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摘要：随着教育行业的不断改革，传统的阅读方式已经无法满足如今小学生的学习需求，因而教师要对学生的阅读模式进行创新，给予符合现代化教育的阅读模式。根据不断的探索与实践，我们提出课内外阅读结合的模式，以学生为中心进行阅读活动的开展，从而来满足学生的学习需求，提高他们的阅读能力，进而从阅读的过程中感悟一些人生的道理，从书本中增加他们的阅历，在教师的引导下树立正确的价值观、人生观与世界观。本文将对小学语文课内外阅读结合策略进行详细的分析与探究。
关键词：小学语文;内外阅读;策略;分析 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-233
课内阅读是学生学习的基本掌握内容，而课外阅读将对学生所学的内容进行扩展。尤其对于小学生，在他们心智还未健全之时，无法明辨是非。通过阅读，他们将会学到许多对于社会事物的认知，从而让他们在安全的环境中健康成长。除此之外，课内外阅读的结合将要对其养成良好的学习习惯与找到自己的兴趣。俗话说知识是进步的阶梯，通过课内外阅读的结合将使得学生更加全面地学会一个知识点。此外，教师要制定可实行贴切实际的方案，要在不耽误学生正常学习的情况下去开展，从而培养他们良好的学习习惯。
一、分析关于小学语文课内外阅读结合策略的现状
随着教师教学理念和职业素养的提高，除了针对小学生学习成绩以外，还特别注重对小学生阅读习惯与生活阅历的培养，因而小学生课内外阅读的结合在教学当中被运用地越来越广泛，但是其中还存在着一些问题。一方面是学生没有明确的阅读目的，从而在开展课内外阅读活动时阅读环境比较乱，从而达不到理想的阅读效果。另一方面是学生没有充足的时间去进行课外阅读，由于现代部分家长与教师只注重孩子的成绩与升学率，而忽略了对学生其他爱好的培养。从而在教学过程中无论小学生还是其他年级的学生课程排地都非常满，并且留的家庭作业也非常之多，就像网络里用行李箱拉书去上下学的小学生一样，这种现象在生活中非常常见，从而导致小学生没有足够的时间去进行课外阅读这项事情。
二、探究改善小学语文课内外阅读结合策略现状的措施
2.1给予充足的课内外阅读时间
根据实际的中国小学教育情况来看，教师不再单单培养孩子的兴趣爱好了，越来越注重学生的成绩与毕业班的升学率，从而导致出现才十岁左右的小学生就经历上课练题，下课就马上去培训班补课的现象。并且根据数据显示，小学生的学习时间往往会直到晚上八九点，进而使小学生身体与心理同时收到极大的压力。因此，要想改变这种现状，教师就要适当地给予小学生独立的学习空间，让他们在学习的同时能进行思考与讨论。从而在进行课内阅读时对课文拥有初步的认识与了解。
比如，在进行四年级上册第二单元的《蝙蝠和雷达》的教学前，教师抽出部分时间引导学生进行课文的预习，让学生对所学的文章的作者、写作背景和写作类型进行初步的了解，并且教师积极认真地准备与课文内容相关的阅读资料，并且在授课时给学生进行详细的讲解，帮助学生更加深刻地理解学习内容。例如，在講新课前，教师不再布置家庭作业，让学生在上课前通过书本或者互联网查找与因为蝙蝠而想到制作雷达相关的科学故事，并且在讲完本课后留一些时间给学生机会，让他们上台讲自己找到的相关故事，并且告知学生从中得到了什么启发。从而让他们加深对知识的理解，并且鼓励学生进行相关的课外阅读。教师定期给学生留下一两节课的时间开展课外阅读活动，引导学生进行正确的有关报刊、杂志或者小说
的阅读。扩展他们的视野，丰富他们的阅历，进而提高写作能力。
2.2明确阅读目标，高质量提升
根据调查发现，小学生在对待老师进行课外阅读时的态度是非常不理解与抵触的。这其中一个原因就是教师的强制性。根据调查很大一部分学生认为这只是教师为提升写作能力的一种学习任务。在他们进行课外阅读时其实心理并不是很感兴趣，进而导致他们在进行课外阅读时并不能顺利地吸收里面的知识，结果远远达不到提升小学生写作能力的目标。因此，要想解决这个问题，首先教师要端明态度，告诉学生目的是为了提升他们的文化素养和培养他们的文学气质，进而提高写作能力。其次，教师不能盲目布置任务，要引导学生进行课内阅读，目的是激发他们的阅读兴趣，进而顺其自然地进行课外阅读活动。
比如，在进行六年级上册第二单元的《开国大典》的教学时，教师可以通过多媒体给学生播放开国大典的图片和当时的新闻视频，让他们感受开国之盛世时人民的欢呼与举国同庆之意。并且教师通过多媒体播放渊源悠长的背景音乐，高声朗诵人民军队气质昂扬，迈着整齐的步伐从天安门前走过的片段，让学生享受一场听觉与想象空间的盛宴。从而激发他们对这段历史的兴趣，并且教师及时引导他们浏览红色革命的艰辛过程，从中领略共产党人的民族大义。这样一来将有效地吸引学生的阅读兴趣，然后再在教师精心的推荐下课外去阅读有关革命的故事，进而实现了学生积极参与课内外阅读活动的目标，也给予他们明确的学习目标。
【结束语】综上所述，有效地开展课内外阅读活动将开阔学生的眼界，丰富学生的阅历，提高他们的写作能力与文化内涵。但是要想做到这一点，需要教师充分发挥领导作用，引导学生和制定详细的开展方案，并且不断创新，以供满足学生的阅读需求。
参考文献
[1]王丽萍.浅谈小学语文课内外阅读衔接的策略[J].家教世界，2016， 04： 199.
[2]曾立庄.小学语文课内外阅读有效融合的策略研究[J].现代教学，2016，34：285.
鹤壁市山城区第十一小学 4580
关键词：小学语文;内外阅读;策略;分析 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-233
课内阅读是学生学习的基本掌握内容，而课外阅读将对学生所学的内容进行扩展。尤其对于小学生，在他们心智还未健全之时，无法明辨是非。通过阅读，他们将会学到许多对于社会事物的认知，从而让他们在安全的环境中健康成长。除此之外，课内外阅读的结合将要对其养成良好的学习习惯与找到自己的兴趣。俗话说知识是进步的阶梯，通过课内外阅读的结合将使得学生更加全面地学会一个知识点。此外，教师要制定可实行贴切实际的方案，要在不耽误学生正常学习的情况下去开展，从而培养他们良好的学习习惯。
一、分析关于小学语文课内外阅读结合策略的现状
随着教师教学理念和职业素养的提高，除了针对小学生学习成绩以外，还特别注重对小学生阅读习惯与生活阅历的培养，因而小学生课内外阅读的结合在教学当中被运用地越来越广泛，但是其中还存在着一些问题。一方面是学生没有明确的阅读目的，从而在开展课内外阅读活动时阅读环境比较乱，从而达不到理想的阅读效果。另一方面是学生没有充足的时间去进行课外阅读，由于现代部分家长与教师只注重孩子的成绩与升学率，而忽略了对学生其他爱好的培养。从而在教学过程中无论小学生还是其他年级的学生课程排地都非常满，并且留的家庭作业也非常之多，就像网络里用行李箱拉书去上下学的小学生一样，这种现象在生活中非常常见，从而导致小学生没有足够的时间去进行课外阅读这项事情。
二、探究改善小学语文课内外阅读结合策略现状的措施
2.1给予充足的课内外阅读时间
根据实际的中国小学教育情况来看，教师不再单单培养孩子的兴趣爱好了，越来越注重学生的成绩与毕业班的升学率，从而导致出现才十岁左右的小学生就经历上课练题，下课就马上去培训班补课的现象。并且根据数据显示，小学生的学习时间往往会直到晚上八九点，进而使小学生身体与心理同时收到极大的压力。因此，要想改变这种现状，教师就要适当地给予小学生独立的学习空间，让他们在学习的同时能进行思考与讨论。从而在进行课内阅读时对课文拥有初步的认识与了解。
比如，在进行四年级上册第二单元的《蝙蝠和雷达》的教学前，教师抽出部分时间引导学生进行课文的预习，让学生对所学的文章的作者、写作背景和写作类型进行初步的了解，并且教师积极认真地准备与课文内容相关的阅读资料，并且在授课时给学生进行详细的讲解，帮助学生更加深刻地理解学习内容。例如，在講新课前，教师不再布置家庭作业，让学生在上课前通过书本或者互联网查找与因为蝙蝠而想到制作雷达相关的科学故事，并且在讲完本课后留一些时间给学生机会，让他们上台讲自己找到的相关故事，并且告知学生从中得到了什么启发。从而让他们加深对知识的理解，并且鼓励学生进行相关的课外阅读。教师定期给学生留下一两节课的时间开展课外阅读活动，引导学生进行正确的有关报刊、杂志或者小说
的阅读。扩展他们的视野，丰富他们的阅历，进而提高写作能力。
2.2明确阅读目标，高质量提升
根据调查发现，小学生在对待老师进行课外阅读时的态度是非常不理解与抵触的。这其中一个原因就是教师的强制性。根据调查很大一部分学生认为这只是教师为提升写作能力的一种学习任务。在他们进行课外阅读时其实心理并不是很感兴趣，进而导致他们在进行课外阅读时并不能顺利地吸收里面的知识，结果远远达不到提升小学生写作能力的目标。因此，要想解决这个问题，首先教师要端明态度，告诉学生目的是为了提升他们的文化素养和培养他们的文学气质，进而提高写作能力。其次，教师不能盲目布置任务，要引导学生进行课内阅读，目的是激发他们的阅读兴趣，进而顺其自然地进行课外阅读活动。
比如，在进行六年级上册第二单元的《开国大典》的教学时，教师可以通过多媒体给学生播放开国大典的图片和当时的新闻视频，让他们感受开国之盛世时人民的欢呼与举国同庆之意。并且教师通过多媒体播放渊源悠长的背景音乐，高声朗诵人民军队气质昂扬，迈着整齐的步伐从天安门前走过的片段，让学生享受一场听觉与想象空间的盛宴。从而激发他们对这段历史的兴趣，并且教师及时引导他们浏览红色革命的艰辛过程，从中领略共产党人的民族大义。这样一来将有效地吸引学生的阅读兴趣，然后再在教师精心的推荐下课外去阅读有关革命的故事，进而实现了学生积极参与课内外阅读活动的目标，也给予他们明确的学习目标。
【结束语】综上所述，有效地开展课内外阅读活动将开阔学生的眼界，丰富学生的阅历，提高他们的写作能力与文化内涵。但是要想做到这一点，需要教师充分发挥领导作用，引导学生和制定详细的开展方案，并且不断创新，以供满足学生的阅读需求。
参考文献
[1]王丽萍.浅谈小学语文课内外阅读衔接的策略[J].家教世界，2016， 04： 199.
[2]曾立庄.小学语文课内外阅读有效融合的策略研究[J].现代教学，2016，34：285.
鹤壁市山城区第十一小学 4580