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摘 要： 随着新课标下高中地理教学改革的不断深化，传统教学方式已经无法满足高中地理课堂高效的要求。在新课程标准的要求下，构建开放式高中地理课堂，对转变传统课堂模式具有重大意义。教师要转变价值观念，确立学生的主体地位，从开放式角度出發，全面提高高中地理课堂教学效率。
关键词： 高中地理 开放式教学 教学策略
在基础课程改革的背景下，高中地理课堂教学应实现地理教学的主动性、实践性和活动性。因此，在高中地理课堂教学中，教师要从教学内容、教学过程和教学手段方面构建开放式高中地理课堂[1]。在注重基础知识传授的基础上，引导学生积极探索和主动参与，以此构建开放式的高中地理课堂教学模式。本文结合高中地理课堂开放式教学的重要性，对完善开放式教学的策略进行重点探究。
1.高中地理课堂开放式教学的重要性
开放式教学是指学校课堂教学过程中以学生学习为主体，通过对课程、环境、态度及空间等方面的开放，积极鼓励学生参与学习活动，创造一个有利于学生自主能动学习的环境。高中地理开放式教学转变了传统的教学模式，改变了教师的课堂教学理念，以重视教学的开放化和培养学生的创造力和实践力为重点。高中地理开放式教学强调客观全面的课堂教学，以激发学生的学习兴趣和培养学生发散性思维，实现地理课堂教学的开放性和价值性。在开放式的课堂教学模式下，教师的教学水平和教学效率不断提高，进而促进学生全面发展。因此，构建教学开放式课堂模式对提高高中地理课堂教学质量有重要作用。
2.构建高中地理教学开放式课堂的策略
课堂教学的开放化是目前课堂教育改革的基本追求，也是现代教育方式中重要的方式之一，对于知识量大内容丰富的地理课堂而言，开放式课堂教学变得十分关键。为了更好地提高地理课堂教学效率，教师在进行开放式教学时可实施以下三个有效策略。
2.1教师转变教学观念，加强地理内容开放。
传统地理教程内容学习脱离地理学习的实际性和实践性，无法激发学生学习的动力和兴趣，导致学生地理知识学习不全面，学习效率低下。因此，教师应在课堂教学中改变教学观念，以开放式教学作为新的教学模式，从学生日常生活中的地理问题和时下热点出发，提供具有实际意义的地理知识和教学内容[2]。同时，教师应避免传统教学中以教师为主体的思想，明确学生在地理课堂学习中的主体地位，扩大地理内容范围，加强地理内容的开放，并与学生共同参与问题的讨论和探究。
老师在教学内容方面可根据时下热点问题与学生探讨，从日常生活中引入地理学习内容。例如，2013年第6号强热带风暴“温比亚”和第19号台风“天兔”在我国沿海地区的登陆，教师可以引导学生积极参与台风“天兔”与强热带风暴二者形成的原因及造成的影响等方面进行对比讨论，以此扩展地理知识内容，加强地理内容开放。
2.2创造课堂互动模式，强化教学过程开放。
在传统课堂教学过程中，教师以讲为主，学生以听为要，致使教师上课没有激情，学生上课缺乏动力，而教学过程开放强调了教师和学生在教学过程中的积极性、能力性和主观能动性[3]。将课堂改变成师生互动开放式，改变学生在课堂上以知识的储存为主的观念，给学生更多独立思考和拓宽思维的时间，以此实现教学过程的公共化和开放化。
例如，教师讲解高中地理第二册第二单元《中国的国土整治与区域发展》时，教师要让学生发表对时下我国国土现状的看法并引导学生积极参与课堂互动。通过营造课堂的氛围调动学生在课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生在课堂上的学习效率和整体素质。
2.3借助现代化多媒体，创新教学手段开放。
在现代化教育进程加快的情况下，借助多媒体教学手段能有效对传统教学手段进行创新和改革。传统教学手段通常以挂图及地图册为主，教学方式封闭单一[4]。而现代化多媒体的运用为学生提供了无法体验的场景，通过形象具体的动画方式为学生讲解地理知识，学生在学习过程中有效对课堂知识进行吸收和运用。在提高学生积极性的基础上，强化学生对地理知识的探究心理和实践理念，激发学生积极参与的需求和学习兴趣，进而提高学生的综合素质。
例如，在讲解高中地理高一教材第二章《地球上的大气》第二节“气压带和风带”时，教师应借助现代多媒体技术，为学生演示气压带和风带的移动，通过视频讲解分析气压带和风带移动的原因及形成的条件，使学生对课堂充满兴趣并积极参与到日常地理现象的观察中，从而达到课堂地理学习的高效成果。
3.结语
高中地理教学开放式课堂在符合新课标的基础课程改革要求的基础上，有效提高了教师的教学质量及学生的整体素质。地理教学的开放式课堂是课堂教学模式的一种创新和改革，是促进学生全面发展的重要模式。学校要积极构建开放式课堂，以促进学生课堂学习效率和整体水平的提高。
参考文献：
[1]沈国明.构建主义理论下地理开放式教学的思考[J].教育教学论坛，2013，15（27）：118-119.
[2]王小军.以人为本的开放式教学模式[J].沈阳大学学报，2013，31（14）：483-485.
[3]尧光明.浅析高中地理开放式课堂教学[J].文学教育，2013，27（5）：153-154.
[4]魏明彬.关于开放式教学的探讨[J].成都师范学院学报，2013，12（5）：111-115.
关键词： 高中地理 开放式教学 教学策略
在基础课程改革的背景下，高中地理课堂教学应实现地理教学的主动性、实践性和活动性。因此，在高中地理课堂教学中，教师要从教学内容、教学过程和教学手段方面构建开放式高中地理课堂[1]。在注重基础知识传授的基础上，引导学生积极探索和主动参与，以此构建开放式的高中地理课堂教学模式。本文结合高中地理课堂开放式教学的重要性，对完善开放式教学的策略进行重点探究。
1.高中地理课堂开放式教学的重要性
开放式教学是指学校课堂教学过程中以学生学习为主体，通过对课程、环境、态度及空间等方面的开放，积极鼓励学生参与学习活动，创造一个有利于学生自主能动学习的环境。高中地理开放式教学转变了传统的教学模式，改变了教师的课堂教学理念，以重视教学的开放化和培养学生的创造力和实践力为重点。高中地理开放式教学强调客观全面的课堂教学，以激发学生的学习兴趣和培养学生发散性思维，实现地理课堂教学的开放性和价值性。在开放式的课堂教学模式下，教师的教学水平和教学效率不断提高，进而促进学生全面发展。因此，构建教学开放式课堂模式对提高高中地理课堂教学质量有重要作用。
2.构建高中地理教学开放式课堂的策略
课堂教学的开放化是目前课堂教育改革的基本追求，也是现代教育方式中重要的方式之一，对于知识量大内容丰富的地理课堂而言，开放式课堂教学变得十分关键。为了更好地提高地理课堂教学效率，教师在进行开放式教学时可实施以下三个有效策略。
2.1教师转变教学观念，加强地理内容开放。
传统地理教程内容学习脱离地理学习的实际性和实践性，无法激发学生学习的动力和兴趣，导致学生地理知识学习不全面，学习效率低下。因此，教师应在课堂教学中改变教学观念，以开放式教学作为新的教学模式，从学生日常生活中的地理问题和时下热点出发，提供具有实际意义的地理知识和教学内容[2]。同时，教师应避免传统教学中以教师为主体的思想，明确学生在地理课堂学习中的主体地位，扩大地理内容范围，加强地理内容的开放，并与学生共同参与问题的讨论和探究。
老师在教学内容方面可根据时下热点问题与学生探讨，从日常生活中引入地理学习内容。例如，2013年第6号强热带风暴“温比亚”和第19号台风“天兔”在我国沿海地区的登陆，教师可以引导学生积极参与台风“天兔”与强热带风暴二者形成的原因及造成的影响等方面进行对比讨论，以此扩展地理知识内容，加强地理内容开放。
2.2创造课堂互动模式，强化教学过程开放。
在传统课堂教学过程中，教师以讲为主，学生以听为要，致使教师上课没有激情，学生上课缺乏动力，而教学过程开放强调了教师和学生在教学过程中的积极性、能力性和主观能动性[3]。将课堂改变成师生互动开放式，改变学生在课堂上以知识的储存为主的观念，给学生更多独立思考和拓宽思维的时间，以此实现教学过程的公共化和开放化。
例如，教师讲解高中地理第二册第二单元《中国的国土整治与区域发展》时，教师要让学生发表对时下我国国土现状的看法并引导学生积极参与课堂互动。通过营造课堂的氛围调动学生在课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生在课堂上的学习效率和整体素质。
2.3借助现代化多媒体，创新教学手段开放。
在现代化教育进程加快的情况下，借助多媒体教学手段能有效对传统教学手段进行创新和改革。传统教学手段通常以挂图及地图册为主，教学方式封闭单一[4]。而现代化多媒体的运用为学生提供了无法体验的场景，通过形象具体的动画方式为学生讲解地理知识，学生在学习过程中有效对课堂知识进行吸收和运用。在提高学生积极性的基础上，强化学生对地理知识的探究心理和实践理念，激发学生积极参与的需求和学习兴趣，进而提高学生的综合素质。
例如，在讲解高中地理高一教材第二章《地球上的大气》第二节“气压带和风带”时，教师应借助现代多媒体技术，为学生演示气压带和风带的移动，通过视频讲解分析气压带和风带移动的原因及形成的条件，使学生对课堂充满兴趣并积极参与到日常地理现象的观察中，从而达到课堂地理学习的高效成果。
3.结语
高中地理教学开放式课堂在符合新课标的基础课程改革要求的基础上，有效提高了教师的教学质量及学生的整体素质。地理教学的开放式课堂是课堂教学模式的一种创新和改革，是促进学生全面发展的重要模式。学校要积极构建开放式课堂，以促进学生课堂学习效率和整体水平的提高。
参考文献：
[1]沈国明.构建主义理论下地理开放式教学的思考[J].教育教学论坛，2013，15（27）：118-119.
[2]王小军.以人为本的开放式教学模式[J].沈阳大学学报，2013，31（14）：483-485.
[3]尧光明.浅析高中地理开放式课堂教学[J].文学教育，2013，27（5）：153-154.
[4]魏明彬.关于开放式教学的探讨[J].成都师范学院学报，2013，12（5）：111-115.