【摘 要】
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在传统数学教学中,学生往往处于被动的客体地位.新课改以来,特别重视开发学生的智力,发挥学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握学习方法,
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在传统数学教学中,学生往往处于被动的客体地位.新课改以来,特别重视开发学生的智力,发挥学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握学习方法,为终身学习奠定基础.《基础教育改革纲要》中指出:“教师应在教学过程中与学生积极互动,共同发展,逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革.”教师作为探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情景,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度.从这个意义上讲,教师是探究式教学的促进者和合作者,根据学生探究活动的需要而提供强有力的帮助.由此可知,探究式课堂教学是教师和学生双方都参加的互动活动,都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂,从而形成一个真正的学习共同体.
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