论文部分内容阅读
教学目标
1．懂得与人友好相处的重要性。
2．学会与人真诚沟通，真心交往。
3．体验与人友好相处的快乐。
教学重点和难点
学会与人真诚沟通，真心交往。
教学准备
了解同学之间不愉快的事情，制作课件。
教学过程
（课前播放歌曲《相逢是首歌》，师生互相了解、沟通）
一、真情面对面，烦恼知多少
（一）导入揭题
师：谢谢大家对我的信任！尽管我们刚认识，但通过简短的沟通，已对彼此有了初步的了解。今天我们就来聊聊“沟通”这个话题。（课件揭题：——沟通）
（二）《家有儿女》大家谈
师：刚才大家都说爱看电视，喜欢看《家有儿女》吗？
生（齐）：喜欢！
师：老师这里有《家有儿女》的一个片段，我们一起来看一下吧！
（播放《家有儿女》片断）
师：小雪为什么生气？
生1：因为刘星不经小雪的同意就拿走了她的运动鞋，却要小雪向他赔礼道歉。
生2：小雪让刘星向她道歉，可是刘星油腔滑调的。
师：是啊，道歉不真诚。
生3：小雪认为刘星得理不让人。
师：那刘星为什么生气呀？
生1：因为小雪不借给他鞋子，还冤枉他。
生2：小雪事后不向他道歉。
生3：因为小雪不借他鞋，还指责他，所以刘星很生气。
师：是啊，这样一来，小雪和刘星越想越生气，两人谁也不理谁了。生活就是这样，在人与人的交往中，总会有很多这样的烦恼。
（三）烦恼知多少
师：同学们，让我们静静地回忆一下，在你和同学相处时，有过不开心的事吗？哪件事到现在还没解开疙瘩？请你写下关于这件事的几个关键词。
（学生在舒缓的音乐中回忆）
[设计意图]在陌生的场地面对陌生的老师，学生难以敞开心扉。让学生在舒缓的音乐中静静地回忆并写下关键词，抒发的是憋闷于心的真情。
师：愿意说说你的烦恼吗？不过，为了尊重别人，请不要说出对方同学的名字。
生1：我是一个体育迷，尤其喜欢看NBA，我支持的球队是火箭队，他支持另一个队。一天，两支球队打比赛，我们都说自己支持的球队会取胜，为此争得面红耳赤。
师：结果哪支球队赢了？
生1：结果是火箭队赢了，但我们的关系却因此闹得很僵。
师：哦，支持的球队不一样也会引起不快。
生2：一次班中有两位同学为一件小事吵架了，我去劝架时一位同学反而骂了我，我不服气，就和他对骂了起来。
师：劝架不成，反而遭骂，特别不开心吧？
生2：是的。
生3：一次，我向一位同学借书，可她却冷冷地回答我说：“我把书借给了你，自己怎么办？”当时我非常难受，只能无奈地回到了座位上。
生4：有一次，我和一位同学一起做一件事，我不大会做，她就生气地奚落了我，我很不开心。
师：现在你们和好了吗？
生4：没有，现在关系还很僵。
……
师小结：看来这些疙瘩就像一块块石头，压在我们的心上，影响了自己的心情，也破坏了同学间的友谊。那你们有没有就这件事和对方沟通过呢？（生摇头）为什么？
生1：我知道他也很固执，说了也白说，还不如不说呢！
生2：怕说了后对方仍旧不谅解自己，这样我会感觉很没面子。
师：你很看重面子。
生3：没有沟通过。生怕去沟通时又吵起来。
生4：他也有错，为什么要我主动去和他沟通呢？
师：同学们，你们有这样的想法吗？（生点头）可见，如果双方都这么想，互不沟通，互不理睬，你们的关系会变得怎样？
生1：我们的关系会变得越来越差，弄得很僵。
生2：也许本来美好的一段友情就这样没了，你开心时没有人分享，失落时没人来安慰。
师：是的，如果大家都这么想——（播放课件《也许》）
（也许心扉会被锁入牢笼/也许美丽只能孤芳自赏/也许你会一个人独守着寂寞的窗棂/也许只能偷偷躲在角落里哭泣/也许友情的长河会干涸/也许爱的绿洲会变成荒漠）
师：你喜欢这样的生活吗?
（生纷纷表示不喜欢）
[设计意图]幽幽的音乐加上形象的图片带给学生极强的震撼，引发了学生心灵的震动，学生的想法在不知不觉中有了改变。
（四）故事感悟
1．师：但是，人与人相处，不愉快的事情总是免不了。怎么办呢？我们先来看一个故事。
（课件演示《伤害只能写在沙子上》的录音及图片：两个阿拉伯人徒步走在茫茫的沙漠上，途中两人发生了争执，其中一人扇了另一人一个耳光，那位被扇的朋友很伤心……）
师：猜猜，这个朋友会怎么做？
……
（课件演示上述故事的结局）
师：这个朋友是怎么做的？为什么要这么做？
生：他把伤害写在沙子上，而把恩惠刻在石头上，是想让悲伤随风而去，让友谊天长地久。
师：如果他像刚才同学们说的那样以牙还牙，结果会怎样？
生1：也许两人分开后谁也走不出沙漠了。
生2：也许一打架水都打没了，两人就都会渴死的。
生3：他后来陷入深潭也许就没人救了。
师：是的，结果也许会很可怕。幸亏他没有这样做。那么他当时又是怎么想的呢？
（课件播放：“当你扇我耳光时，我的确很伤心。但是，静下心来仔细想想，跟你争吵我也有错，你打我也是一时的冲动。更何况这一路走来，你给了我很多的帮助，那就算了吧！”）
师：听了他的话，你有什么启发？
生1：朋友间的磕磕碰碰是很正常的，只要退一步，没有什么矛盾解决不了。
……
师：是啊，退一步海阔天空。在发生矛盾时，多想想对方的好处，设身处地地为别人想想，也许就会觉得，这也没什么大不了的。
[设计意图]故事触动了学生的心弦，激活了他们的思维，唤醒了他们生命深处沉睡的自我意识，这样的感悟是深刻的，体会是真实的。
（五）体验感悟
师：真的是这样吗？我们来试试——回想一下，和你有不愉快经历的这位同学有哪些优点？给你带来过哪些快乐呢？请你同样把关键词写在这张纸上。
（学生在音乐声中书写，然后指名读）
师：当你回想起他的这些优点和给你带来的快乐，再想想当时的情景，站在对方的角度想一想，你有什么新的想法？
生1：她是一个热情、诚恳、友善、懂事的人，她一直对我非常好，现在想想，当时我也有错。
生2：她是一个善良、体贴的人，她经常会帮助我，关心我，特别是会在我伤心的时候陪我。
……
[设计意图] “说优点、说快乐”激发了学生对友情的回忆，带给学生的是真实的情感体验、情感换位，也给了学生一个正视自己意愿、面对矛盾自觉反思和进行心理斗争的机会。
二、沟通无极限，温馨伴我行
师：有了这样的想法后，我们又该怎么去沟通？沟通时要注意什么呢？
（小组讨论后全班交流）
生1：要心平气和些，不要提起以前不快乐的往事。
生2：态度应该好一点，找个没人的地方谈，特别是应该先听听他的意见。
生3：在沟通时双方意见肯定会有不同，可以先赞同对方的观点，然后说自己的，这样对方会更容易接受。
生4：可以用QQ、邮箱、打电话、发短信等方式，道歉时态度要端正。
生5：如果实在不好意思见面，可以打电话或写在纸条上。
生6：把以前和他一起玩耍时的照片做成幻灯片，发给他看，并向他道歉，相信他一定会原谅自己的。
师：你们知道《家有儿女》中的小雪和刘星后来怎么样了？
生：小雪送给刘星化学复习提纲，还借给他球鞋，两人就能很好地沟通了。
师：大家想的这些办法很多，很好。（揭题——沟通无极限）想不想用这些办法去试一试？那好，老师现场给大家这个机会——用你喜欢的方法去沟通。
（生自由沟通）
师：对刚才的沟通效果感到满意的请举手。——你是怎么沟通的？现在你的心情怎么样？
生1：刚才我们没有说话，都哭了。后来我开了个玩笑，我们都笑了，现在我很开心。
师：是的，老师相信那是幸福的泪，感动的泪。
生2：虽然我们什么都没有说，但一个手势，一个眼神，一个拥抱，我们的心就紧紧地连在了一起。用心感受爱，世界将会更美好！
生3：刚才我先过去对他说了声“对不起”，并请求对方原谅，他也向我道歉了，接着我们就开心地说说笑笑了。
师：今天这堂课能解开这么多同学心中的疙瘩，老师感到非常高兴。其实人与人之间的交往并不复杂，你尊重别人，别人也尊重你；你理解别人，别人也理解你；你付出真诚，就会收获真诚！让我们走进这真心相待的世界，去用心聆听，真情感受！
（课件出示一组反映和谐生活的图片）
师：在这里，你看到了什么？感受到了什么？
生1：这些图片中的每个人脸上都洋溢着无比灿烂的笑容，就如春天般美好。我感受到了他们心中的那份快乐，那份充实。
生2：心与心零距离，沟通从心开始。心与心贴近了，亲情、友情就都是发自内心的，人与人之间就没有了距离。
生3：我看到了爷爷和孙女之间十分的亲密，人与人之间没有隔阂，他们都很快乐。只要用心去待人，别人也会对你付出真心。
生4：我看到了母女之间的亲情，朋友之间的友情，就算你和他没有血缘关系，只要以诚相待，这份感情就会天长地久。
生5：我看到了一幅幅用心沟通的画面，我感受到了人与人之间沟通其实并不难，或许只要一个眼神，一句悄悄话，一个微笑，就能架起一座友谊的桥梁。
[设计意图]进一步感受了人与人真诚沟通、友好相处的快乐，并巧妙地把与同学的交往延伸到父母、家人及社会上的各种人，课近尾声，而意犹未尽。
师：是的，以诚相待、用心沟通，我们的生活就会充满阳光！今天，我们通过沟通解开了心中的疙瘩，感受了与人友好相处的快乐。但是，我们的生活中一定还有各种各样的烦恼。你可以用这些办法去试一试，也许会有意想不到的收获！最后，老师想把一首小诗送给大家：（配乐朗诵）
沟通，是一道彩虹，用炫彩的桥梁指引心与心的方向。
沟通，是一把雨伞，用温馨浪漫的空间融合人与人的距离。
沟通，是一弯明月，用清柔淡雅的月光照亮爱与爱的凝望。
（在《真心英雄》的歌声中下课）
[设计意图]在歌声中开始，在歌声中结束，师生心灵的共鸣、思维的共振已交融在一起，一切尽在不言中！
1．懂得与人友好相处的重要性。
2．学会与人真诚沟通，真心交往。
3．体验与人友好相处的快乐。
教学重点和难点
学会与人真诚沟通，真心交往。
教学准备
了解同学之间不愉快的事情，制作课件。
教学过程
（课前播放歌曲《相逢是首歌》，师生互相了解、沟通）
一、真情面对面，烦恼知多少
（一）导入揭题
师：谢谢大家对我的信任！尽管我们刚认识，但通过简短的沟通，已对彼此有了初步的了解。今天我们就来聊聊“沟通”这个话题。（课件揭题：——沟通）
（二）《家有儿女》大家谈
师：刚才大家都说爱看电视，喜欢看《家有儿女》吗？
生（齐）：喜欢！
师：老师这里有《家有儿女》的一个片段，我们一起来看一下吧！
（播放《家有儿女》片断）
师：小雪为什么生气？
生1：因为刘星不经小雪的同意就拿走了她的运动鞋，却要小雪向他赔礼道歉。
生2：小雪让刘星向她道歉，可是刘星油腔滑调的。
师：是啊，道歉不真诚。
生3：小雪认为刘星得理不让人。
师：那刘星为什么生气呀？
生1：因为小雪不借给他鞋子，还冤枉他。
生2：小雪事后不向他道歉。
生3：因为小雪不借他鞋，还指责他，所以刘星很生气。
师：是啊，这样一来，小雪和刘星越想越生气，两人谁也不理谁了。生活就是这样，在人与人的交往中，总会有很多这样的烦恼。
（三）烦恼知多少
师：同学们，让我们静静地回忆一下，在你和同学相处时，有过不开心的事吗？哪件事到现在还没解开疙瘩？请你写下关于这件事的几个关键词。
（学生在舒缓的音乐中回忆）
[设计意图]在陌生的场地面对陌生的老师，学生难以敞开心扉。让学生在舒缓的音乐中静静地回忆并写下关键词，抒发的是憋闷于心的真情。
师：愿意说说你的烦恼吗？不过，为了尊重别人，请不要说出对方同学的名字。
生1：我是一个体育迷，尤其喜欢看NBA，我支持的球队是火箭队，他支持另一个队。一天，两支球队打比赛，我们都说自己支持的球队会取胜，为此争得面红耳赤。
师：结果哪支球队赢了？
生1：结果是火箭队赢了，但我们的关系却因此闹得很僵。
师：哦，支持的球队不一样也会引起不快。
生2：一次班中有两位同学为一件小事吵架了，我去劝架时一位同学反而骂了我，我不服气，就和他对骂了起来。
师：劝架不成，反而遭骂，特别不开心吧？
生2：是的。
生3：一次，我向一位同学借书，可她却冷冷地回答我说：“我把书借给了你，自己怎么办？”当时我非常难受，只能无奈地回到了座位上。
生4：有一次，我和一位同学一起做一件事，我不大会做，她就生气地奚落了我，我很不开心。
师：现在你们和好了吗？
生4：没有，现在关系还很僵。
……
师小结：看来这些疙瘩就像一块块石头，压在我们的心上，影响了自己的心情，也破坏了同学间的友谊。那你们有没有就这件事和对方沟通过呢？（生摇头）为什么？
生1：我知道他也很固执，说了也白说，还不如不说呢！
生2：怕说了后对方仍旧不谅解自己，这样我会感觉很没面子。
师：你很看重面子。
生3：没有沟通过。生怕去沟通时又吵起来。
生4：他也有错，为什么要我主动去和他沟通呢？
师：同学们，你们有这样的想法吗？（生点头）可见，如果双方都这么想，互不沟通，互不理睬，你们的关系会变得怎样？
生1：我们的关系会变得越来越差，弄得很僵。
生2：也许本来美好的一段友情就这样没了，你开心时没有人分享，失落时没人来安慰。
师：是的，如果大家都这么想——（播放课件《也许》）
（也许心扉会被锁入牢笼/也许美丽只能孤芳自赏/也许你会一个人独守着寂寞的窗棂/也许只能偷偷躲在角落里哭泣/也许友情的长河会干涸/也许爱的绿洲会变成荒漠）
师：你喜欢这样的生活吗?
（生纷纷表示不喜欢）
[设计意图]幽幽的音乐加上形象的图片带给学生极强的震撼，引发了学生心灵的震动，学生的想法在不知不觉中有了改变。
（四）故事感悟
1．师：但是，人与人相处，不愉快的事情总是免不了。怎么办呢？我们先来看一个故事。
（课件演示《伤害只能写在沙子上》的录音及图片：两个阿拉伯人徒步走在茫茫的沙漠上，途中两人发生了争执，其中一人扇了另一人一个耳光，那位被扇的朋友很伤心……）
师：猜猜，这个朋友会怎么做？
……
（课件演示上述故事的结局）
师：这个朋友是怎么做的？为什么要这么做？
生：他把伤害写在沙子上，而把恩惠刻在石头上，是想让悲伤随风而去，让友谊天长地久。
师：如果他像刚才同学们说的那样以牙还牙，结果会怎样？
生1：也许两人分开后谁也走不出沙漠了。
生2：也许一打架水都打没了，两人就都会渴死的。
生3：他后来陷入深潭也许就没人救了。
师：是的，结果也许会很可怕。幸亏他没有这样做。那么他当时又是怎么想的呢？
（课件播放：“当你扇我耳光时，我的确很伤心。但是，静下心来仔细想想，跟你争吵我也有错，你打我也是一时的冲动。更何况这一路走来，你给了我很多的帮助，那就算了吧！”）
师：听了他的话，你有什么启发？
生1：朋友间的磕磕碰碰是很正常的，只要退一步，没有什么矛盾解决不了。
……
师：是啊，退一步海阔天空。在发生矛盾时，多想想对方的好处，设身处地地为别人想想，也许就会觉得，这也没什么大不了的。
[设计意图]故事触动了学生的心弦，激活了他们的思维，唤醒了他们生命深处沉睡的自我意识，这样的感悟是深刻的，体会是真实的。
（五）体验感悟
师：真的是这样吗？我们来试试——回想一下，和你有不愉快经历的这位同学有哪些优点？给你带来过哪些快乐呢？请你同样把关键词写在这张纸上。
（学生在音乐声中书写，然后指名读）
师：当你回想起他的这些优点和给你带来的快乐，再想想当时的情景，站在对方的角度想一想，你有什么新的想法？
生1：她是一个热情、诚恳、友善、懂事的人，她一直对我非常好，现在想想，当时我也有错。
生2：她是一个善良、体贴的人，她经常会帮助我，关心我，特别是会在我伤心的时候陪我。
……
[设计意图] “说优点、说快乐”激发了学生对友情的回忆，带给学生的是真实的情感体验、情感换位，也给了学生一个正视自己意愿、面对矛盾自觉反思和进行心理斗争的机会。
二、沟通无极限，温馨伴我行
师：有了这样的想法后，我们又该怎么去沟通？沟通时要注意什么呢？
（小组讨论后全班交流）
生1：要心平气和些，不要提起以前不快乐的往事。
生2：态度应该好一点，找个没人的地方谈，特别是应该先听听他的意见。
生3：在沟通时双方意见肯定会有不同，可以先赞同对方的观点，然后说自己的，这样对方会更容易接受。
生4：可以用QQ、邮箱、打电话、发短信等方式，道歉时态度要端正。
生5：如果实在不好意思见面，可以打电话或写在纸条上。
生6：把以前和他一起玩耍时的照片做成幻灯片，发给他看，并向他道歉，相信他一定会原谅自己的。
师：你们知道《家有儿女》中的小雪和刘星后来怎么样了？
生：小雪送给刘星化学复习提纲，还借给他球鞋，两人就能很好地沟通了。
师：大家想的这些办法很多，很好。（揭题——沟通无极限）想不想用这些办法去试一试？那好，老师现场给大家这个机会——用你喜欢的方法去沟通。
（生自由沟通）
师：对刚才的沟通效果感到满意的请举手。——你是怎么沟通的？现在你的心情怎么样？
生1：刚才我们没有说话，都哭了。后来我开了个玩笑，我们都笑了，现在我很开心。
师：是的，老师相信那是幸福的泪，感动的泪。
生2：虽然我们什么都没有说，但一个手势，一个眼神，一个拥抱，我们的心就紧紧地连在了一起。用心感受爱，世界将会更美好！
生3：刚才我先过去对他说了声“对不起”，并请求对方原谅，他也向我道歉了，接着我们就开心地说说笑笑了。
师：今天这堂课能解开这么多同学心中的疙瘩，老师感到非常高兴。其实人与人之间的交往并不复杂，你尊重别人，别人也尊重你；你理解别人，别人也理解你；你付出真诚，就会收获真诚！让我们走进这真心相待的世界，去用心聆听，真情感受！
（课件出示一组反映和谐生活的图片）
师：在这里，你看到了什么？感受到了什么？
生1：这些图片中的每个人脸上都洋溢着无比灿烂的笑容，就如春天般美好。我感受到了他们心中的那份快乐，那份充实。
生2：心与心零距离，沟通从心开始。心与心贴近了，亲情、友情就都是发自内心的，人与人之间就没有了距离。
生3：我看到了爷爷和孙女之间十分的亲密，人与人之间没有隔阂，他们都很快乐。只要用心去待人，别人也会对你付出真心。
生4：我看到了母女之间的亲情，朋友之间的友情，就算你和他没有血缘关系，只要以诚相待，这份感情就会天长地久。
生5：我看到了一幅幅用心沟通的画面，我感受到了人与人之间沟通其实并不难，或许只要一个眼神，一句悄悄话，一个微笑，就能架起一座友谊的桥梁。
[设计意图]进一步感受了人与人真诚沟通、友好相处的快乐，并巧妙地把与同学的交往延伸到父母、家人及社会上的各种人，课近尾声，而意犹未尽。
师：是的，以诚相待、用心沟通，我们的生活就会充满阳光！今天，我们通过沟通解开了心中的疙瘩，感受了与人友好相处的快乐。但是，我们的生活中一定还有各种各样的烦恼。你可以用这些办法去试一试，也许会有意想不到的收获！最后，老师想把一首小诗送给大家：（配乐朗诵）
沟通，是一道彩虹，用炫彩的桥梁指引心与心的方向。
沟通，是一把雨伞，用温馨浪漫的空间融合人与人的距离。
沟通，是一弯明月，用清柔淡雅的月光照亮爱与爱的凝望。
（在《真心英雄》的歌声中下课）
[设计意图]在歌声中开始，在歌声中结束，师生心灵的共鸣、思维的共振已交融在一起，一切尽在不言中！