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摘 要：随着新一轮课程改革的不断深入发展，师生在课堂上如何实现积极的互动备受关注。在初中英语课堂教学实施过程中，提问此教学方法的应用，不仅可以实现师生互动，还可以使学生在问题的驱使下，自主思考、探究，加深对所学的理解，进而在寓教于乐中提升英语教学质量。要想实现课堂提问的此价值，教师需要在课堂中，立足提问艺术，有效问题。
关键词：初中英语，课堂教学，课堂提问，实施对策
新课改的实施要求教师灵活地运用艺术性的手段组织课堂教学活动，以此丰富课堂教学形式，点燃学生的学习兴趣，使学生积极探究知识，扎实掌握所学，提高学习质量。在课堂教学开展中，提问是不可或缺的一个环节，同时也是践行艺术性教学的主要手段之一。艺术性提问的实现，不再是师生之间机械的一问一答，而是学生在有效的问题驱使下，受兴趣的影响，自主、合作探索，最终在寓教于乐中深刻理解所学，提高学习质量。那么，我们要如何在初中英语课堂教学活动开展中实现艺术性的提问呢？下面，我将从问题的设计和问题的提出等方面做出详细说明。
一、 注重留白，凸显提问的新颖性
在传统的初中英语课堂教学活动开展中，大部分教师会根据课程标准的要求，结合教学内容，为学生设计问题。因为课程标准中要求是老一套的，其导致教师所设计的问题往往在学生的预料之中，如此难以真正地调动学生的思考积极性，导致课堂提问流于形式。艺术性教学要求教师从学生的认知空白处提出问题，以此使学生在未知的驅使下，产生探究兴趣，进而走进问题中，对问题展开思考和分析。由此，我在组织初中英语教学的时候，往往会根据课堂的留白处向学生提出具有新颖性的问题。以English around the world为例，该单元的Topic 2： English is spoken differently in different countries该内容，旨在引导学生了解不同国家说英语的特点。在传统的教学活动开展中，我会以美式英语和英式英语为切入点，直接向学生提出：What is the difference between American English and British English？这样的问题。教学实践证明如此提问是无效的。经过教学反思，我立足学生的认知空白，向其提出这样的问题：Do you know why the British can not find the subway in the United States？如此问题，不仅点燃了学生的探究兴趣，而且在问题的驱使下，展开对美式英语和英式英语的探索。在问题解决中，学生发现，在英国人们将地铁称作underground，而在美国人们将地铁称作subway，借此自然而然地受到文化差异的熏陶，促进学生英语理解水平的提升。
二、 难易有度，凸显提问的条理性
在初中英语教学活动参与过程中，大部分学生受其英语学习能力和认知能力的限制，其在理解知识的过程中总是出现思维混乱的问题，严重影响着其对所学英语的理解。在此时，教师的提问可以起到拨开迷雾的作用，不仅可以为学生的思考指出新的方向，还可以使学生沿着问题，对所学的英语知识进行梳理，从而逐步地建立较为完善的知识结构，提高英语学习质量。要想实现提问的此效果，在长期的教学实践中我发现，教师需要立足教学的重难点，有目的地向学生提出问题，且按照由易到难的原则提出问题，以此满足学生的思考需求，并使学生真正地获得思考问题的机会，避免过难的问题打击其思考的积极性。以Amazing science为例，本单元主要向学生介绍了不同的科技发明，在讲述的过程中，有一些比较相似的词汇，如invent、discover，学生在学习过程中，总是会将其混淆起来。根据词汇的内涵我们可以知道，invent是指发明出以前没有的事物，而discover则是发现客观存在的，但是没有被发现的事物。基于此差异，我在组织教学的时候，向学生提出了这样的问题：Here is a person， he discovered a new continent， who is he？ There is a person， he invented the engine， who is he？以此使学生在问题的驱使下，对invent和discover这两个词汇进行辨析，进而把握二者的差异，加深理解。
三、 形式多样，凸显提问的趣味性
课堂提问的实施不仅涉及了问题的设计，还关涉到教师提出问题的形式。在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师采取语言描述的方式向学生提出问题，如此导致学生在倾听中难以产生问题探究兴趣。既然我们要实现寓教于乐的效果，那么，就需要在英语教学实施过程中，打破传统单一提问形式的限制，灵活地运用情境、视频等向学生提问。一般情况下，我在组织初中英语教学的时候，会借助情境创设方式向学生展现问题。以Keeping healthy为例，在教学活动开展中，我先利用多媒体向学生展现了学生日常生活视频，以此吸引其注意力。并根据具体的画面提出了这样的问题：What sports did he do on this day？ How long does it take to exercise？ Do you think his lifestyle is healthy？如此可以使学生在兴趣的驱使下，对视频内容展开探究，进而一步步地建立对健康生活的认知，为深入地理解这篇文章，积累语言信息打下坚实的基础。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师可以发挥艺术性提问的作用，做到注重留白，凸显提问的新颖性，难易有度，凸显提问的条理性，形式多样，凸显提问的趣味性，以此点燃学生的学习兴趣，使学生在问题的思考和探究中，掌握有价值的英语知识，提高英语学习质量，实现寓教于乐。
参考文献：
[1]张鹏丽.初中英语课堂教学的提问艺术[J].西部素质教育，2016，2（20）：166.
[2]吴彩菊.初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究[J].中国校外教育，2014（29）：72.
作者简介：
陈燕川，福建省泉州市，福建省安溪县凤城中学。
关键词：初中英语，课堂教学，课堂提问，实施对策
新课改的实施要求教师灵活地运用艺术性的手段组织课堂教学活动，以此丰富课堂教学形式，点燃学生的学习兴趣，使学生积极探究知识，扎实掌握所学，提高学习质量。在课堂教学开展中，提问是不可或缺的一个环节，同时也是践行艺术性教学的主要手段之一。艺术性提问的实现，不再是师生之间机械的一问一答，而是学生在有效的问题驱使下，受兴趣的影响，自主、合作探索，最终在寓教于乐中深刻理解所学，提高学习质量。那么，我们要如何在初中英语课堂教学活动开展中实现艺术性的提问呢？下面，我将从问题的设计和问题的提出等方面做出详细说明。
一、 注重留白，凸显提问的新颖性
在传统的初中英语课堂教学活动开展中，大部分教师会根据课程标准的要求，结合教学内容，为学生设计问题。因为课程标准中要求是老一套的，其导致教师所设计的问题往往在学生的预料之中，如此难以真正地调动学生的思考积极性，导致课堂提问流于形式。艺术性教学要求教师从学生的认知空白处提出问题，以此使学生在未知的驅使下，产生探究兴趣，进而走进问题中，对问题展开思考和分析。由此，我在组织初中英语教学的时候，往往会根据课堂的留白处向学生提出具有新颖性的问题。以English around the world为例，该单元的Topic 2： English is spoken differently in different countries该内容，旨在引导学生了解不同国家说英语的特点。在传统的教学活动开展中，我会以美式英语和英式英语为切入点，直接向学生提出：What is the difference between American English and British English？这样的问题。教学实践证明如此提问是无效的。经过教学反思，我立足学生的认知空白，向其提出这样的问题：Do you know why the British can not find the subway in the United States？如此问题，不仅点燃了学生的探究兴趣，而且在问题的驱使下，展开对美式英语和英式英语的探索。在问题解决中，学生发现，在英国人们将地铁称作underground，而在美国人们将地铁称作subway，借此自然而然地受到文化差异的熏陶，促进学生英语理解水平的提升。
二、 难易有度，凸显提问的条理性
在初中英语教学活动参与过程中，大部分学生受其英语学习能力和认知能力的限制，其在理解知识的过程中总是出现思维混乱的问题，严重影响着其对所学英语的理解。在此时，教师的提问可以起到拨开迷雾的作用，不仅可以为学生的思考指出新的方向，还可以使学生沿着问题，对所学的英语知识进行梳理，从而逐步地建立较为完善的知识结构，提高英语学习质量。要想实现提问的此效果，在长期的教学实践中我发现，教师需要立足教学的重难点，有目的地向学生提出问题，且按照由易到难的原则提出问题，以此满足学生的思考需求，并使学生真正地获得思考问题的机会，避免过难的问题打击其思考的积极性。以Amazing science为例，本单元主要向学生介绍了不同的科技发明，在讲述的过程中，有一些比较相似的词汇，如invent、discover，学生在学习过程中，总是会将其混淆起来。根据词汇的内涵我们可以知道，invent是指发明出以前没有的事物，而discover则是发现客观存在的，但是没有被发现的事物。基于此差异，我在组织教学的时候，向学生提出了这样的问题：Here is a person， he discovered a new continent， who is he？ There is a person， he invented the engine， who is he？以此使学生在问题的驱使下，对invent和discover这两个词汇进行辨析，进而把握二者的差异，加深理解。
三、 形式多样，凸显提问的趣味性
课堂提问的实施不仅涉及了问题的设计，还关涉到教师提出问题的形式。在传统的初中英语教学活动开展中，大部分教师采取语言描述的方式向学生提出问题，如此导致学生在倾听中难以产生问题探究兴趣。既然我们要实现寓教于乐的效果，那么，就需要在英语教学实施过程中，打破传统单一提问形式的限制，灵活地运用情境、视频等向学生提问。一般情况下，我在组织初中英语教学的时候，会借助情境创设方式向学生展现问题。以Keeping healthy为例，在教学活动开展中，我先利用多媒体向学生展现了学生日常生活视频，以此吸引其注意力。并根据具体的画面提出了这样的问题：What sports did he do on this day？ How long does it take to exercise？ Do you think his lifestyle is healthy？如此可以使学生在兴趣的驱使下，对视频内容展开探究，进而一步步地建立对健康生活的认知，为深入地理解这篇文章，积累语言信息打下坚实的基础。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师可以发挥艺术性提问的作用，做到注重留白，凸显提问的新颖性，难易有度，凸显提问的条理性，形式多样，凸显提问的趣味性，以此点燃学生的学习兴趣，使学生在问题的思考和探究中，掌握有价值的英语知识，提高英语学习质量，实现寓教于乐。
参考文献：
[1]张鹏丽.初中英语课堂教学的提问艺术[J].西部素质教育，2016，2（20）：166.
[2]吴彩菊.初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究[J].中国校外教育，2014（29）：72.
作者简介：
陈燕川，福建省泉州市，福建省安溪县凤城中学。