一、语文教师民族文化的水平要不断学习与提高
　　1. 提高教师民族文化水平是教师自身的责任。毛泽东主席曾就读于湖南第一师范，曾在李大钊做馆长的北京图书馆做管理员，《二十四史》全书共3259卷，约4000万字。作为一代伟人，他对于《二十四史》不但仔细研读过数遍，还做了极其有价值的批注。在晚年对其中重要章节仍然记忆犹新，对一位中文系晚辈谈史出现的错误，仍能清晰地指明；国家主席习近平对于当今历史条件下，民族文化发展继承的重要性有过重要的讲话，所以作为教师，不断加强民族文化的学习乃是不可推卸的责任。
　　2. 提高语文教师的民族文化的水平是提高教师自身修养的必经之路。“中华之光——传播中华文化年度人物”星云大师，曾说过：思想要国际化，生活要律仪化，语言要古典化，学习要现代化。同时在过去的一年中，宫庭剧《甄嬛传》热播，受观众倾睐，虽然，对这部电视剧评论家们仁者见仁，智者见智，但古典的语言风格使观众对于民族文化之魅力管中窥豹，略见一斑。它的成功不能不说也得益于美丽语文的华彩，从大家对于这部电视剧的喜爱不难看出古典语言的魅力。作为教师我们面对的是求知的孩子们，我们的一言一行会影响他们的一生，语言是外化的，我们对于孩子们的塑造，要通过语言去实现，为了让孩子们更能愉悦的感知接受，努力学习中华传统文化，锤炼自己的教师语言，使其古典而又不失现代气息。
　　而民族文化水平的不断提高，不可否认地会让我们臻于学识上博大精深，修养上忍耐包容的无愧于自身职责的高尚境界。
　　二、语文教学与古典文化相融
　　1. 激发学生对于古诗词的兴趣。对于小学生来说，直观的感受，直接影响学生对于古诗文的兴趣，因此，我在课堂上常常结合情境，随口吟出几句。每听老师吟咏，学生都很好奇，专注地盯着我，静静地等待着，我并不重复，也不解释。我料定学生还想听，但我不再说了，目的就是常常吊吊他们的“胃口”，接着在不同的情境中，我又把“似花还似非花，却无人惜；流光容易把人抛，红了樱桃绿了芭蕉；数点雨声风约住，风又飘飘，雨又潇潇”这样的词句适时吟咏了来，每次都是这样，学生想再听，我偏就停下讲书本上的知识。终于有一天，几个学生过来问：“老师，你讲课时背的诗在哪里，书上怎么找不到？”这就是我要的时机，于是我故意卖关子说道：“小时候，背的，还没忘，你们要是想学，我回去再想一想，写一下教你们。”两天后我把事先打印好的古诗文分发给每一个同学，当然，这里除了学生喜欢的几首外，我把《小学生必背古诗词中的篇目，精选了一些加了进去。让我意想不到的是，每天课前我只花了3分钟带学生诵读，没过多久，学生就把我选的10首全背下来了。这充分证明，兴趣是最好的老师。
　　2. 诗与画相结合，以画促诗。在学习《绝句》、《遗爱寺》、《春晓》这样的画面感很强的诗时，我让学生边学边画，诗讲完了，一幅生动的景物画也展现了出来。这时我让学生将自己的画展示给大家，评一评，在评的过程中，我引导学生观察：画者是否将诗人所要表现的美好景物清晰完整地展现出来。学生画画的表现力虽参差不齐，但也能将诗人所要表现的事物悉数画上去。课后的作业，常留的就是让学生在家长的协助下画一画，然后交作业的时候，一律上墙展览，评出优胜，作为班级的藏品，保存起来。这样一来，学生们特别爱上古诗文课，对于古诗体会得也较到位。一天，操场上下起了雪，我带学生在外边玩，就听，一个女孩子喊：两个黄鹂鸣翠柳。我顺声望去，只见两只麻雀，正在柳树上边飞边叫。我们都被逗笑了，笑声还没停，那边就有几个孩子背起了咏梅诗，看那摇头晃脑的样子，大有与老师一较高下的架式。生活多情，画意浓，缕缕情丝凝成诗。我觉得在不久的某一日，孩子们也应能写上几句属于自己的诗了。
　　三、利用诗词中人文情感教育感召学生
　　今日之中国不比往昔，日日之崛起，早已让西方一些大国坐立不安，他们无时不在为遏制中国的发展而煞费苦心，而新疆分裂势力又一手策划实施了昆明火车站血案。作为教师，固然不能走在时代前列为国分忧，但我可以利用我的三尺讲台，把名族自豪感责任感的种子种在学生心田。
　　我喜欢语文创造的艺术境界，更热爱生活，无论是自然风情还是事情百态，无不激荡着我的心，作为教师更让我懂得要想让学生学好语文，爱读书，就要创造出一堂堂美丽而朴实且具风骨的语文课，用美扣住学生的心弦，才能让学生浸润在书墨里，进而心思畅达，使语文的人文性与工具性达到高度统一。