出了很棒的作品，且在做课件过程中，他对文字、声音、图片、动画的应用和制作已得心应手，在他们的带动下，同学们学习信息技术的兴趣大大被调动起来，从而达到了既培养了优秀学生也带动了操作能力较差的学生。
三、比喻法教学是化抽象为具体，化枯燥为生动，化难为易的好手段
在信息技术课程中存在着许多枯燥而又抽象的专业术语，在教学过程中适当运用一些形象化的语言，能化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如，在讲寻找文件在磁盘中存放位置时，我们可以比喻成生活中如何去找某人的家一样，必须按正确的路径找，文件所放置的位置就是它的“家”；又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以比喻成：一个班上有多同学，我们可以通过名字和编制学号两种途径来区分，网络中的计算机也一样，为了进行区分，他们用域名和IP地址，网络中的域名就是他们的“名字”，网络中的IP地址就是他们编制的“学号”，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的“学号”可以唯一的指定世界上的一台计算机，因网络计算机很多他们所编制的“学号”即IP地址数位较多要记住它不太容易，所以我们只用他们的“名字”即域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的理解了域名、IP地址。比喻法在教学中，适当运用一些形象化的语言，就可以化抽象为具体，化枯燥为生动，化难为易这样就有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。
四、任务驱动是启发学生主动思考、培养学生创新意识的导火索
我们在教学过程中只要为学生创造尽可能多的环境和机会，布置一定的学习任务，给学生留有更多的思维空间，使学生在教师的引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。使学生在自主学习的环境里，去发挥创造，去体验创新的乐趣，任务驱动法一般有五个环节：布置任务；分析任务提出问题；寻求解决问题方案；学生完成任务；检查任务完成情况。
如：学习WORD图文混排时，我们先给他们演示了一幅图文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。然后把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几幅想象力丰富的作品给予了表扬，这样课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。然后再组织讨论，分析如何制作这些内容。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试。在操作中，我对学生提出的问题进行了归纳讲解，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢，而且还开发了学生的创造潜力，启发学生学会主动思考，善于思考，独立思考，突出了创新意识的培养，强调了创新能力的提高。
五、兴趣教学是激发学生学习的动力
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。因此，我们要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。如在教鼠标练习中我们可以利用中学生喜爱游戏这一特点，让学生玩Windows XP自带的扫雷和纸牌接龙等游戏，在探索游戏中掌握操作技能。