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摘要：小教师要对学生进行积极的引导与教育，帮助学生养成良好的写字习惯。同时，在教学过程中，要严格要求自己，认真对待每一个学习的字，书写规范、工整，提高写字水平。学生在教师的影响下，便会潜移默化对汉字形成深刻记忆并规范自身书写。汉字的书写具有相应的规律性，因而教师在教学中，要注重引导学生掌握书写规律，便于学生及时掌握方法，养成良好的书写习惯。
关键词：小学生;硬笔书法;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
识字与写字贯穿了整个小学学习阶段，因此具有重要的意义。小学语文硬笔写字教学，教师更应注重引导学生形成正确的写字方法。本文从以下方面分别阐述了小学语文硬笔写字的教学方法，旨在为小学硬笔写字教学提供参考。
一、激发学习兴趣
艺术的创造必须先对工具性能构造了然于心。如同毛笔创作中，若要表现二王的秀丽妍美，则选用弹性较好的狼毫，若要表现北碑的雄浑厚重，则羊毫优于狼毫。硬笔书法的创作亦同此理，不同的是，硬笔书法的书写工具差异性更大、选择更加丰富，甚至也可自我创造。特殊的硬笔书写材料我们姑且不论，但对于日常书写工具，如钢笔、铅笔、油性笔等硬笔书写工具在硬笔书写中的功能特点讲解却经常被忽视。这也是为什么有些人用铅笔可以写得很好，但是换成圆珠笔、钢笔等便写不好的原因所在。因此，为了达到最佳的书写创作效果，就必须先充分了解书写工具的特性，根据材料的不同及时调整书写方法。无论是日常书写，还是有意识的艺术创作，只有清楚了解书写工具的构造和使用，才能更好展现书法艺术的美感。小学生在学习中专注力弱、持久力差，因此在小学语文硬笔写字的学习过程中，教师可以将培养学生兴趣作为教学重点。在实际教学活动中，要通过多种教学方式鼓励学生积极参与教学活动，提升自身书写能力，激发学生的写字兴趣。因此教师需要对写字教学高度重视、认真对待。对于汉字书写优秀的学生及时予以表扬，提升其自信心，激发其他学生的汉字书写热情。定期举办专题活动，增加学生间的交流学习;积极引导学生，通过精神鼓励和物质奖励的方式，增强学生的上进心。采用不同的教学模式，例如通过临夏雕刻葫芦艺术与课堂实际教学相结合的方式，鼓励学生自由尝试在葫芦上用铅笔临摹楷书，可有效激发学生的书写兴趣，避免枯燥的课堂教学。使语文硬笔书法教学落到实处，有效提高学生的书写水平。
二、提升审美能力，明确创作标准
如今的硬筆书法教育多以规范字书写为主。规范统一的书写，并不能称得上是书法艺术，仅是规范美观的汉字罢了。近些年来硬笔书法教育大热，出现了一批硬笔书法的名家，当然我们不可否定他们在硬笔书法教育推广和实践中的成就，但也有部分创作者在艺术上却流于平稳有余而灵动不足。孙过庭《书谱》中也说道：“初学分布，但求平正，既知平正，务追险绝，既知险绝，复归平正。”目前大多数人硬笔书写，仍停留在“但求平正”阶段。硬笔书法教育中过度要求统一，规范，容易给学生灌输一种标准既是正确的观念，这是硬笔书法教育目前最大的困境。从这个角度看，“孔乙己说：回字有四种写法，你知道吗？”便是真知灼见了。
而硬笔书法，又能称得上书法艺术的，往往需要在规范字基础上实现超越。通过硬笔书法艺术的实践，书者可以表达自己的审美追求、才学修养、情绪状态。书法的形式和韵律无不展现了书法美学的一些基本矛盾，如阴阳、断连、提按、顿挫、粗细等等。我们在学习硬笔书法时也要对这些范畴进行体验，通过不断的时间积淀，找到突破口，从而提升硬笔书法艺术的创作境界。
硬笔书法教学中的规范性和艺术性，二者的关系应该是相辅相成、矛盾统一的。一方面，在开展硬笔书法教学过程中，一般要求学生书写规范整洁，严格遵循字体的框架结构。避免出现书写结构混乱的情况。另一方面，为了更好突出硬笔书法的艺术性，也需要引导学生欣赏不同的书体和字型，了解书体的演变关系。只有审美能力提高了，自我艺术风格的形成和创造才有方向。因此，硬笔书法教育，不能只停留在硬笔书写上面，中国的文字经历一系列的演变，繁体转变为简化字，有些汉字在简化过程中，其文字汉字已经不可考证，以至于许多学生在学习过程中只知其然而不知其所以然。因此，在硬笔书法教育的过程中，增加书法欣赏和汉字演变的相关文史知识，让学生了解不同字体的内在联系，理清文字的内在含义，更为重要的是打开学生的视野，引导和提高学生的审美和判断能力。让学生在学习硬笔书法过程中有选择的主动性、自觉性，有明确的学习目标，这些都依赖于书法理性思考的培养，而不是单纯书写技法的传授。
三、注重书写效果
为改善学生容易出现厌倦、懈怠消极情绪，需要对汉字书写严格要求。学生在日常写字中，经常遇到书写错误的情况，教师要及时给予指正和帮助，使学生尽快改正书写错误，提高写字能力。及时有效地指正，使学生保持积极的心态学习硬笔书法，避免产生厌烦的学习情绪。适量的作业能加深学生记忆，还有助于提高写字质量。教师通过批改作业，及时发现问题的同时，展示优秀作业，提升学生书写信心。为加强自我约束力，鼓励学生坚持临摹字帖，营造书写的良好氛围。例如，可利用临夏特有的雕刻葫芦艺术激发学生写字兴趣，鼓励学生在葫芦上大胆书写自己喜爱的古诗词及名人名言，创作出的简单雕刻葫芦作品可在班内交流展示。这样不仅能积累知识，更重要的是能有效提升学生的硬笔写字能力和审美水平。
结论
总而言之，在小学写字学习中，硬笔书法占据重要地位。因而，教师在教学中要采取不同的方式，激发学生的书写兴趣，培养学生的书写习惯，在教学中采用灵活的教学手段，提高学生学习硬笔书法的热情和书写能力。
参考文献
[1]宋永涛. 小学生硬笔楷书教学之我见[J]. 黑河教育，2021，（02）：41-42.
[2] 天津市河北区中心小学学生硬笔书法展示[J]. 万象，2021，（Z1）：130.
关键词：小学生;硬笔书法;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
识字与写字贯穿了整个小学学习阶段，因此具有重要的意义。小学语文硬笔写字教学，教师更应注重引导学生形成正确的写字方法。本文从以下方面分别阐述了小学语文硬笔写字的教学方法，旨在为小学硬笔写字教学提供参考。
一、激发学习兴趣
艺术的创造必须先对工具性能构造了然于心。如同毛笔创作中，若要表现二王的秀丽妍美，则选用弹性较好的狼毫，若要表现北碑的雄浑厚重，则羊毫优于狼毫。硬笔书法的创作亦同此理，不同的是，硬笔书法的书写工具差异性更大、选择更加丰富，甚至也可自我创造。特殊的硬笔书写材料我们姑且不论，但对于日常书写工具，如钢笔、铅笔、油性笔等硬笔书写工具在硬笔书写中的功能特点讲解却经常被忽视。这也是为什么有些人用铅笔可以写得很好，但是换成圆珠笔、钢笔等便写不好的原因所在。因此，为了达到最佳的书写创作效果，就必须先充分了解书写工具的特性，根据材料的不同及时调整书写方法。无论是日常书写，还是有意识的艺术创作，只有清楚了解书写工具的构造和使用，才能更好展现书法艺术的美感。小学生在学习中专注力弱、持久力差，因此在小学语文硬笔写字的学习过程中，教师可以将培养学生兴趣作为教学重点。在实际教学活动中，要通过多种教学方式鼓励学生积极参与教学活动，提升自身书写能力，激发学生的写字兴趣。因此教师需要对写字教学高度重视、认真对待。对于汉字书写优秀的学生及时予以表扬，提升其自信心，激发其他学生的汉字书写热情。定期举办专题活动，增加学生间的交流学习;积极引导学生，通过精神鼓励和物质奖励的方式，增强学生的上进心。采用不同的教学模式，例如通过临夏雕刻葫芦艺术与课堂实际教学相结合的方式，鼓励学生自由尝试在葫芦上用铅笔临摹楷书，可有效激发学生的书写兴趣，避免枯燥的课堂教学。使语文硬笔书法教学落到实处，有效提高学生的书写水平。
二、提升审美能力，明确创作标准
如今的硬筆书法教育多以规范字书写为主。规范统一的书写，并不能称得上是书法艺术，仅是规范美观的汉字罢了。近些年来硬笔书法教育大热，出现了一批硬笔书法的名家，当然我们不可否定他们在硬笔书法教育推广和实践中的成就，但也有部分创作者在艺术上却流于平稳有余而灵动不足。孙过庭《书谱》中也说道：“初学分布，但求平正，既知平正，务追险绝，既知险绝，复归平正。”目前大多数人硬笔书写，仍停留在“但求平正”阶段。硬笔书法教育中过度要求统一，规范，容易给学生灌输一种标准既是正确的观念，这是硬笔书法教育目前最大的困境。从这个角度看，“孔乙己说：回字有四种写法，你知道吗？”便是真知灼见了。
而硬笔书法，又能称得上书法艺术的，往往需要在规范字基础上实现超越。通过硬笔书法艺术的实践，书者可以表达自己的审美追求、才学修养、情绪状态。书法的形式和韵律无不展现了书法美学的一些基本矛盾，如阴阳、断连、提按、顿挫、粗细等等。我们在学习硬笔书法时也要对这些范畴进行体验，通过不断的时间积淀，找到突破口，从而提升硬笔书法艺术的创作境界。
硬笔书法教学中的规范性和艺术性，二者的关系应该是相辅相成、矛盾统一的。一方面，在开展硬笔书法教学过程中，一般要求学生书写规范整洁，严格遵循字体的框架结构。避免出现书写结构混乱的情况。另一方面，为了更好突出硬笔书法的艺术性，也需要引导学生欣赏不同的书体和字型，了解书体的演变关系。只有审美能力提高了，自我艺术风格的形成和创造才有方向。因此，硬笔书法教育，不能只停留在硬笔书写上面，中国的文字经历一系列的演变，繁体转变为简化字，有些汉字在简化过程中，其文字汉字已经不可考证，以至于许多学生在学习过程中只知其然而不知其所以然。因此，在硬笔书法教育的过程中，增加书法欣赏和汉字演变的相关文史知识，让学生了解不同字体的内在联系，理清文字的内在含义，更为重要的是打开学生的视野，引导和提高学生的审美和判断能力。让学生在学习硬笔书法过程中有选择的主动性、自觉性，有明确的学习目标，这些都依赖于书法理性思考的培养，而不是单纯书写技法的传授。
三、注重书写效果
为改善学生容易出现厌倦、懈怠消极情绪，需要对汉字书写严格要求。学生在日常写字中，经常遇到书写错误的情况，教师要及时给予指正和帮助，使学生尽快改正书写错误，提高写字能力。及时有效地指正，使学生保持积极的心态学习硬笔书法，避免产生厌烦的学习情绪。适量的作业能加深学生记忆，还有助于提高写字质量。教师通过批改作业，及时发现问题的同时，展示优秀作业，提升学生书写信心。为加强自我约束力，鼓励学生坚持临摹字帖，营造书写的良好氛围。例如，可利用临夏特有的雕刻葫芦艺术激发学生写字兴趣，鼓励学生在葫芦上大胆书写自己喜爱的古诗词及名人名言，创作出的简单雕刻葫芦作品可在班内交流展示。这样不仅能积累知识，更重要的是能有效提升学生的硬笔写字能力和审美水平。
结论
总而言之，在小学写字学习中，硬笔书法占据重要地位。因而，教师在教学中要采取不同的方式，激发学生的书写兴趣，培养学生的书写习惯，在教学中采用灵活的教学手段，提高学生学习硬笔书法的热情和书写能力。
参考文献
[1]宋永涛. 小学生硬笔楷书教学之我见[J]. 黑河教育，2021，（02）：41-42.
[2] 天津市河北区中心小学学生硬笔书法展示[J]. 万象，2021，（Z1）：130.