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范文贵等人提出了学生分数概念理解的三个水平:一是"会运用简单的程序步骤来表示分数概念","把握分数之间可逆关系";二是"辨识不同背景分数的特征","会处理分数的多种表征形式","根据问题需要转换分数的率与量";三是"能够结合问题变式条件表征分数","对单位‘1’具有弹性的思考"[1]。
例谈分数意义习题习得性教学误区
【摘 要】
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范文贵等人提出了学生分数概念理解的三个水平:一是"会运用简单的程序步骤来表示分数概念","把握分数之间可逆关系";二是"辨识不同背景分数的特征","会处理分数的多种表征形
【机 构】
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江苏宜兴市新建小学
【出 处】
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教学与管理
【发表日期】
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2019年26期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“小学数学习得性教学误区研究”（B-b/2016/02/165）的阶段性成果
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