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摘要：当今的教育领域更加重视高效的教学过程，通过利用新的教学手段，开发有效的教学方法和模式，最终目的是培养全能型人才。在高中数学课堂中，教师的作用不单是传授知识，更多偏向有目的和有针对性开发学生的自我学习、自我探究的能力，提高课堂有效性，增加学生学习数学的劲头。本篇文章围绕高中数学课堂教学，分析课堂教学的不足以及探析提高课堂有效性的策略。
关键词：高中数学;课堂教学有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学培养学生严密的逻辑思维，发掘学生的创新意识潜质，帮助学生以更客观更理性的思维认识和观察事物的本质。课堂作为教学开展的场地，其课堂教学有效性也是需要着重提高的。学生作为课堂学习的主体，只有发挥学生对学习数学的兴趣，增强学生的主动性与自觉性，变被迫接纳为主动吸收掌握，才能更好的提高教学效率。但是受以往应试教育的长期影响以及高考制度，高中数学教师更加看重的是学生的成绩和努力程度，忽视了学生的潜能和课堂的有效性。这样的情况导致高中数学课堂整体氛围低沉，加上高中数学难度高，导致学生学习效率质量不高。基于此，高中数学课堂的教学情况需要及时改变，数学教师要意识到课堂有效性的重要性，从而开展高效率、高质量的数学教学课堂。
一、高中数学课堂教学有效性低的原因
（一）教学理念未及时更新
二十一世纪之前，素质教育的理念还未提出。教师则是把分数作为评判学生的唯一标准。因此便有了“分分分，学生的命根;考考考，教师的法宝”。直至现在，这句话依旧耳熟能详。但是，随着素质教育在教育领域扎根，教学模式和教学观念都发生了前所未有的改变。学校以转变培养全能型人才的教育目标。教师则需要更新教学观念。在高中阶段，数学作为考验思维的学科，其难度系数较高。如果数学教师依旧以灌输知识的教学观念进行教学，课堂效率只会不尽如人意。教师需要以自身的教学素养和知识为基础，根据自班学生吸收知识的掌握程度，更新教学理念。但是，在很多中部、西部，素质教育观念较弱的地区，教师的教学观念依旧落后，这样的局面，每个学校和教师需要重视和改变。
（二）数学课堂的教学氛围低沉
提高课堂教学有效性的一个必要的条件：良好的学习环境。在高中课堂中，由于时间紧张，课程压力大，很多数学老师占据主导地位，直接把做题思路或者答案告诉学生。虽然这样的教学课程可以节省很多时间，但是会削弱学生的思考能力和创新能力，课堂氛围低沉，教学效果不佳。加之数学本身是一门较為枯燥的课程，课堂氛围的低沉很容易让学生对数学产生消极心理和抵触情绪。
二、高中数学课堂教学有效性的提升策略
（一）尊重学生主体地位，激发学生兴趣
随着素质教育的普及，学生的主体地位逐步上升，教师的传道授业解惑的职责以及辅助性作用逐步凸显。在数学课堂中，教师需要充分发挥学生的主体性，考虑学生是否主动吸收知识、学生是否学会应用。举个贴切的例子，高中数学必修一中《充分条件和必要条件》，属于理解性较强的数学板块。数学教师可以在进行讲课过程中，引导学生自主举例解释两者的区别。这样的教学过程即尊重了学生的主体地位，课堂效率也随之提高。
（二） 构建和谐的学习氛围，提高课堂有效性
有效的课堂离不开和谐良好的学习氛围。高中数学作为难度偏高的科目，有很大一部分学生学习数学困难。久而久之，学生学习数学的热情降低，把更多的时间放到其他科目上，产生严重偏科的现象。面对不利于数学学习的现象，数学教师要及时扭转局面。数学教师可以将抽象难懂的数学知识以动图、视频等形式，调动学生的视觉、听觉等多中感官。这样即可以集中学生的注意力，还可以开展高效率高质量的课堂。比如高二数学教师在进行《圆锥曲线的方程》备课时，意识到圆锥曲线难度偏高，可以在预设环节增加趣味性知识分享，或者借助多媒体以动图形式展现。在教学过程中，引导学生进行小组探究，鼓励优等生帮助后进生共同进步，调动每一位学生的主动性，营造学术交流分享热烈的课堂氛围。
（三）灵活转变角色，加强师生间的沟通
习近平主席在北京师范大学讲话时说过：教师不仅是传授知识的“教书匠”，而是教学学生品行、品德、品味的大先生。传统的教师角色在面对新的教学模式时，作用大大减弱。教师需要灵活转变职业角色，与学生建立信任感和沟通交流的桥梁。在高中阶段，学生年龄大部分处在16—18之间，其有自己的思维判定、学习模式、为人处世的方法。数学教师不仅要完成自身传道者的职业任务，还需要加强与学生的沟通交流，主动帮助学生指导学生，积极辅助班主任的各项工作。那如何正确的与学生沟通呢？可以从以下几个方面做起：
1、与学生建立平等的关系
教育学中称，教师与学生在学习中是授受关系，在生活中是平等关系。作为合格的教师，要尊重学生的想法。在面对数学有困难的学生时，数学教师应首先找到困难点，从问题切入。其次，高中学生在与教师进行对话时，大多不愿说出自己内心真实的想法。这个时候，教师与学生的平等对话方式不仅仅局限于语言，教师要向学生展现自己内心的温暖，提高与学生的信任感让学生感受到教师的认真与关爱。最后就是换位思考，由于学生和教师的思维方法有一定的差距，教师需避免用先入为主、以偏概全的思想看待学生、看待问题，从而直接否定和批评学生。教师需要做的是耐心倾听学生的想法和困惑，从而以学生的角度开导学生。
2、发挥自身教师职业的多样性
在教学中，教师要充分发挥教育机智，及时应对教学过程中的突发情况。在生活中，教师要发挥职业广延性和示范性的特点，进行家访、积极与学生沟通;以身作则、严于律己，为学生树立优秀的榜样。
结束语：
创建高效性数学课堂，数学教师要重视尊重学生的主体性、营造和谐良好的学习氛围已经主动积极与学生沟通。另外，教师要紧跟新时代教育目标，在课堂中提高课堂有效性;在教学中，减少数学压力，转变教学模式。在生活，与学生建立信任平等的关系。
参考文献
[1]吕龙. 高中数学课堂教学有效性提升策略浅析[J]. 好家长，2014（42）：85.
[2]李立君，龙海君. 提高高中数学课堂教学有效性的策略探析[J]. 文理导航（中旬），2015（02）：15.
[3]隗永祯. 浅论高中数学高效课堂的构建[J]. 新课程研究，2019（10
关键词：高中数学;课堂教学有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学培养学生严密的逻辑思维，发掘学生的创新意识潜质，帮助学生以更客观更理性的思维认识和观察事物的本质。课堂作为教学开展的场地，其课堂教学有效性也是需要着重提高的。学生作为课堂学习的主体，只有发挥学生对学习数学的兴趣，增强学生的主动性与自觉性，变被迫接纳为主动吸收掌握，才能更好的提高教学效率。但是受以往应试教育的长期影响以及高考制度，高中数学教师更加看重的是学生的成绩和努力程度，忽视了学生的潜能和课堂的有效性。这样的情况导致高中数学课堂整体氛围低沉，加上高中数学难度高，导致学生学习效率质量不高。基于此，高中数学课堂的教学情况需要及时改变，数学教师要意识到课堂有效性的重要性，从而开展高效率、高质量的数学教学课堂。
一、高中数学课堂教学有效性低的原因
（一）教学理念未及时更新
二十一世纪之前，素质教育的理念还未提出。教师则是把分数作为评判学生的唯一标准。因此便有了“分分分，学生的命根;考考考，教师的法宝”。直至现在，这句话依旧耳熟能详。但是，随着素质教育在教育领域扎根，教学模式和教学观念都发生了前所未有的改变。学校以转变培养全能型人才的教育目标。教师则需要更新教学观念。在高中阶段，数学作为考验思维的学科，其难度系数较高。如果数学教师依旧以灌输知识的教学观念进行教学，课堂效率只会不尽如人意。教师需要以自身的教学素养和知识为基础，根据自班学生吸收知识的掌握程度，更新教学理念。但是，在很多中部、西部，素质教育观念较弱的地区，教师的教学观念依旧落后，这样的局面，每个学校和教师需要重视和改变。
（二）数学课堂的教学氛围低沉
提高课堂教学有效性的一个必要的条件：良好的学习环境。在高中课堂中，由于时间紧张，课程压力大，很多数学老师占据主导地位，直接把做题思路或者答案告诉学生。虽然这样的教学课程可以节省很多时间，但是会削弱学生的思考能力和创新能力，课堂氛围低沉，教学效果不佳。加之数学本身是一门较為枯燥的课程，课堂氛围的低沉很容易让学生对数学产生消极心理和抵触情绪。
二、高中数学课堂教学有效性的提升策略
（一）尊重学生主体地位，激发学生兴趣
随着素质教育的普及，学生的主体地位逐步上升，教师的传道授业解惑的职责以及辅助性作用逐步凸显。在数学课堂中，教师需要充分发挥学生的主体性，考虑学生是否主动吸收知识、学生是否学会应用。举个贴切的例子，高中数学必修一中《充分条件和必要条件》，属于理解性较强的数学板块。数学教师可以在进行讲课过程中，引导学生自主举例解释两者的区别。这样的教学过程即尊重了学生的主体地位，课堂效率也随之提高。
（二） 构建和谐的学习氛围，提高课堂有效性
有效的课堂离不开和谐良好的学习氛围。高中数学作为难度偏高的科目，有很大一部分学生学习数学困难。久而久之，学生学习数学的热情降低，把更多的时间放到其他科目上，产生严重偏科的现象。面对不利于数学学习的现象，数学教师要及时扭转局面。数学教师可以将抽象难懂的数学知识以动图、视频等形式，调动学生的视觉、听觉等多中感官。这样即可以集中学生的注意力，还可以开展高效率高质量的课堂。比如高二数学教师在进行《圆锥曲线的方程》备课时，意识到圆锥曲线难度偏高，可以在预设环节增加趣味性知识分享，或者借助多媒体以动图形式展现。在教学过程中，引导学生进行小组探究，鼓励优等生帮助后进生共同进步，调动每一位学生的主动性，营造学术交流分享热烈的课堂氛围。
（三）灵活转变角色，加强师生间的沟通
习近平主席在北京师范大学讲话时说过：教师不仅是传授知识的“教书匠”，而是教学学生品行、品德、品味的大先生。传统的教师角色在面对新的教学模式时，作用大大减弱。教师需要灵活转变职业角色，与学生建立信任感和沟通交流的桥梁。在高中阶段，学生年龄大部分处在16—18之间，其有自己的思维判定、学习模式、为人处世的方法。数学教师不仅要完成自身传道者的职业任务，还需要加强与学生的沟通交流，主动帮助学生指导学生，积极辅助班主任的各项工作。那如何正确的与学生沟通呢？可以从以下几个方面做起：
1、与学生建立平等的关系
教育学中称，教师与学生在学习中是授受关系，在生活中是平等关系。作为合格的教师，要尊重学生的想法。在面对数学有困难的学生时，数学教师应首先找到困难点，从问题切入。其次，高中学生在与教师进行对话时，大多不愿说出自己内心真实的想法。这个时候，教师与学生的平等对话方式不仅仅局限于语言，教师要向学生展现自己内心的温暖，提高与学生的信任感让学生感受到教师的认真与关爱。最后就是换位思考，由于学生和教师的思维方法有一定的差距，教师需避免用先入为主、以偏概全的思想看待学生、看待问题，从而直接否定和批评学生。教师需要做的是耐心倾听学生的想法和困惑，从而以学生的角度开导学生。
2、发挥自身教师职业的多样性
在教学中，教师要充分发挥教育机智，及时应对教学过程中的突发情况。在生活中，教师要发挥职业广延性和示范性的特点，进行家访、积极与学生沟通;以身作则、严于律己，为学生树立优秀的榜样。
结束语：
创建高效性数学课堂，数学教师要重视尊重学生的主体性、营造和谐良好的学习氛围已经主动积极与学生沟通。另外，教师要紧跟新时代教育目标，在课堂中提高课堂有效性;在教学中，减少数学压力，转变教学模式。在生活，与学生建立信任平等的关系。
参考文献
[1]吕龙. 高中数学课堂教学有效性提升策略浅析[J]. 好家长，2014（42）：85.
[2]李立君，龙海君. 提高高中数学课堂教学有效性的策略探析[J]. 文理导航（中旬），2015（02）：15.
[3]隗永祯. 浅论高中数学高效课堂的构建[J]. 新课程研究，2019（10