中国教育家叶澜认为“学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，教师要有捕捉课堂信息的能力，在课堂上关注学生、倾听学生、发现学生和研究学生。”学生不仅是教学对象、学习主体，而且是教学资源，是课堂生活的共同创造者。笔者认为，实现这个目标的先决条件是让学生在语文课堂中“活”起来，即让学生真正成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”，让学生沉浸在乐学、好学的氛围中，发展学生的健康个性，使他们养成良好的意志品质。
　　一、激发学习兴趣，调动学习动力
　　兴趣是求知的前提、学习的动机、成长的起点，而学生的兴趣源于具体情境。课堂教学是激发学生学习兴趣及实施教育的主阵地，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。在课堂教学中，笔者力求做到让语文教学变得鲜活起来，让学生在语文教学中享受乐趣，提高语文素养。如在识字教学中，笔者经常采用“组合生字”“送字回家”“孪生聚会”“竞赛激励法”等游戏教学法。学生通过喜闻乐见的玩乐方式，在不知不觉中识记了汉字，而且学生很容易入情入境，张开想象的翅膀，开启学习之门。
　　二、巧妙创设情境，营造轻松氛围
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不能让学生处于情绪高昂和振奋的状态，就急于传播知识，会使学习变为学生的负担。如笔者以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列实践活动：第一，角色扮演。为来校参观的客人做导游，重点介绍校园的一处景物或建筑;或者组织学生观察校园内自己喜欢的一处景物或建筑，然后写命题作文《校园一角》;第二，组织学生开展家乡变化调查采访活动。学生可以实地观察家乡，并调查访问，了解家乡在某一方面发生的变化。调查访问结束后，学生可进行小组交流，针对他人的调查主题，提供自己了解的信息，然后把了解到的、感受到的家乡变化写下来，完成命题作文《家乡的变化》;第三，向游客介绍未来家乡的发展蓝图，做“家乡未来小设计师”。首先，笔者引导学生开展专题社会调查，从环保、经济、社区生活、风景区建设等方面选取一个专题，了解家乡建设方面存在的问题，然后通过上网、课外阅读、收看影视、访谈等方式，了解现代社会和科技发展的趋势，最后将发现的问题和了解到的“发展趋势”结合起来，发挥自己的想象，为未来家乡设计“发展蓝图”，并完成半命题作文《未来家乡的