很多语文老师在课堂上遇到过这样的现象，有些学生要么在看小说，要么东张西望，还有的精神不振，耷拉着脑袋，有的甚至进入了梦乡……对于这些情况，很多教师会大声怒喝、批评和责骂，有的还会让学生在教室后面罚站。这样的做法，实际上对语文课堂教学没有任何好处，而且容易使师生间产生情绪上的对立，教学效果更差。学生这样的表现，在很大程度上说明老师的课堂不够精彩，没有吸引力，不能激起学生的兴趣。学生如果有浓厚的学习兴趣，就会产生出巨大的热情。
　　一、通过自身形象营造良好的课堂氛围
　　我们在课堂教学中不仅要传授知识技能，还要充分展示自身的人格魅力。我们要不断地自己完善的形象，同时要塑造出自己高尚的人格，使学生能够亲其师、信其道，从而使教学活动别开生面、生机盎然。老师的气质、形象和精神状态会感染和影响教室里的每一位同学，因此老师的神态、言语、举手投足都要有感染力和吸引力。我们要用渗透情感的语言和富有激情的动作，把学生带到到预想的境界，从而达到教书育人的目的。这就要求我们走进课堂之前要整理好自己的仪容，精神饱满地走进教室，这样就能自然营造出一种良好的课堂氛围，奠定这堂课成功的基础。如我在上《皇帝的新装》时，就有意识地换了一套新的服装，刚进教室就吸引了学生的眼球，我就以“新装”引入了新课。这样每位学生都情绪激昂，课堂气氛非常活跃。教师为人师表，就要做好表率作用，在课堂中精神饱满，用我们自身的形象去感染学生，用激情去点燃学生的心灵。
　　二、精心设计引入语激发学生的学习兴趣
　　有经验的老师往重新课的引入，让学生产生兴趣，因为兴趣是最好的老师。课堂上精美的引入语就像一块磁铁牢牢地抓住学生的心，激起他们的求知欲，使每一个同学的思维都活跃起来，全身心地投入课堂学习中去。如我在上《在烈日和暴风雨下》时，设计了这样的引入语。“祥子既傻又笨呢！烈日不知躲、暴雨不知避，你们说老舍为什么要写这么一个大傻瓜啊？”学生听到后大为震惊：“对呀！这是怎么回事啊？”于是，同学们就叽叽喳喳地议论开了，他们的注意力就在不经意间集中起来了。这样一上来就抓住了学生的心，使教学进行得非常顺利。还有在上《鲁提辖拳打镇关西》时，我首先利用多媒体播放《好汉歌》作为开始，学生被气势磅礴的歌声和精彩的画面吸引了，并受到感染，兴味盎然。老师还要用深厚的专业知识水平来启发和引领学生，让学生充分信任老师。
　　三、组织巧妙的课堂教学调动学生的情绪
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生上课不注意听讲，反映了这些学生对课堂教学兴趣不浓，不“好之”，怎“乐之”？语文课堂应该是师生互动的场所，学生学习的主要阵地，而老师的“一言堂”不能适应现代教学理念。语文老师应该利用一切可行的方法，让学生全身心地投入语文的自主阅读当中，领略语文课文的有趣微妙之处，体会到与作者交流的乐趣，让学生用心去欣赏和感受，他们自然能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙境界。如我在讲授《马说》这篇课文时，为了调动学生学习的积极性和参与性，把自己扮成一个学究样的长者，在课堂上的一举一动都模仿老者的语言、神态和动作，这样使课堂气氛非常活跃，课堂教学效果当然不言而喻。当然，我们在组织设计时，还要努力以民主的教学作风来引导学生，从学生学习的需要出发，探寻最佳的课堂组织方式，把所有学生都吸引到课堂教学活动中去，使课堂变得生机勃勃，吸引力倍增。
　　四、精心设计课堂教学高潮强调教学的重难点
　　在初中语文课堂教学中，老师与学生及学生与学生之间的各种交流，包括学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终在进行。所以教学中不能平铺直叙，而应该有教学高潮出现。教学高潮的存在能增强吸引力，激发学生学习语文的兴趣，更多地利用学生的无意注意，达到消除疲劳的效果。较高质量的教学高潮的设计，能使课堂气氛热烈、创造性思维火花迸发，实际上就是思维品质的提高。教学高潮的设计当然要讲究内容的选择。语文课堂教学中的高潮应该是课堂教学的重点、难点、兴奋点和思维点，是语文教学的目标。从这些点展开讨论，可以激发学生学习语文知识的兴趣和求知欲；同时教学高潮的设计还要讲究时机的把握，不能过早，也不要太晚，而是要安排在一堂课的中间，因为这时学生容易出现学习疲劳。另外，教学高潮的设计还要注意处理方法，教无定法，要根据不同内容和要求，灵活地运用情景再现、角色塑造、讨论阐述、发散想象等各种方法，去唤起学生学习语文的热情和兴趣，从而增强语文课堂教学的吸引力。
　　总之，初中语文老师要经常思考如何向学生传授知识和培养学生能力的问题，要从教案设计、课堂引入和组织课堂教学等各个方面思考，同时还要思考如何引导和启发学生的问题，让语文课堂教学呈现生动活泼的情景，改善课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的情况。做好每一个环节，就能使语文教学的过程，充分激发学生学习语文的兴趣，用真情拨动学生“情感之弦”，从而让语文课堂充满吸引力。