进入高年级，品德教材中增加的许多常识性课文，知识味浓而情感性不足。老师在教学目标的把握上容易出现偏差，一不小心就把品德课上成了知识型的常识课，只注重知识目标的达成，而忽视了情感目标的落实。这样的品德课堂，缺乏艺术性、趣味性，学生当然不喜欢。
　　正如电影需要曲折的情节和各种表现手法才能吸引观众一样，品德文本同样需要艺术地处理。童话富有幻想色彩，不仅能激发儿童的兴趣，还极具娱乐性和教育性。假如老师能用童话的方式艺术地处理品德文本，从学生的生活入手，创设完整、有趣的童话情境，引进形象生动的童话人物，设计丰富多彩的活动，给学生以快乐的学习体验，相信一定能助教学一臂之力。下面以浙教版四上《各种各样的传媒》一课的教学为例，谈谈自己的思考。
　　一 、引进寓言角色，解读文本新意
　　对于《各种各样的传媒》一课中涉及的现代化传媒，按照文本设计，就是让学生通过查查天气预报、制定看电视的时间表等活动，懂得传媒和自己生活的密切关系。这样教学，虽然也能体现课程的活动性，但说教的痕迹比较明显，学生缺乏主动学习的兴趣。
　　那么，能不能把简单的文本变成一个奇异的童话，吸引住学生呢？我想到了一个学生耳熟能详的寓言故事中的一个角色——井底之蛙。井底之蛙之所以孤陋寡闻，是因为他一直生活在井底。假如他学会了利用现代传媒手段，就不会孤陋寡闻了吧！本课的教学，不妨就让这只“井底之蛙”做主角，摇身变为一个渴望得到帮助的弱者，而让学生化身为他的朋友，帮助他认识传媒，了解天下大事。
　　【案例片段】
　　师：同学们，今天我给你们带来一位老朋友。还记得他吗？看到他，你会想起关于他的什么故事？（多媒体出示“井底之蛙”）
　　师：是呀，小青蛙坐在井里，不知道外面的世界有多大，不清楚外面的世界有多精彩，所以我们说他是井底之蛙。不过，现代科学技术这么发达，我们不妨帮帮这只小青蛙，让他不出井口也能知道天下事。
　　生：送一台电视给他，他就可以了解天下大事了。
　　生：给他一份报纸。
　　生：给他买些书或杂志。
　　生：给他电脑让他在井里上网。