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素质教育是面向全体学生的教育，注重学生的全面发展和主动发展。课堂是学校教育全过程的主体，是素质教育的主渠道。数学的课堂教学，就是数学教师在有限的时间、空间中，最大限度地引导学生获取知识、技能的全过程。因此衡量一堂数学课成功与否的标准，不在于教师讲得是否透彻，而在于学生学得是否主动。
我们的教学，更确切的说是学生的学习，应进入学生的生命领域、精神世界、心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、生存状态，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此而焕发生命活力，绽放美丽自由的生命之花。
一、优化课堂导入，开启智慧闸门
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，能安定学生情绪，诱发学生感情，激发学生学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。我们的导入应呈现一种百花开放的姿态，比如时而用直观形象导入，将学校的花坛来导入有理数的混合运算；时而用设置悬念导入，询问学生一张纸的厚度；从学习名言中导入；从生活实际导入；从动手操作导入等等。这样一来，学生就不会产生审美疲劳，相反总是充满一种期待。
导入方法要从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。如果设计和安排得当，就能引发学生的学习兴趣和学习积极性，从而燃起他们智慧的火花，开启他们思维的闸门，最终起到事半功倍的奇特效果。
二、优化参与手段，提高教学效率
课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须通过学生的参与来实现。
学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。如果学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格，那样教学的效果自然会好。
学生的参与意识不是与生俱来，主要靠教师去培养。如何培养学生的参与意识呢？可从以下三个方面尝试着去做：
1.精心设计课堂提问，激发学生的参与热情。提问的设计，一方面要考虑学生的接受能力，又要问在点子上。这样就能引导学生积极思考，从而产生参与的激情。有一次听一位小学教师在教学“年、月、日”时，有这样一组总结性提问：①一年的12个月中哪个月的天数比较特殊？②31天和30天的月份排列中，哪两个月排列比较特殊？③一个月上、中、下三旬，哪旬的天数比较特殊？显然，这组问题既能使学生参与到课堂小结中来，又避免了重点内容的机械重复。
2.鼓励学生质疑问难，提高学生的参与能力。学生能提出问题，这是他们对知识更深层次的理解，也是其参与能力的具体表现。因此作为教师要鼓励学生大胆质疑。在讲授新课时可设置一些疑点，鼓励学生去探求新知。我们要引导鼓励学生自己探讨问题，发表自己的见解，敢于对老师的讲解、演算，对书本的“例题解法、叙述”等提出不同看法。
3.组织课堂讨论，使每个学生都感受到参与的快乐。课堂讨论，不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以实现多向信息传递，引导学生积极参与教学过程。比如在巩固知识阶段，教师可根据教学实际，有意识地引导学生讨论。第七册下应用题复习中有这样一道题：一列队伍先以每小时5千米的速度前进了1小时，再以每小时4千米的速度前进了2小时，问在这个过程中，这列队伍的平均速度是多少？学生出现了三种解法：①（5 4）÷2=4.5；②（5 4）÷3=3；③（5×1 4×2）÷3=13/3。对此组织学生讨论，说说你这样列式的原因是什么，经过讨论，辨明了是非，明确了题目的实质，突破了应用题的解题难点。教师又因势利导，肯定学生的肯动脑，感受到了参与的快乐，同时也加深了对这个知识点的理解。在完成作业后，可让学生自由讨论，在讨论中，各自发现自己练习中的差错，积极寻找原因。
学生有了参与意识，就会有积极的参与行动，也就会有高的教学效率。
三、优化合作学习，获得有效发展
我将学生按优、良、中、差搭配，合理划分，编成四人小组。在教学过程中积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，给学生提供相互交流、共同切磋的机会。
我通过优化合作学习，通过明确目标、竞争激励、及时引导调控等各种策略提高学习交往活动的实效，从而使学生在多向、有效的交往互动中获得生动活泼主动的发展。
四、优化思维过程，引导学生思维
我们在课堂上要随时掌握学生的思维状态。我们可以从学生的语言是否流畅有条理、是否善于质疑、是否具有自己的思想或创意来衡量。
在课堂教学中，优化思维过程，鼓励学生们独立思考，随着老师的点拨、引导，他们的思维从表层到深层，不断求异，这是一种难能可贵的思维状态，它既是学生自主参与的成果，更体现了教师教学设计的价值。
五、优化心理环境，产生最佳效益
学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。我们要让课堂教学充满乐学气氛和幸福竞争。
为此，首先要努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放。我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判学生的情绪状态。其次可以运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，就能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
六、优化反馈评价，形成良性循环
在数学课堂教学中，评价的运用也很重要。在评价方式上，我们可以创造性地“寓考于乐”，淡化考试竞争；评价方法上借助档案袋，充分发挥考评对学生发展的诊断功能、激励功能。在课堂教学中关注学生的生成状态，同时以学生的生成状态带动教师在教学中的生成状态，最终形成师生互动，教学相长的良性循环。
总之，对课堂教学活动进行整体优化设计，把握好教学设计与课堂学生状况的互动关系，努力追求真实的生命体验，我们将会感受到课堂中生命的涌动和成长，享受着创造的喜悦与满足。
我们的教学，更确切的说是学生的学习，应进入学生的生命领域、精神世界、心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、生存状态，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此而焕发生命活力，绽放美丽自由的生命之花。
一、优化课堂导入，开启智慧闸门
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，能安定学生情绪，诱发学生感情，激发学生学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。我们的导入应呈现一种百花开放的姿态，比如时而用直观形象导入，将学校的花坛来导入有理数的混合运算；时而用设置悬念导入，询问学生一张纸的厚度；从学习名言中导入；从生活实际导入；从动手操作导入等等。这样一来，学生就不会产生审美疲劳，相反总是充满一种期待。
导入方法要从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。如果设计和安排得当，就能引发学生的学习兴趣和学习积极性，从而燃起他们智慧的火花，开启他们思维的闸门，最终起到事半功倍的奇特效果。
二、优化参与手段，提高教学效率
课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须通过学生的参与来实现。
学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。如果学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格，那样教学的效果自然会好。
学生的参与意识不是与生俱来，主要靠教师去培养。如何培养学生的参与意识呢？可从以下三个方面尝试着去做：
1.精心设计课堂提问，激发学生的参与热情。提问的设计，一方面要考虑学生的接受能力，又要问在点子上。这样就能引导学生积极思考，从而产生参与的激情。有一次听一位小学教师在教学“年、月、日”时，有这样一组总结性提问：①一年的12个月中哪个月的天数比较特殊？②31天和30天的月份排列中，哪两个月排列比较特殊？③一个月上、中、下三旬，哪旬的天数比较特殊？显然，这组问题既能使学生参与到课堂小结中来，又避免了重点内容的机械重复。
2.鼓励学生质疑问难，提高学生的参与能力。学生能提出问题，这是他们对知识更深层次的理解，也是其参与能力的具体表现。因此作为教师要鼓励学生大胆质疑。在讲授新课时可设置一些疑点，鼓励学生去探求新知。我们要引导鼓励学生自己探讨问题，发表自己的见解，敢于对老师的讲解、演算，对书本的“例题解法、叙述”等提出不同看法。
3.组织课堂讨论，使每个学生都感受到参与的快乐。课堂讨论，不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以实现多向信息传递，引导学生积极参与教学过程。比如在巩固知识阶段，教师可根据教学实际，有意识地引导学生讨论。第七册下应用题复习中有这样一道题：一列队伍先以每小时5千米的速度前进了1小时，再以每小时4千米的速度前进了2小时，问在这个过程中，这列队伍的平均速度是多少？学生出现了三种解法：①（5 4）÷2=4.5；②（5 4）÷3=3；③（5×1 4×2）÷3=13/3。对此组织学生讨论，说说你这样列式的原因是什么，经过讨论，辨明了是非，明确了题目的实质，突破了应用题的解题难点。教师又因势利导，肯定学生的肯动脑，感受到了参与的快乐，同时也加深了对这个知识点的理解。在完成作业后，可让学生自由讨论，在讨论中，各自发现自己练习中的差错，积极寻找原因。
学生有了参与意识，就会有积极的参与行动，也就会有高的教学效率。
三、优化合作学习，获得有效发展
我将学生按优、良、中、差搭配，合理划分，编成四人小组。在教学过程中积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，给学生提供相互交流、共同切磋的机会。
我通过优化合作学习，通过明确目标、竞争激励、及时引导调控等各种策略提高学习交往活动的实效，从而使学生在多向、有效的交往互动中获得生动活泼主动的发展。
四、优化思维过程，引导学生思维
我们在课堂上要随时掌握学生的思维状态。我们可以从学生的语言是否流畅有条理、是否善于质疑、是否具有自己的思想或创意来衡量。
在课堂教学中，优化思维过程，鼓励学生们独立思考，随着老师的点拨、引导，他们的思维从表层到深层，不断求异，这是一种难能可贵的思维状态，它既是学生自主参与的成果，更体现了教师教学设计的价值。
五、优化心理环境，产生最佳效益
学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。我们要让课堂教学充满乐学气氛和幸福竞争。
为此，首先要努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放。我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判学生的情绪状态。其次可以运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，就能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
六、优化反馈评价，形成良性循环
在数学课堂教学中，评价的运用也很重要。在评价方式上，我们可以创造性地“寓考于乐”，淡化考试竞争；评价方法上借助档案袋，充分发挥考评对学生发展的诊断功能、激励功能。在课堂教学中关注学生的生成状态，同时以学生的生成状态带动教师在教学中的生成状态，最终形成师生互动，教学相长的良性循环。
总之，对课堂教学活动进行整体优化设计，把握好教学设计与课堂学生状况的互动关系，努力追求真实的生命体验，我们将会感受到课堂中生命的涌动和成长，享受着创造的喜悦与满足。