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[摘要]一文章从用人单位和毕业生两方面分析了当前大学生就业难的原因，结合河南城建学院教改的实践，探讨了“产学研相结合”教育模式对培养学生的综合素质，增强毕业生的就业竞争力进而提高毕业生就业率的作用。
[关键词]大学生就业；“产学研相结合”教育模式
自1999年开始的高校扩大招生而带来的毕业生高峰的到来，毕业生供给量的急剧增加，使得毕业生们面临着严峻的就业竞争。根据教育部提供的数据，2002年全国大学毕业生总数为145万，2003年为212万，2004年为280万，2005年为338万，2006年为413万，2007年为495万，2008年为559万，2009年为611万人。毕业生面临的就业压力也越来越大，在高等教育转型的关键时期，如何应对越来越严峻的就业形势?高校正在积极探索解决的办法。
结合社会经济发展的需求实践教学改革，将人才培养与学生就业紧密结合，努力实践“产、学、研相结合”的教育模式。加强“产学研合作”是高等学校教育体制改革、教育面向经济建设主战场，实现科技成果向现实生产力转化的需要；实践证明，产学研教育模式在大学生就业领域亦大有可为。
1 目前大学生就业难的成因分析
高校扩招后，我国的大学生毛入学率达到15％，刚刚迈入大众化教育的门槛，而同为发展中国家的菲律宾已经达到31％，美国等发达国家高等教育毛入学率则已达50－60％。分析目前的就业市场：一方面仍有较多用人单位抱怨招不到学生，另一方面则是大学生抱怨就业难。根据多年来参与大学生就业指导工作的实践经验，大学生就业难的成因复杂，影响因素众多。我们引用中央电视台《实话实说一大学毕业等于零?》中对部分用人单位和应届毕业生的调查结果，双方就大学生就业难这一问题提出了各自的看法，如下表：
从上表可见，造成大学生就业难的原因可归纳为内因和外因两个方面：
1.1 内部因素。①学生的就业期望值和不正确的择业观。大学生在需要“大众”的大学生就业市场上寻找“精英”待遇，难免处处碰壁。②大学生所学的书本知识与生产实际脱节。③大学生实践动手能力较差。④大学生情商教育的匮乏导致社会适应能力差。
1.2 外部因素。主要表现为结构性失衡。包括专业结构、地区结构、学历结构的失衡。①专业结构失衡。高校缺乏市场调研，出现了“热门专业”供不应求，“冷门专业”无人问津的尴尬现象。②地区结构失衡。学生都向往大中城市，经济发达的地区；而小城市尤其是广大农村地区和偏远落后地区却很少有人愿意去。③学历结构失衡。研究生就业好于本科生，本科生就业又好于专科生，但不同学历的毕业生人数却正好呈反向递增。另一方面，个别用人单位的人才高消费现象在一定程度上加剧了就业市场竞争的激烈程度。要解决以上问题，我们必须适应人才市场的要求，不断深化教学改革，进一步提高学生的综合能力，增强学生的社会适应能力。
我院院在培养人才的工作中，积极实践“产学研相合作”的人才培养模式，在教学改革、人才培养等方面做出了成绩，进而促进了大学生就业率的逐年提高。
2 产学研教育模式在教学改革方面的作用
高等院校要做好大学生就业工作，积极应对市场经济的挑战，就必须按照“宽专业、厚基础、灵活专业方向”的要求，根据就业市场需求的变化，及时加强后期的针对性专业教学，做到“产销对路”。对个别行业特色较浓的专业，甚至可以采用“订单式”培养。高校的专业与课程设置要与社会需求协调发展，彻底改变学校因人(教师)设课的现象，根据社会需要设置专业，调整专业结构。
2.1 改革课程体系，做到整体优化。根据用人单位反馈的信息，进一步优化和整合课程设置，打破传统的学科课程问的壁垒，重新设计和调整各专业人才的知识、能力、素质结构，淡化专业界限，拓宽专业知识面，加强学生人文素质的培养，提高学生的社会适应能力和专业应变能力。以我院规划建筑系城市规划专业为例，近年来，该专业本着加强基础、拓宽专业的原则，对课程体系进行了重大改革：①保证原来专业基础课的教学学时，夯实专业基础。在历年来的教学改革中，重视城市规划专业基础课所占的学时比重，使学生的专业基础扎实，有利于后期的专业课学习。②贴近人才市场，构建模块化的课程结构，使学生的专业培养更加灵活，人才与市场更好地接轨。具体做法是：大一、大二学生要学习基础课和专业基础课等通用课程模块，大三开始进行专业课模块的学习，学生可以根据人才市场情况和自己的爱好，选择规划设计模块、规划管理模块进行学习，也可辅修英语模块和计算机模块。③构建有专业特色的实践教学体系。根据学生未来工程岗位群需要的技能结构，加强实践动手能力的培养，突出职业化、应用性的特征，教改后实践教学总课时数为1581学时，占总教学时数的52.6％。④重组、整合部分课程，加强城市工程规划的实践内容。
2.2 改革教学环节，突出实践性、先进性。在实践环节的安排上，在保证课堂教学的基础上，进一步加强理论教学与实践教学相结合，注重学生综合能力的培养，建立由浅入深、循序渐进的教学模式，形成新的创新人才培养体系。具体做法是：①成立了校外专家教学指导委员会。聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员参与学院有关专业培养目标、课程设置和教学计划的审定及具体教学工作，对各专业课程体系和教学计划进行指导。在制定教学计划时，充分听取和接受专家的意见，突出实践教学特色。②建立稳定的实习实训基地，开辟实习实训空间。经过全体教师的努力，建立了二十余个相对固定的校外实习、实训基地。教师和学生为单位提供技术服务，解决生产中的难题。同时，单位为学生提供实习、实训场地，并将学校作为企业的研发基地，学校教师把企业生产中遇到的问题作为自己的研究课题，真正做到优势互补，共同发展。③专业实习、课程设计、毕业设计针对性强，贴近生产实际，真题真做。④鼓励学生积极参加社会实践，增强运用所掌握的基础理论和专业知识解决生产实际问题的能力。
2.3 改革教学方法和教学手段。为了增强课堂教学效果，使学生更好的掌握基础理论和专业知识，在课堂教学中我们注意丰富教学方法和手段，注重现代化教学手段的应用。在教学过程中，城市规划教研室除引进一部分多媒体课件外，还结合自己的教学实践制作了《城市详细规划原理CAI课件》、《区域规划CAI课件》等。为了适应用人单位对学生计算机技能要求日益严格的趋势，该专业加强了《计算机辅助设计课程》的学习，要求课程设计和毕业设计成果必须是计算机作品。
2.4 不断补充学科前沿知识，用先进的知识理念充实课堂教学。产学研合作教育模式的实施，改变了教师教学中理论脱离实际的状况，对教师业务水平和科研能力及综合素质提出了更高要求。产学研教育模式中的教师作为教学和科研的主体，参与企业的课题研究，直接接触生产科研实际工作，在与新技术 和生产实践的接触中，使教师了解社会对人才的需求，从而不断更新知识，不断创新，提高学术水平，调整教学内容和教学计划，将先进的学科知识传授给学生，克服了学校教学与社会需求脱节的现象，同时，提高了师资水平。促进教学质量的不断提高。
3 产学研教育模式在提高大学生综合能力方面的作用
产学研教育模式在培养学生的创新能力、实践能力、适应能力和创业能力等方面发挥着积极的作用。
3.1 产学研教育模式有利于学生知识的转化和知识的发展。产学研合作教育模式可以很好地实现两个结合，即理论与实践的结合，实习与工作的结合，有效地解决了课堂教学、生产实习和社会实践与工作实际相脱节的问题。课堂是学生获得知识的主要途径，它以获得见解的、系统的理论知识为主，这是人才培养的重要环节，也是学生获得知识最主要的渠道之一。但是，课堂学习的理论知识在从现实向理论转化的过程中有许多丰富而细微的内容被遗失或简化了，理论知识也无法替代实际的操作技能，不可能直接运用于现实之中，所以必须通过实践环节弥补不足。产学研教育模式提供学生深入到真实的职业环境中去的机会，接近社会和自然，获得大量感性知识和许多有价值的、书本上学不到的知识，同时能把自己所学到的知识与接触的实际工作进行对照、修正和比较，把抽象的理论知识转化为实际工作的方法、思路和进一步认识的基础。在此过程中，学生们跳出了专业的局限。拓展了知识和视野，提高了将专业知识应用于现实社会的能力。
3.2 产学研教育模式有利于学生能力的培养。传统高等教育的弊端在于只注重课堂教学，向学生传授书本知识，而对于学生的能力，特别是实践能力的培养重视不够，产学研教育模式改变过去的教育模式，变单一的基础素质教育为专业技能教育。以工作“岗位”或“研究项目”为结合点，直接将学生推到科研生产第一线，通过课堂学习与实际工作相结合的途径，在一定的岗位上劳动，承担和参加一定的科研、工程项目，这与过去走马观花式的参观实习完全不同。学生通过参加科研或工程项目，提前顶岗实习等方式进行实践学习，不仅增长了知识和才干，锻炼了实际操作和动手能力，同时也为今后更好地进人工作岗位打好了基础，为科研项目的顺利完成做出了贡献。产学研教育模式为培养学生的工程意识、动手操作能力和创造能力提供了有利条件。
3.3 产学研教育模式有利于学生全面素质的培养。产学研教育模式对人才实行全面培养，不仅通过学校培养使学生获得基础理论和专业知识，而且通过参加岗位劳动和参加科技、工程项目，培养学生的基本劳动技能和动手能力，进行职业训练。同时，通过接触工作实践，使学校里学到的理论知识得到巩固，理论同实践密切结合。通过接触社会，学生学会了做人、做事，学会了如何建立良好的人际关系，提高了与人合作的能力，培养了团队精神和协作精神，使学生的伦理道德和责任感得到加强。通过产学研教育模式实现了教育与生产劳动相结合，面向社会对学生进行素质教育，对培养学生的综合素质和良好的社会适应能力均具有重要作用。
4 产学研教育模式增强了学生的就业竟争力。提高了毕业生的就业率。
产学研教育模式通过大量的实践教学为学生提供了接触和了解社会的机会，使学生能正确认识国情，培养了学生的创业精神，对学生的人生观、价值观和择业观都产生了积极的影响，使学生在校期间就有了难得的“工作经历”，提高了学生的就业竞争力，同时产学研教育模式要求用人单位参与人才培养过程，甚至参与制定教学计划，使得高校在专业结构设置上更加合理，教学内容更加充实、新颖，更加切合实际。以这种模式培养出来的学生综合素质高、职业技能强，适应社会的能力也强，深受用人单位的欢迎。产学研教育模式实施以来，在学校和用人单位的共同努力下，毕业生就业率逐年稳步提高。
参考文献
[1]《东北大学对产学研合作教育的试点和思考》，中国高职教育网
[2]《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》2000.1.17
[3]李贤政，《产学研相结合：高职院校人才培养必由之路》
[关键词]大学生就业；“产学研相结合”教育模式
自1999年开始的高校扩大招生而带来的毕业生高峰的到来，毕业生供给量的急剧增加，使得毕业生们面临着严峻的就业竞争。根据教育部提供的数据，2002年全国大学毕业生总数为145万，2003年为212万，2004年为280万，2005年为338万，2006年为413万，2007年为495万，2008年为559万，2009年为611万人。毕业生面临的就业压力也越来越大，在高等教育转型的关键时期，如何应对越来越严峻的就业形势?高校正在积极探索解决的办法。
结合社会经济发展的需求实践教学改革，将人才培养与学生就业紧密结合，努力实践“产、学、研相结合”的教育模式。加强“产学研合作”是高等学校教育体制改革、教育面向经济建设主战场，实现科技成果向现实生产力转化的需要；实践证明，产学研教育模式在大学生就业领域亦大有可为。
1 目前大学生就业难的成因分析
高校扩招后，我国的大学生毛入学率达到15％，刚刚迈入大众化教育的门槛，而同为发展中国家的菲律宾已经达到31％，美国等发达国家高等教育毛入学率则已达50－60％。分析目前的就业市场：一方面仍有较多用人单位抱怨招不到学生，另一方面则是大学生抱怨就业难。根据多年来参与大学生就业指导工作的实践经验，大学生就业难的成因复杂，影响因素众多。我们引用中央电视台《实话实说一大学毕业等于零?》中对部分用人单位和应届毕业生的调查结果，双方就大学生就业难这一问题提出了各自的看法，如下表：
从上表可见，造成大学生就业难的原因可归纳为内因和外因两个方面：
1.1 内部因素。①学生的就业期望值和不正确的择业观。大学生在需要“大众”的大学生就业市场上寻找“精英”待遇，难免处处碰壁。②大学生所学的书本知识与生产实际脱节。③大学生实践动手能力较差。④大学生情商教育的匮乏导致社会适应能力差。
1.2 外部因素。主要表现为结构性失衡。包括专业结构、地区结构、学历结构的失衡。①专业结构失衡。高校缺乏市场调研，出现了“热门专业”供不应求，“冷门专业”无人问津的尴尬现象。②地区结构失衡。学生都向往大中城市，经济发达的地区；而小城市尤其是广大农村地区和偏远落后地区却很少有人愿意去。③学历结构失衡。研究生就业好于本科生，本科生就业又好于专科生，但不同学历的毕业生人数却正好呈反向递增。另一方面，个别用人单位的人才高消费现象在一定程度上加剧了就业市场竞争的激烈程度。要解决以上问题，我们必须适应人才市场的要求，不断深化教学改革，进一步提高学生的综合能力，增强学生的社会适应能力。
我院院在培养人才的工作中，积极实践“产学研相合作”的人才培养模式，在教学改革、人才培养等方面做出了成绩，进而促进了大学生就业率的逐年提高。
2 产学研教育模式在教学改革方面的作用
高等院校要做好大学生就业工作，积极应对市场经济的挑战，就必须按照“宽专业、厚基础、灵活专业方向”的要求，根据就业市场需求的变化，及时加强后期的针对性专业教学，做到“产销对路”。对个别行业特色较浓的专业，甚至可以采用“订单式”培养。高校的专业与课程设置要与社会需求协调发展，彻底改变学校因人(教师)设课的现象，根据社会需要设置专业，调整专业结构。
2.1 改革课程体系，做到整体优化。根据用人单位反馈的信息，进一步优化和整合课程设置，打破传统的学科课程问的壁垒，重新设计和调整各专业人才的知识、能力、素质结构，淡化专业界限，拓宽专业知识面，加强学生人文素质的培养，提高学生的社会适应能力和专业应变能力。以我院规划建筑系城市规划专业为例，近年来，该专业本着加强基础、拓宽专业的原则，对课程体系进行了重大改革：①保证原来专业基础课的教学学时，夯实专业基础。在历年来的教学改革中，重视城市规划专业基础课所占的学时比重，使学生的专业基础扎实，有利于后期的专业课学习。②贴近人才市场，构建模块化的课程结构，使学生的专业培养更加灵活，人才与市场更好地接轨。具体做法是：大一、大二学生要学习基础课和专业基础课等通用课程模块，大三开始进行专业课模块的学习，学生可以根据人才市场情况和自己的爱好，选择规划设计模块、规划管理模块进行学习，也可辅修英语模块和计算机模块。③构建有专业特色的实践教学体系。根据学生未来工程岗位群需要的技能结构，加强实践动手能力的培养，突出职业化、应用性的特征，教改后实践教学总课时数为1581学时，占总教学时数的52.6％。④重组、整合部分课程，加强城市工程规划的实践内容。
2.2 改革教学环节，突出实践性、先进性。在实践环节的安排上，在保证课堂教学的基础上，进一步加强理论教学与实践教学相结合，注重学生综合能力的培养，建立由浅入深、循序渐进的教学模式，形成新的创新人才培养体系。具体做法是：①成立了校外专家教学指导委员会。聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员参与学院有关专业培养目标、课程设置和教学计划的审定及具体教学工作，对各专业课程体系和教学计划进行指导。在制定教学计划时，充分听取和接受专家的意见，突出实践教学特色。②建立稳定的实习实训基地，开辟实习实训空间。经过全体教师的努力，建立了二十余个相对固定的校外实习、实训基地。教师和学生为单位提供技术服务，解决生产中的难题。同时，单位为学生提供实习、实训场地，并将学校作为企业的研发基地，学校教师把企业生产中遇到的问题作为自己的研究课题，真正做到优势互补，共同发展。③专业实习、课程设计、毕业设计针对性强，贴近生产实际，真题真做。④鼓励学生积极参加社会实践，增强运用所掌握的基础理论和专业知识解决生产实际问题的能力。
2.3 改革教学方法和教学手段。为了增强课堂教学效果，使学生更好的掌握基础理论和专业知识，在课堂教学中我们注意丰富教学方法和手段，注重现代化教学手段的应用。在教学过程中，城市规划教研室除引进一部分多媒体课件外，还结合自己的教学实践制作了《城市详细规划原理CAI课件》、《区域规划CAI课件》等。为了适应用人单位对学生计算机技能要求日益严格的趋势，该专业加强了《计算机辅助设计课程》的学习，要求课程设计和毕业设计成果必须是计算机作品。
2.4 不断补充学科前沿知识，用先进的知识理念充实课堂教学。产学研合作教育模式的实施，改变了教师教学中理论脱离实际的状况，对教师业务水平和科研能力及综合素质提出了更高要求。产学研教育模式中的教师作为教学和科研的主体，参与企业的课题研究，直接接触生产科研实际工作，在与新技术 和生产实践的接触中，使教师了解社会对人才的需求，从而不断更新知识，不断创新，提高学术水平，调整教学内容和教学计划，将先进的学科知识传授给学生，克服了学校教学与社会需求脱节的现象，同时，提高了师资水平。促进教学质量的不断提高。
3 产学研教育模式在提高大学生综合能力方面的作用
产学研教育模式在培养学生的创新能力、实践能力、适应能力和创业能力等方面发挥着积极的作用。
3.1 产学研教育模式有利于学生知识的转化和知识的发展。产学研合作教育模式可以很好地实现两个结合，即理论与实践的结合，实习与工作的结合，有效地解决了课堂教学、生产实习和社会实践与工作实际相脱节的问题。课堂是学生获得知识的主要途径，它以获得见解的、系统的理论知识为主，这是人才培养的重要环节，也是学生获得知识最主要的渠道之一。但是，课堂学习的理论知识在从现实向理论转化的过程中有许多丰富而细微的内容被遗失或简化了，理论知识也无法替代实际的操作技能，不可能直接运用于现实之中，所以必须通过实践环节弥补不足。产学研教育模式提供学生深入到真实的职业环境中去的机会，接近社会和自然，获得大量感性知识和许多有价值的、书本上学不到的知识，同时能把自己所学到的知识与接触的实际工作进行对照、修正和比较，把抽象的理论知识转化为实际工作的方法、思路和进一步认识的基础。在此过程中，学生们跳出了专业的局限。拓展了知识和视野，提高了将专业知识应用于现实社会的能力。
3.2 产学研教育模式有利于学生能力的培养。传统高等教育的弊端在于只注重课堂教学，向学生传授书本知识，而对于学生的能力，特别是实践能力的培养重视不够，产学研教育模式改变过去的教育模式，变单一的基础素质教育为专业技能教育。以工作“岗位”或“研究项目”为结合点，直接将学生推到科研生产第一线，通过课堂学习与实际工作相结合的途径，在一定的岗位上劳动，承担和参加一定的科研、工程项目，这与过去走马观花式的参观实习完全不同。学生通过参加科研或工程项目，提前顶岗实习等方式进行实践学习，不仅增长了知识和才干，锻炼了实际操作和动手能力，同时也为今后更好地进人工作岗位打好了基础，为科研项目的顺利完成做出了贡献。产学研教育模式为培养学生的工程意识、动手操作能力和创造能力提供了有利条件。
3.3 产学研教育模式有利于学生全面素质的培养。产学研教育模式对人才实行全面培养，不仅通过学校培养使学生获得基础理论和专业知识，而且通过参加岗位劳动和参加科技、工程项目，培养学生的基本劳动技能和动手能力，进行职业训练。同时，通过接触工作实践，使学校里学到的理论知识得到巩固，理论同实践密切结合。通过接触社会，学生学会了做人、做事，学会了如何建立良好的人际关系，提高了与人合作的能力，培养了团队精神和协作精神，使学生的伦理道德和责任感得到加强。通过产学研教育模式实现了教育与生产劳动相结合，面向社会对学生进行素质教育，对培养学生的综合素质和良好的社会适应能力均具有重要作用。
4 产学研教育模式增强了学生的就业竟争力。提高了毕业生的就业率。
产学研教育模式通过大量的实践教学为学生提供了接触和了解社会的机会，使学生能正确认识国情，培养了学生的创业精神，对学生的人生观、价值观和择业观都产生了积极的影响，使学生在校期间就有了难得的“工作经历”，提高了学生的就业竞争力，同时产学研教育模式要求用人单位参与人才培养过程，甚至参与制定教学计划，使得高校在专业结构设置上更加合理，教学内容更加充实、新颖，更加切合实际。以这种模式培养出来的学生综合素质高、职业技能强，适应社会的能力也强，深受用人单位的欢迎。产学研教育模式实施以来，在学校和用人单位的共同努力下，毕业生就业率逐年稳步提高。
参考文献
[1]《东北大学对产学研合作教育的试点和思考》，中国高职教育网
[2]《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》2000.1.17
[3]李贤政，《产学研相结合：高职院校人才培养必由之路》