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摘要： 本文旨在阐明现代教育技术在教学，特别是在英语教学中的作用。英语的教学模式、教学过程和教学方法随之也发生了巨大的变化，教育工作者必须转变观念，正确合理使用现代教育技术不仅能够优化教学，提高教学效率，而且能够提升学习者的兴趣爱好、学习效率，也能培养学习者的自主学习、协作学习的能力。
关键词：现代教育技术；英语教学
一、现代教育技术界定及其作用
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
它是指在现代教育思想和现代教育理论的指导下，运用现代教育媒体和媒传教学法，并进行系统教学设计的现代教育手段和方法的体系。
现代教育技术的产生和发展，正在引发一场全面、深入的历史性变革，它包括教育手段、教育方法的变革和教育思想、教育观念、教育模式、教育规律的变革。现代教育技术在教育教学中的应用，实现了教育手段多媒体化、教育方法多样化、形成了多种“人—机—人”的教育新模式，特别是广播电视、卫星通讯、多媒体计算机及其网络的广泛应用，使得以学习者为中心的结构化发现式学习、研讨型协同式学习、个别化主动式学习、大规模的远距离交互式学习成为可能。同时，现代教育技术能够为学习者创设各种问题情景和经验情景、提供各种信息资源、提供多渠道刺激，有利于促进学习者提高信息处理能力、培养创新思维和创造能力。
二、现代教育技术在英语教学中的运用
1.多媒体教学调动学生学习兴趣
多媒体技术是现代教育技术中主要的组成部分。多媒体技术是指以微型计算机为中心，加之其它设备，将声音、文字、图像集于一体的电脑应用技术。其特点是色彩丰富、动静结合、形象直观；可方便地替代传统的挂图、表格，省时、省力，更重要的是，可以模拟出用语言难以描述的图形或图像。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体技术改变了传统教学的单一性，使教学手段由传统的黑板、粉笔转变到集文字、图形、图像和声音于一体的新颖手段。图文并茂的界面，加之生动有趣的内容，有助于吸引学生的注意，调动他们学习的积极性。计算机的应用更是传统的教学设备所无法比拟的。用它来制作的课件更是丰富多彩，使原本静止、平面的教材变得直观、可见、生动。并且，学生参与性的增强也会带动学生学习的积极性。例如，为人教社初中教材开发的一套辅助教学光盘在讲复合介词的用法时，呈现的图像清新、自然，色彩和谐美丽，用一个活泼可爱的小动物在屏幕上不断飞来飞去，来展示不同的位置介词，这种新颖的教学软件牢牢地吸引了学生，使原本枯燥无味的语法在快乐的气氛中能被学生所掌握。多媒体教学能够调动学生学习兴趣的另一个因素是其能够创造真实的情境。根据建构主义的理论，学生在真实的情境中更容易习得知识。另一方面，第二语言的学习，语境是必不可少的，而利用网络等手段，学生即可以到大量的学习英语的资源，在线的英语听力，英语聊天等等这些方式，都为学生学习英语提供了便利。
2.提高课堂教学效率和学习效率
在日常教学中，教师可以借助电脑、投影仪、网络等便利的多媒体工具，来提高课堂教学效率。上课之前，教师利用电脑和网络对上课内容精心准备，增加课堂容量。
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。因此，建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。基于这种理论体系的教学模式可概括为：“以学生为中心，利用情境、协作、會话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的；在整个教学过程中，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
因此，在多媒体辅助教学中要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出多媒体的辅助功能。特别是随着信息技术、网络技术、通讯技术对教育的影响越来越深入，多媒体计算机和多媒体网络教室、网络教学已开始作为一种认知工具、学习资源来使用，这要求我们对教学媒体要给以足够的重视，这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。
另外，根据信息传播理论，每一种信息传输通道（与人类感官相对应）所传递信息的效率都不同。据法国有关视听教育的调查，学生仅仅听，只能记住15%，而仅仅看可以增加到25%，如果视听结合起来，则可以达到65%。
3.培养学生自主学习能力和探究精神
现代教育心理学认为，学生学习的过程不仅仅是一个接受知识的过程，也是发现、解决问题的过程，这个过程一方面会暴露学生的问题，但重要的是也会展现学生的各种能力。现代教育技术可以建构出一种理想的学习环境：真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，给学习者充分的语言实践机会，有利于学习者创造性地自主发现和自主探索，实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。
学习者自主学习和探究的能力不是通过教师讲解形成的，而是经过自己的亲身体验，在独立思考中逐步培养起来的。一位英籍教师在给中国教师培训英语教学法时首先说道：“Tell me and I forget. Show me and I remember. Involve and I learn.” 这告诉我们知识的真正获取要通过自己的实践和探究，否则就不能将知识变为自己的知识。因此，教师要为学生的实践和探究创造条件，设计活动。而现代教育技术就为教师的这些教学活动提供了有效的帮助。教师可以引导学生有效地利用因特网上的各种功能开展自主学习。因特网上有大量的可用的学习资源并且是可以共享的。比如英语网络聊天；互发e-mail，交流作业；BBS论坛；网络上的丰富资源，在教师的正确引导下，会对学生的学习产生事半功倍的效果。
4.培养学习者协作学习的能力
传统CAI只是强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。所谓协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一。
三、利用现代教育技术注意的问题
1.现代教育技术的使用必须体现现代教育思想，符合优化课堂的原则。教师要利用好现代教育技术，不仅要提高教育技术的能力，更要更新教育观念。教师面临的任务同样也需要探究精神、创新意识和实践能力。在英语教学中不是能用上现代教育技术就可以了，而更要进一步考虑其教育性、教学性和科学性，使其真正为具体教学目标服务，节省时间，提高教学效率和学习效率。在实际教学中，我们也遇到这样的现象，有的教师使用多媒体，只是为了使用而使用，并没有的在教學上得到任何效果，耗费的人力和财力也付之东流。使用现代教育技术的根本原则是要优化课堂教学，如果做不到这一点，那所谓的多媒体、网络教学等等都是一句空话。
2.要注重教学资源的积累和建设。没有丰富的教学资源，也就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和探索。教学资源的积累建设，并不是让所有的教师都去开发多媒体素材和课件，而是广大教师要在平时的教学过程中努力搜集、整理和充分利用现有的资源。
四、结语
现代课堂教学的特点是，强调以教师为主导，学生为主体，重视激发培养学生的独立思考能力和创新意识。现代教育技术设备为主体教育提供了必要的物质条件，必要的学习工具和手段。江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就意味着，我们不但要将现代教育技术设备引进课堂，还必须引发教学方法和教学结构的转变，才能发挥现代教育技术设备的应有的作用，收到预期的效果。反之则会产生穿新鞋走老路的现象。因此，优化教学的各个环节，使新的现代教育技术设备在教学过程中最大限度地发挥作用，这就是我们今后的努力方向。
参考文献：
［１］郭文.教学与课程三维分析——基于经济学、信息技术和教育学视角［M］.四川教育出版社，2005.第223页.
［２］黎大志主编.现代教育技术［Ｍ］.南京大学出版社，2003.第5页.
［３］李靖.运用现代教育技术提高英语教学质量［J］.中国人民公安大学学报，2005年第四期.
关键词：现代教育技术；英语教学
一、现代教育技术界定及其作用
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
它是指在现代教育思想和现代教育理论的指导下，运用现代教育媒体和媒传教学法，并进行系统教学设计的现代教育手段和方法的体系。
现代教育技术的产生和发展，正在引发一场全面、深入的历史性变革，它包括教育手段、教育方法的变革和教育思想、教育观念、教育模式、教育规律的变革。现代教育技术在教育教学中的应用，实现了教育手段多媒体化、教育方法多样化、形成了多种“人—机—人”的教育新模式，特别是广播电视、卫星通讯、多媒体计算机及其网络的广泛应用，使得以学习者为中心的结构化发现式学习、研讨型协同式学习、个别化主动式学习、大规模的远距离交互式学习成为可能。同时，现代教育技术能够为学习者创设各种问题情景和经验情景、提供各种信息资源、提供多渠道刺激，有利于促进学习者提高信息处理能力、培养创新思维和创造能力。
二、现代教育技术在英语教学中的运用
1.多媒体教学调动学生学习兴趣
多媒体技术是现代教育技术中主要的组成部分。多媒体技术是指以微型计算机为中心，加之其它设备，将声音、文字、图像集于一体的电脑应用技术。其特点是色彩丰富、动静结合、形象直观；可方便地替代传统的挂图、表格，省时、省力，更重要的是，可以模拟出用语言难以描述的图形或图像。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体技术改变了传统教学的单一性，使教学手段由传统的黑板、粉笔转变到集文字、图形、图像和声音于一体的新颖手段。图文并茂的界面，加之生动有趣的内容，有助于吸引学生的注意，调动他们学习的积极性。计算机的应用更是传统的教学设备所无法比拟的。用它来制作的课件更是丰富多彩，使原本静止、平面的教材变得直观、可见、生动。并且，学生参与性的增强也会带动学生学习的积极性。例如，为人教社初中教材开发的一套辅助教学光盘在讲复合介词的用法时，呈现的图像清新、自然，色彩和谐美丽，用一个活泼可爱的小动物在屏幕上不断飞来飞去，来展示不同的位置介词，这种新颖的教学软件牢牢地吸引了学生，使原本枯燥无味的语法在快乐的气氛中能被学生所掌握。多媒体教学能够调动学生学习兴趣的另一个因素是其能够创造真实的情境。根据建构主义的理论，学生在真实的情境中更容易习得知识。另一方面，第二语言的学习，语境是必不可少的，而利用网络等手段，学生即可以到大量的学习英语的资源，在线的英语听力，英语聊天等等这些方式，都为学生学习英语提供了便利。
2.提高课堂教学效率和学习效率
在日常教学中，教师可以借助电脑、投影仪、网络等便利的多媒体工具，来提高课堂教学效率。上课之前，教师利用电脑和网络对上课内容精心准备，增加课堂容量。
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。因此，建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。基于这种理论体系的教学模式可概括为：“以学生为中心，利用情境、协作、會话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的；在整个教学过程中，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
因此，在多媒体辅助教学中要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出多媒体的辅助功能。特别是随着信息技术、网络技术、通讯技术对教育的影响越来越深入，多媒体计算机和多媒体网络教室、网络教学已开始作为一种认知工具、学习资源来使用，这要求我们对教学媒体要给以足够的重视，这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。
另外，根据信息传播理论，每一种信息传输通道（与人类感官相对应）所传递信息的效率都不同。据法国有关视听教育的调查，学生仅仅听，只能记住15%，而仅仅看可以增加到25%，如果视听结合起来，则可以达到65%。
3.培养学生自主学习能力和探究精神
现代教育心理学认为，学生学习的过程不仅仅是一个接受知识的过程，也是发现、解决问题的过程，这个过程一方面会暴露学生的问题，但重要的是也会展现学生的各种能力。现代教育技术可以建构出一种理想的学习环境：真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，给学习者充分的语言实践机会，有利于学习者创造性地自主发现和自主探索，实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。
学习者自主学习和探究的能力不是通过教师讲解形成的，而是经过自己的亲身体验，在独立思考中逐步培养起来的。一位英籍教师在给中国教师培训英语教学法时首先说道：“Tell me and I forget. Show me and I remember. Involve and I learn.” 这告诉我们知识的真正获取要通过自己的实践和探究，否则就不能将知识变为自己的知识。因此，教师要为学生的实践和探究创造条件，设计活动。而现代教育技术就为教师的这些教学活动提供了有效的帮助。教师可以引导学生有效地利用因特网上的各种功能开展自主学习。因特网上有大量的可用的学习资源并且是可以共享的。比如英语网络聊天；互发e-mail，交流作业；BBS论坛；网络上的丰富资源，在教师的正确引导下，会对学生的学习产生事半功倍的效果。
4.培养学习者协作学习的能力
传统CAI只是强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。所谓协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一。
三、利用现代教育技术注意的问题
1.现代教育技术的使用必须体现现代教育思想，符合优化课堂的原则。教师要利用好现代教育技术，不仅要提高教育技术的能力，更要更新教育观念。教师面临的任务同样也需要探究精神、创新意识和实践能力。在英语教学中不是能用上现代教育技术就可以了，而更要进一步考虑其教育性、教学性和科学性，使其真正为具体教学目标服务，节省时间，提高教学效率和学习效率。在实际教学中，我们也遇到这样的现象，有的教师使用多媒体，只是为了使用而使用，并没有的在教學上得到任何效果，耗费的人力和财力也付之东流。使用现代教育技术的根本原则是要优化课堂教学，如果做不到这一点，那所谓的多媒体、网络教学等等都是一句空话。
2.要注重教学资源的积累和建设。没有丰富的教学资源，也就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和探索。教学资源的积累建设，并不是让所有的教师都去开发多媒体素材和课件，而是广大教师要在平时的教学过程中努力搜集、整理和充分利用现有的资源。
四、结语
现代课堂教学的特点是，强调以教师为主导，学生为主体，重视激发培养学生的独立思考能力和创新意识。现代教育技术设备为主体教育提供了必要的物质条件，必要的学习工具和手段。江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就意味着，我们不但要将现代教育技术设备引进课堂，还必须引发教学方法和教学结构的转变，才能发挥现代教育技术设备的应有的作用，收到预期的效果。反之则会产生穿新鞋走老路的现象。因此，优化教学的各个环节，使新的现代教育技术设备在教学过程中最大限度地发挥作用，这就是我们今后的努力方向。
参考文献：
［１］郭文.教学与课程三维分析——基于经济学、信息技术和教育学视角［M］.四川教育出版社，2005.第223页.
［２］黎大志主编.现代教育技术［Ｍ］.南京大学出版社，2003.第5页.
［３］李靖.运用现代教育技术提高英语教学质量［J］.中国人民公安大学学报，2005年第四期.