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[摘 要]教师要真心实意地赞美、激励学生，让孩子感受到美好的人生，充分培养孩子的自信心，有效地促进孩子的学习。
[关键词]数学尊重赏识 宽容
数学教学首先是一种对人的教学，人文教育与科学教育有着同样重要的作用，新课程呼唤数学教学的人文性，让学生学人文数学，提高学生的人文素养，以满足21世纪人才培养的需要。
一、 增进情感体验，增强数学教学的人文性
在传统课程的实施中，我们常常忽视“情感”因素。“师者，传道、授业，解惑也”，大多数人认为:教师只要做到传道，授业，解惑，也就尽了自己的责任。其实不然，没有情感的教学是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。可想而知，沉甸甸的责任和渊博的知识中，如果伴随的只是漠然的神情，带给学生的只能是什么呢?被动、消极、失望、乃至沉沦和彷徨。教师的良好情感往往能引发学生积极的情感反映，使学生主动学习。
因此教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心里安全感，学生才会积极主动地投入自主性的学习活动。当然，这也是实践数学教学人文性的首要保证。
学习内容不应只局限于本学科的教学内容，教师传授知识，还要链接生活，从现实生活出发，再向课外拓展延伸。如学习了“生活中的数”(1-10)，让学生收集生活中的数和有关数字的成语、诗句或对联等，小朋友们对这个作业乐此不疲。他们从电话机、路牌、手机、电梯等很多地方找到了数，感受到了数的无处不在。找到了“一心一意、一日三秋、一清二白、一目十行、一模一样、三心二意、七上八下、不三不四、十全十美、九牛一毛……”等关于数学的成语，还找到了宋代邵雍的一首有趣的诗:“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
二、 建立人文性的关系
新课堂应是充满人文性的课堂，我们应该让学生在数学学习中充满愉悦，享受人性的关怀、生命的快乐。
尊重。人文性的课堂是民主的课堂，在民主的课堂中，师生是互相尊重的关系。对于学生的自尊，教师要像对待荷叶上的露珠，像对待新生婴儿那样小心翼翼地加以保护。要把学生当“人”看，不歧视、不侮辱、不体罚，要尊重学生的见解和学生间的差异，因材施教，发展个性。
赏识。赏识如同阳光和空气，是孩子们健康成长的必要条件。赏识能使人愉悦，激发人的潜能和心智，使灵感涌动。教师要真心实意地赞美、激励学生，让孩子感受到美好的人生，充分培养孩子的自信心，有效地促进孩子的学习。
宽容。传统的课堂教学、课堂规则过于苛刻，严重地阻碍了学生的个性和创造力的发展。所以，课堂上应对学生充满宽容。课堂提问，允许出错;答得不完整，允许补充;鼓励学生解决问题的多样化，允许选择自己喜欢的方法;必要时允许学生自由发言，甚至坐着发言，体现对其人格的提升。
三、 开放教材领空，开发以人为本的学习内容
《数学课程标准》指出“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多元化的学习需求”。鉴于此，我们应当摒弃传统的“以人为本”的教学内容，大力提倡“以人为本”的教学内容。
首先，要善于挖掘教材中的激励因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学时，大力挖掘教材中激励因素，不仅激发起学生内在的学习需求，而且有效地激活学生的思维，使学生兴趣盎然地投入到探索性的学习活动中去，从而促进学生的发展。在实际教学中我经常采用故事、创设情景、直观演示、游戏、巧设悬念等途径，促成学生的自主参与。
其次，呈现生活化的学习材料，拓展学生思维的空间。随着课程改革的不断深入，人们越来越认识到，教材其实只是教学内容的一个重要的组成部分，是教师组织教学的一个可供借鉴的范例。要重视从学生的生活经验和已有的知识出发，还数学来源于生活的本来面貌，让学生感受生活气息，体会数学与生活的密切联系，形成正确的数学学习观。
再次，加强知识间的纵横交错，拓展学生的信息面。新时代的数学教学应结合数学文化的发展背景，加大学科与学科知识间的相会交融，让学生感受到各学科间的知识是相互联系的，真正感受到“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”
四、 进行人文性的评价
《数学课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这种以“人的发展”为目标的评价方式，关注学生的个性差异，保护了学生的自尊心和自信心，是值得我们反思和研究的，因此，在我们的教学中，应以增进情感体验为导向，加大评价目标的多元化，评价方法的多样化，来促进学生的全面发展。
例如:在平常的教学中。我以发展的眼光来评价学生，注意对学生平时的表现进行记录，每学期设计一张表格，栏目有:认真听讲、爱提问、踊跃发言、及时订正、充满信心、学习有兴趣等，用这种方法通过师评、自评、互评相结合的方式，每天用加五角星的方法进行奖励，星数不限。一周小结一次，一月总结一次，对获星多的星数增加的都要给予积极评价。这一举措受到所有学生的欢迎，在评价中他们学会了正确对待自我，欣赏别人，从而取长补短，相互促进，共同提高。
[关键词]数学尊重赏识 宽容
数学教学首先是一种对人的教学，人文教育与科学教育有着同样重要的作用，新课程呼唤数学教学的人文性，让学生学人文数学，提高学生的人文素养，以满足21世纪人才培养的需要。
一、 增进情感体验，增强数学教学的人文性
在传统课程的实施中，我们常常忽视“情感”因素。“师者，传道、授业，解惑也”，大多数人认为:教师只要做到传道，授业，解惑，也就尽了自己的责任。其实不然，没有情感的教学是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。可想而知，沉甸甸的责任和渊博的知识中，如果伴随的只是漠然的神情，带给学生的只能是什么呢?被动、消极、失望、乃至沉沦和彷徨。教师的良好情感往往能引发学生积极的情感反映，使学生主动学习。
因此教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心里安全感，学生才会积极主动地投入自主性的学习活动。当然，这也是实践数学教学人文性的首要保证。
学习内容不应只局限于本学科的教学内容，教师传授知识，还要链接生活，从现实生活出发，再向课外拓展延伸。如学习了“生活中的数”(1-10)，让学生收集生活中的数和有关数字的成语、诗句或对联等，小朋友们对这个作业乐此不疲。他们从电话机、路牌、手机、电梯等很多地方找到了数，感受到了数的无处不在。找到了“一心一意、一日三秋、一清二白、一目十行、一模一样、三心二意、七上八下、不三不四、十全十美、九牛一毛……”等关于数学的成语，还找到了宋代邵雍的一首有趣的诗:“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
二、 建立人文性的关系
新课堂应是充满人文性的课堂，我们应该让学生在数学学习中充满愉悦，享受人性的关怀、生命的快乐。
尊重。人文性的课堂是民主的课堂，在民主的课堂中，师生是互相尊重的关系。对于学生的自尊，教师要像对待荷叶上的露珠，像对待新生婴儿那样小心翼翼地加以保护。要把学生当“人”看，不歧视、不侮辱、不体罚，要尊重学生的见解和学生间的差异，因材施教，发展个性。
赏识。赏识如同阳光和空气，是孩子们健康成长的必要条件。赏识能使人愉悦，激发人的潜能和心智，使灵感涌动。教师要真心实意地赞美、激励学生，让孩子感受到美好的人生，充分培养孩子的自信心，有效地促进孩子的学习。
宽容。传统的课堂教学、课堂规则过于苛刻，严重地阻碍了学生的个性和创造力的发展。所以，课堂上应对学生充满宽容。课堂提问，允许出错;答得不完整，允许补充;鼓励学生解决问题的多样化，允许选择自己喜欢的方法;必要时允许学生自由发言，甚至坐着发言，体现对其人格的提升。
三、 开放教材领空，开发以人为本的学习内容
《数学课程标准》指出“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多元化的学习需求”。鉴于此，我们应当摒弃传统的“以人为本”的教学内容，大力提倡“以人为本”的教学内容。
首先，要善于挖掘教材中的激励因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学时，大力挖掘教材中激励因素，不仅激发起学生内在的学习需求，而且有效地激活学生的思维，使学生兴趣盎然地投入到探索性的学习活动中去，从而促进学生的发展。在实际教学中我经常采用故事、创设情景、直观演示、游戏、巧设悬念等途径，促成学生的自主参与。
其次，呈现生活化的学习材料，拓展学生思维的空间。随着课程改革的不断深入，人们越来越认识到，教材其实只是教学内容的一个重要的组成部分，是教师组织教学的一个可供借鉴的范例。要重视从学生的生活经验和已有的知识出发，还数学来源于生活的本来面貌，让学生感受生活气息，体会数学与生活的密切联系，形成正确的数学学习观。
再次，加强知识间的纵横交错，拓展学生的信息面。新时代的数学教学应结合数学文化的发展背景，加大学科与学科知识间的相会交融，让学生感受到各学科间的知识是相互联系的，真正感受到“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”
四、 进行人文性的评价
《数学课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这种以“人的发展”为目标的评价方式，关注学生的个性差异，保护了学生的自尊心和自信心，是值得我们反思和研究的，因此，在我们的教学中，应以增进情感体验为导向，加大评价目标的多元化，评价方法的多样化，来促进学生的全面发展。
例如:在平常的教学中。我以发展的眼光来评价学生，注意对学生平时的表现进行记录，每学期设计一张表格，栏目有:认真听讲、爱提问、踊跃发言、及时订正、充满信心、学习有兴趣等，用这种方法通过师评、自评、互评相结合的方式，每天用加五角星的方法进行奖励，星数不限。一周小结一次，一月总结一次，对获星多的星数增加的都要给予积极评价。这一举措受到所有学生的欢迎，在评价中他们学会了正确对待自我，欣赏别人，从而取长补短，相互促进，共同提高。